思政元素融入中职网页Logo设计系列微课的混合式教学设计

摘 要：在实施课程思政时，教师应注重从课程目标、内容、方法和评价等多个环节对教学内容进行整体设计，确保思政教育与专业教育同步、同向、同行。教师根据混合式教学理论内涵，结合网页Logo设计的行业需求、课程特点及学生情况，设计相适应的教学目标，构建课程内容体系，探讨中职网页Logo设计系列微课混合式教学与思政元素相融合的教学策略，并对教学效果进行科学评估。基于问卷调查和教学实践可知，该教学设计有效激发了学生的学习兴趣，增进了学生对思政教育的理解和认同。

关键词：课程思政；中职教育；网页Logo设计；微课；混合式教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0031-06

在当前中职教育中，如何将思政元素融入专业课程成为教育改革的重要议题。近年来，教育部陆续推出一系列推进课程思政建设的政策，这些政策以高等教育为先锋，逐步扩展至中等职业教育，对中职教育的课程思政改革产生了深远的影响。在专业课程中渗透思想政治教育，能使学生在专业知识学习中潜移默化地树立正确的价值观。笔者探讨将思政元素融入网页Logo设计系列微课的混合式教学中的途径，并在广西第一工业学校的三个班级开展教学实践，有效促进了学生思政素养与专业技能的提升。

一、中职网页Logo设计系列微课教学困境

中职网页Logo设计是一门融合技术应用与艺术设计的课程，目前该课程教学面临着诸多困境与挑战，主要表现为以下四个方面。

（一）学生基础知识薄弱，学习兴趣不高

中职学生大多理论基础知识薄弱，学习兴趣不高，学习目标不明确，自主学习能力有限，且偏好序列型学习，要求学习内容条理清晰。教师需调整教学策略，采用多种教学手段，确保内容新颖实用，符合中职学生的学习特点，激发学生的学习兴趣，才能提升教学效果。

（二）教学重技能轻思政，难符企业全才需求

在中职网页Logo设计课程教学中，部分教师侧重传授软件技能，忽视德育美育。学生技能虽强，但综合素质欠佳。企业渴求德才兼备的人才，重技能轻思政的教学不利于提升中职学生的就业竞争力。

（三）教师信息化教学意识待提升，知识更新缓慢

部分教师信息化教学能力较弱，微课制作能力有限，教学内容更新慢。教师需不断学习新理念和新工具，例如运用AI技术为Logo设计提供辅助［1］、学习动态Logo设计［2］等，以确保课程内容的时效性。

（四）学校资金短缺，教学资源匮乏

部分中职学校办学资金短缺，优质教学资源匮乏，难以满足网页Logo设计课程的教学需求。例如个别学校机房设备陈旧，难以承载高版本设计软件的运行需求。这不仅限制了教师创新教学方法的空间，而且也影响学生的学习体验与成效。

二、中职网页Logo设计系列微课程的混合式教学实践

（一）网页Logo设计系列微课的总体设计

近年来，国家提出职业教育要深化教育教学改革，提高育人水准，全面完善“岗课赛证”融通机制，根据教学目标全面重构教学内容，适应企业岗位需求［3］。将岗位实践、职业教育技能大赛、技能等级证书融入课堂教学，是中等职业教育培养人才的迫切诉求。据此，笔者将网页Logo设计系列微课总体设计为“岗、课、赛和证”四个部分，根据网页Logo设计的类别，分为具象设计、抽象设计和字形设计三个模块（如表1所示）。

（二）网页Logo设计系列微课的整体教学设计

网页Logo设计系列微课的整体教学设计涵盖教学内容分析、学情分析、目标分析、教学重点与难点、教学方法与策略、教学环境、教学资源、过程设计以及评价与反思等九个部分。笔者着重分析学情、教学目标、教学重难点、教学方法策略和教学过程设计等五个关键部分。

网页Logo设计课程面向中职一、二年级学生，该学段学生具备基本的计算机操作能力，对创意表达和设计实践充满热情，但自主学习能力有限，偏爱视觉型学习。学生虽然对Photoshop软件有所了解，但仍需提升灵活运用设计元素设计出符合网站主题的Logo及传递品牌信息的能力。因此，课程运用理实一体化教学，多采用动画或案例设计微课，线上侧重理论讲解与互动，线下专注难点解决与实操；作业采用分层设计，以直观方式呈现作业要求与完成步骤。

