高中抛绣球项目校本课程开发的路径

摘 要：体育作为一门综合性极强的学科，具有教育、文化、健康、娱乐等多重功能，但是目前高中体育教学仍存在一些问题，如体育课程内容和教学方式比较单一、传统体育项目难以激发学习兴趣等，因此高中体育校本课程开发在培养高中生的体育学科核心素养方面具有至关重要的作用。高中学校可以采用模块式、项目式、课程群组式等校本课程开发模式，推进高中体育校本课程的开发和建设，采用多元评价手段确保课程实施的效果，深化高中体育课程改革，提升学生的体育学科核心素养。

关键词：核心素养；高中体育；校本课程；抛绣球项目；课程改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0073-05

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，对新时代高中学校体育工作的加强与改进做了全面的规划和部署，并强调了推广中华传统体育项目的重要性。抛绣球是广西民族体育中的一项历史悠久且独具特色的传统体育项目，将抛绣球这一项目融入体育课程教学，研发符合校情、生情的校本课程，能让学生在锻炼身体的同时，培养团队合作意识、自我管理能力及坚持不懈的精神品质，从而全面提升高中生的体育学科核心素养。

一、高中体育学科核心素养的内容

高中体育学科核心素养涵盖了运动技能、健康行为和体育道德等三个不可分割的维度，它们之间相互作用、相互促进，共同构成了体育教育的基石［1］。一是运动技能。运动技能是高中生不断提高身体素养的关键能力。体育课程中的练习与竞赛是培养学生运动技能的主要媒介，能提升学生的肌肉力量、心肺功能和反应速度等，能够增强肌肉力量、协调性和柔韧性，强化他们的身体素质。此外，运动技能的提升有助于学生更积极地融入集体活动，从而提高社交技巧和培养团队合作精神。二是健康行为。健康行为包括培养良好的锻炼、饮食、作息和卫生习惯，学会控制体重，避免不良嗜好，预防运动损伤和疾病，缓解运动疲劳，保持积极心态，以及适应自然和社会环境等能力。高中生处在生长发育的关键时期，在饮食、作息和行为上的良好习惯对他们的成长至关重要。通过有效的体育练习、比赛等活动，学生可以逐步养成科学的饮食和作息习惯，并在体育锻炼中培养健康的行为习惯。三是体育道德。在体育课程教学中培养学生的良好体育道德，是体育教师的一个重要任务。如在比赛中，学生在体验成功与失败、竞争与合作的同时，学会遵守行为规范，形成积极的价值观和良好的精神风貌。通过体育课程的学习，学生学会自尊自强，主动面对并克服各种挑战，形成勇敢坚忍、积极向上、不断挑战自我的精神品质［2］。

二、常用的高中体育校本课程开发模式

2023年6月，教育部发布了《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（以下简称意见），旨在完善基础教育课程体系，并充分发挥地方课程与校本课程在育人方面的作用。意见提出，在地方课程的建设过程中，各地、各学校应当着重发掘并利用那些具有地方特色或学校特色的自然资源、文化资源和社会资源，以更好地实现课程育人价值。与此同时，校本课程的建设应致力满足学生个性化学习的需求，培育他们的兴趣和爱好，以及促进他们的特长的发展［3］。在深入推进高中体育校本课程开发过程中，广西大学附属中学（以下简称西大附中）以培养学生核心素养为目标，将核心素养有机融入校本课程的各个部分（如图1所示），同时采用模块式开发、项目式开发、课程群组式开发等模式落实校本课程研发工作。

（一）模块式开发模式

模块式开发模式就是将高中体育课程教学内容细分为多个独立模块，一个模块做一个独立的课程单元［4］。这种开发模式的优势在于，强调了教学的灵活性和个性化学习，使学生能够根据自己的学习进度和兴趣爱好，自主选择想要深入学习的课程内容。此外，模块式课程开发模式有助于降低学习难度，使学生更容易掌握课程知识。在实施过程中，西大附中首先设定抛绣球校本课程的目标与内容，涵盖教学目标、核心素养培养目标以及技能要求；其次，设计课程内容，包括基础动作训练、战术应用、比赛规则等，并合理安排课时；再次，确定教学方法，结合抛绣球的特性及学生的实际情况，采用示范教学、分组练习、个性化指导等多种教学方法；最后，制订评价方式，通过定期考核、课堂评价、实际操作考核等多种方式，全面评估学生在抛绣球项目上的学习成效。

（二）项目式开发模式

项目式开发模式是将高中体育课程教学内容细分为若干项目任务，每个项目都有明确的学习目标和评估标准，使学生在项目训练过程中逐步发展各项运动技能、全面提高身体素质，促使学生更加重视实际操作和技能提升。要想有效落实这一开发模式，教师既要接受关于抛绣球项目的专门培训，掌握其技术细节和教学策略，又要能够依据不同项目设定具体目标和评价体系，激发学生的学习热情，增强他们的实践操作能力和思维能力。在项目式训练过程中，学生能够逐渐学会应对各种情境和场景，形成独立思考和解决问题的能力。此外，该开发模式还使课程教学更具针对性，从而不断提高学生的学习成效。