笔者结合网页Logo设计的行业需求、课程特点及学生情况，将课程目标分解为知识目标、能力目标和思政目标（如表2所示）：知识目标为学习网页Logo设计的理论基础知识；能力目标为掌握网页Logo设计所需的专业技能与创意构思能力；思政目标是使学生在学习过程中有思想上的感悟，进一步增强创新意识、团队合作意识、责任感和道德感，深入思考本职业的责任与使命。。

为实现思政教育与专业技能培养的双重目标，教学方法需注重互动性与实践性。网页Logo设计混合式教学采用以下三种教学方法：一是项目式教学法，强调学生在真实项目中自主学习与合作探究；二是翻转课堂模式，通过课前自主学习、课中实践操作与课后互动讨论活动，提高学生的参与度；三是小组教学方式，通过小组讨论、成果自评与互评，培养学生的团队协作能力和创新思维。

项目式教学法以实际项目为载体，强调学生在真实情境中通过亲身实践获取知识和技能。在具体应用中，教师首先要根据课程目标和学生的实际水平设计一个完整的Logo设计项目，项目内容包含公司中英文名称、设计特色与方向、制图标准、作品要求等。翻转课堂模式是一种典型的混合式教学模式，其核心理念是将传统课堂的知识传授与课外自主学习环节进行翻转，教学实施主要包括课前、课中和课后三个环节。在课前阶段，教师通过在线平台发布课程材料、课前预习作业，引导学生根据自己的学习节奏进行自主学习。丰富的在线资源（如视频讲解、互动课件和在线讨论区等）为学生提供了全方位的学习支持。在课中阶段，教师引导学生开展线下课堂实践，将线上学到的理论知识应用到实际操作中，并针对疑难问题进行讲解和演示。在课后阶段，教师指导学生结合线上线下资源进行巩固拓展训练，通过复习、练习和拓展活动，提高学生对知识的掌握和应用能力［5］。小组教学模式有助于学生在合作中加深对思政元素的理解和认同，有效提升学生的设计能力和团队协作能力，为学生未来在职业生涯中面对复杂挑战、实现个人与集体的共赢奠定坚实的基础。

教学过程设计是整个课程设计的核心。该课程设计为三个模块，分别为网页Logo的具象设计、抽象设计和字形设计，每个模块2个课时。在课前准备阶段，笔者录制微课教学视频，内容包括知识讲解、案例分析、任务演示等，并将视频同步上传到学习平台；随后在学习平台上发布课前学习任务，包括观看教学视频和教学案例、完成相关任务，并准备易、中、难三个层次的习题，供不同学习能力的学生选择练习。学生在学习过程中，可将遇到的问题和疑惑记录下来，以便在课堂上与教师、同学讨论。课堂互动阶段的教学环节包括导入、微课、讲解、实操、点评和总结等六个部分，笔者通过将既有知识与岗课赛证相结合，并融入思政元素，对知识点进行重构，实现高效教学，促进学生全面发展。在课后拓展阶段，学生登录学习平台完成课后拓展任务，结合界面设计职业技能等级标准，进行理论知识学习并完成相关作业，为“1+X”界面设计考证做准备。此外，笔者还鼓励学生参加计算机平面设计、艺术设计等技能竞赛。

（三）思政元素的选取与嵌入

在将思政元素融入中职网页Logo设计系列微课的混合式教学中，思政元素的选取与嵌入是关键环节。教师需明确思政元素的范畴，进而精准选取合适的思政元素，然后巧妙嵌入教学活动中，实现知识传授与思政教育的深度融合。

常见的思政元素包括人文素养、人格发展、科学精神、家国情怀等四大类［4］（如图1所示），这些元素不仅能丰富设计内容，而且能在潜移默化中提升学生的思想政治素养。教师需结合中职教育的特点，筛选出与网页Logo设计紧密相关、学生易于接受与理解的思政元素，为后续的网页Logo设计奠定坚实基础。

选取思政元素时应结合中职生的实际情况和网页Logo设计课程的特点。爱国主义教育可以选择具有民族特色的设计元素，如长城、故宫等标志性建筑，或是京剧脸谱、书法作品等。集体主义和团队精神则可以通过设计团队Logo或活动标志来展现，以此增强学生的合作意识和集体荣誉感。在嵌入这些思政元素时，要确保与教学内容有机融合，具体实施策略包括以下四个方面。

1.确定设计主题。在布置设计任务时，教师可以设置与思政教育相关的主题。例如在设计红色文化主题的网页logo时，可以引导学生深入了解中国革命历史和红色文化的内涵，以此促进思政教育与技能训练的有机结合。

2.建设素材库。教师可以建立一个包含丰富思政元素的素材库，以便学生挑选使用。这些素材包括历史事件介绍、文化符号、名人名言等。学生不仅能够方便地获取素材库中的素材进行设计，而且能在运用思政元素的过程中潜移默化地接受思政教育。