（三）课程群组式开发模式

课程群组式开发模式是根据教学内容的关联度，将高中体育课程细分为不同的小课程（如图2所示），学生则分成学习小组。小组成员依据个人兴趣与能力，挑选适合自己的课程内容。这一模式特别强调学生的互动与协作，使他们能够更全面地掌握课程知识。在小组合作中，学生通过相互协助、交流和讨论，有效提高学习效果。此外，这种模式有助于学生逐渐构建个性化的学习策略，能够提高学生的自主探究精神和团队合作动力。

三、核心素养理念指导下开发高中体育校本课程的对策

自2021年起，广西积极引导、鼓励基础教育阶段学校每日安排一节体育课，并持续推动学校体育“一校一品”“一校多品”的体育项目发展方向，确保各类学校将学生每天锻炼一小时的目标落到实处。此外，广西大力推广学生喜爱、趣味性强、具有地方特色的民族体育项目运动，这些项目运动对场地和器材的要求相对较低，适合全民开展，如开发了毽球、珍珠球、抛绣球、壮拳等民族体育校本课程，将其纳入体育课程体系。一系列举措，为西大附中开发绣球项目校本课程指明了方向。

（一）确定核心素养体系

开发校本课程是发展学生体育学科核心素养的有效路径，学生通过学习可以养成坚定意志和团队协作精神。而且，学生通过参与广西民族体育项目——抛绣球项目，他们能够更深入地理解广西的本土文化，增强其对民族传统文化的认同感、自豪感和文化自信，进而推动文化的传承与发展。如，抛绣球运动要求运动员既具备精准的感知和投掷技巧，又必须依靠团队合作才能达成投掷目标。这种依赖团队协作的运动能够培养学生的互助精神、合作能力，有助于提升他们的沟通与协作能力，并激发他们解决问题的创造性思维。由此可见，体育在培养学生核心素养方面有着无可替代的作用。基于此，西大附中根据校情、生情，构建了体育校本课程核心素养的培养路径（如图3所示），同时明确了运动技能的提高、健康意识的培养、体育精神的培养等三个课程教学目标。

一是运动技能的提高。在开发校本课程的过程中，西大附中将重点放在培养学生运动技能上。考虑到学生的年龄特点和身体素质的发展水平，学校强调科学地开展体育教学、训练和评估，旨在全面提升学生的运动技能和体能。如，学校基于现有的设施资源和场地，决定开发抛绣球项目校本课程。教学中，学校要求教师主要从两个维度进行考量：一是提升学生的学习兴趣。为此，教师要引导学生深入了解广西民族体育项目——抛绣球的历史渊源和文化内涵，培养学生对这一传统活动的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要详细阐述抛绣球的起源、发展和演变，以及它在当地社会文化中的重要地位，以此激发学生的好奇心，进一步增强他们对抛绣球项目的兴趣。二是采取多样化的教学方法。学校主要将课程分为自由训练和竞技训练两个部分。自由训练面向所有学生，重点在于让学生掌握抛绣球的基本技术；竞技训练则旨在选拔优秀学生参加比赛，特别强调技术动作的规范性和协调性。通过采用不同的教学方法，如视听材料辅助、现场示范、小组合作及个性化指导等，学校致力满足学生多样化的学习需求和能力水平，以更有效地实现教学目标。这种多元化的教学方式有助于学生深入理解和掌握抛绣球的技巧，能够在投掷过程中正确运用手腕的力量和灵活性，确保抛出的绣球既能达到足够的高度和距离，又能保持稳定的飞行轨迹。

二是健康意识的培养。开发校本体育课程还应重视培养学生健康行为，旨在引导学生养成良好的身体保健和生活习惯，如定期进行体育锻炼、遵循科学的饮食原则、避免不良习惯等，以提高学生的整体健康水平。当前，学生普遍面临较大的学业压力，在这种高压环境下，越来越多的学生缺乏科学的健康观念和健康行为，导致身体素质下降，健康状况堪忧。西大附中不仅重视学生的体育素质与技能培养，而且关注学生健康生活方式的培养。此外，学校致力通过传授健康教育知识、强化健康体检以及提供健康信息咨询服务，帮助学生全面了解并掌握健康的知识与技能，增强学生的健康意识。所以，学校考虑将抛绣球纳入校本课程。该运动技术门槛较低且受伤风险较小，此外，该运动特别能够彰显团队精神和协作能力，对培养学生的协调性、敏捷性和心肺功能具有积极作用。由于该运动没有剧烈的身体对抗，降低了学生对运动伤害的担忧，从而能够吸引众多学生参与。

三是体育精神的培养。在体育教学过程中，学生能够通过身体锻炼、技能提升及对游戏规则的理解，全面提升运动能力、组织能力等。同时，通过参与体育运动，学生既能够掌握各种规则和战术，又能在运动过程中培养分析问题、制定策略、进行决策推断的认知能力，提升思维的敏捷度和逻辑推理能力。另外，体育运动中所包含的良好体育品德，如尊重对手、遵守规则、团队合作，以及正确对待比赛的胜负结果，如胜不骄、败不馁的精神，都是学生的精神养料（如图4所示）。以学习和掌握抛绣球项目为例，学生不仅能够体验到这项运动的独特乐趣，而且能深入理解广西各民族文化的多样性和包容性。在进行抛绣球运动时，学生也会体验挑战与成就、合作与交流、胜利与失败等，这些体验有助于塑造学生的团队精神、自信心及坚韧不拔的精神品质。

在校本课程开发过程中，西大附中通过详细的校情、学情分析，确定了体育校本课程体系建设的核心素养培养目标（如下页表1所示），同时确定了体育课程教学内容和教学方法、教学评价方法，为校本课程的有效落实提供了保障。为了提高学生学习抛绣球的积极性，西大附中设计了一系列多样化的教学活动。如设计比赛和表演等互动环节，让学生积极参与并展示自己的学习成果。教师通过营造一个积极愉悦的学习环境，能够帮助学生更深入地理解和掌握抛绣球的技巧。

（二）注重学生综合素质的培养

在开发校本体育课程时，西大附中特别强调学生思维能力、创新能力、沟通能力和领导能力的提升，确保学生能在体育活动中实现全面成长。首先，思维能力的培养至关重要，它对学生未来的发展具有深远的影响。在校本体育课程教学中，学校要求教师特别注重学生的思维训练。例如，让学生设计绣球的抛、接动作和路线，既可以有效发展学生的设计思维、整体思维，又可以引导学生更深刻地体验运动的魅力，进而提升他们的综合素质。其次，创新能力的培养同样不可或缺。在当今社会，创新能力被视为一项关键素质。学校要求教师重视激发学生的创新思维，如鼓励他们在运动中探索新的方法和创意，以更有效地完成抛绣球的任务。最后，领导力是学生需要具备的一种能力。在体育领域，每位运动员都需展现其领导才能，引领团队达成目标［4］。因此，在教学过程中，教师应着重培育学生的领导力，激发他们在体育活动中的领导潜能，从而带领团队实现目标。例如，通过组织小组活动，促进学生之间的交流与合作，如此不仅能够增强学生的身体素质，还能提高他们的沟通技巧。

（三）采用多元评价方法

在传统的体育教学评价中，评估往往侧重于学生运动技能的展现，而忽视了他们在其他方面的能力。传统的体育成绩评估仅能反映学生在体育技能上的表现，然而学生的素质和潜力是多元化的，体育素质是多维度的，依赖单一的体育成绩评价无法全面体现他们的真正素养。因此，在开发校本课程时，学校应采纳多元化的评价方法，如课堂讨论、实践操作、撰写报告等，确保对学生各方面能力进行全面评估。西大附中在开发抛绣球项目校本课程时，引入了多样化的评估策略，不仅考查学生抛绣球动作的准确性、协调性，还考查学生的自信心、合作能力、创新能力等素养。例如，通过定期举办体育竞赛和表演赛，全面评估学生在抛绣球项目上的技能水平和实际应用能力。此外，通过问卷调查、小组讨论等手段，深入了解学生对抛绣球活动的体验和感受，从而进一步优化课程设计。在课堂教学中，学校要求教师通过组织课堂讨论考查学生的团队合作能力和表达能力；在课外活动中，学校要求教师通过实践操作评估学生的身体素质和运动技能。此外，学校通过撰写报告的方式，评估学生对课程内容的理解以及他们在学习过程中遇到的问题和解决方案。由此可见，采用多元化的评价方法能够更全面地评估学生的体育水平和体育能力。

开发基于核心素养培养的高中体育校本课程目的是培养学生的基础素养与基本能力，进而推动学生的全面发展。经过多年的教学实践，西大附中总结出以下经验：在高中体育教学实践中，重视并运用基于核心素养的教学理念与策略至关重要，这将有助于提升学生的学习成绩和思想品质。

参考文献

［1］高灿玉.高中体育校本课程开发探析［J］.高考，2023（8）：174-176.

［2］纪涌盛.高中体育校本课程开展实效调查研究［J］.高考，2023（5）：169-172.

［3］李伟龙.重点高中校园足球校本课程开发研究：以开平市开侨中学为例［J］.文体用品与科技，2022（16）：149-150.

［4］梅森勇，姚礼.高中体育模块教学的实施现状及策略研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（8）：249-250.

注：本文系2021年度南宁市教育科学“艺体学科教育教学实践”专项课题“民族传统体育融入中学体育教学的实践研究”（2021YTC042）的研究成果。

（责编 蒙秀溪）