3.指导作品设计。在设计过程中，教师需要对学生作品进行适时的指导和点评。例如，在学生设计出作品初步方案后，教师可以通过提问和讨论，引导学生思考如何更好地融入思政元素，让学生在修改和完善作品的过程中不断深化对思政内容的理解。

4.分析与讨论案例。教师对优秀设计案例进行分析和讨论，帮助学生理解如何在实际设计中有效融入思政元素。例如，教师可以分析一些知名企业或机构的Logo，探讨其文化内涵和思想价值。通过这种方式，学生不仅能提高设计技能，而且能增强对思政元素的认同感。

将思政元素有机地嵌入网页Logo设计系列微课的混合式教学中，可以实现思政教育与专业技能培养的双重目标，这不仅有助于提升学生的设计水平，而且能在思想上引导他们成为具有高尚情操和社会责任感的新时代人才。

（四）教学例析

下面分别选取网页Logo的具象设计、抽象设计和字形设计案例进行分析。

1.中国儿童少年基金会的Logo设计案例

中国儿童少年基金会的Logo是一个具有代表性的具象设计案例（如图2所示）。该Logo呈圆形，由绿苗、土壤、双手以及机构名称文字组成，绿苗代表希望，双手代表呵护，体现了基金会呵护、培养少年儿童，发展儿童少年教育福利的事业宗旨，体现了社会对儿童的关爱。通过分析中国儿童少年基金会的logo，引导学生关注儿童权益，提高儿童关爱意识，以实际行动投身社会公益事业。

2.腾讯公益网站的Logo设计案例

腾讯公益网站的Logo是一个抽象作品（如图3所示）。其Logo呈心形，舞动的红色丝带象征着希望，点亮无数孩子的生命梦想，丝带形状也是“You”的首字母“Y”的变形，突出了受众的参与性，鼓励人们为公益事业做贡献。笔者分析腾讯公益网站Logo的内涵，将乐于奉献的精神融入教学中，引导学生知善、向善、行善和扬善。

3.“爱”主题的字形设计案例

“爱”即仁爱思想。要传承仁爱思想，首要之事是培养一颗仁爱之心。“爱”的主题寓意丰富，如：爱自己，了解自己的价值，才能尊重与关爱他人；爱亲人，是一种血脉相连的天然情深；爱一切人，是一种超越亲情的广泛关怀。心怀仁爱之心，我们自然会关爱身边每一个需要帮助的人，尽己所能为他们提供帮助和关怀。通过不同的字体设计组合，“爱”字能与各种元素结合（如图4所示）。

在“爱”主题的字形设计中融入仁爱思想，不仅在视觉上给人以美感，而且体现了民族特点，使学生在掌握现代设计技术的同时，加深对中华优秀传统文化的理解和尊重。

三、思政元素融入中职网页Logo设计的教学效果

（一）教学效果

为了检验思政元素融入中职网页Logo设计混合式教学的效果，笔者在广西第一工业学校2022级网络班、2022级计算机1班、2022级计算机2班等三个班级开展了教学实验与问卷调查，具体情况如下。

1.统计作业完成情况

笔者对学生的作业完成情况进行统计发现，将思政元素融入中职网页Logo设计混合式教学后，学生的作业完成情况优于传统教学作业完成情况。这说明融入思政教育的混合式教学能够使学生在完成作业的过程中更加投入和积极，能够更好地促进学生对知识的理解和掌握。

2.开展问卷调查

根据第一个问题（你喜欢老师应用微课进行混合式课堂教学吗？）的调查数据，喜欢教师应用微课进行混合式课堂教学的学生占52.01%，不喜欢的学生占11.15%，无所谓的学生占36.84%。由此可以看出，大部分学生对教师应用微课进行混合式课堂教学持积极态度。

根据第二个问题（你认为微课能提高学习兴趣、增强学习氛围吗？）的调查数据，回答“一般”的学生比例为34.67%，回答“能”的学生比例为65.33%。这说明微课在激发学生学习兴趣、增强学习氛围方面具有积极作用。

根据第三个问题（微课中思政元素的融入对自身言行有无实际影响？）的调查数据，认为在微课中融入思政元素对自身言行“有较大影响”的学生比例为24.00%，“有一点影响”的学生比例为40.00%，合计占比为64.00%。另外，28.00%的学生认为“没有影响”，8.00%的学生表示“不清楚”。由此可以看出，大部分受访学生认为在微课中融入思政元素对自身言行有实际影响。

根据第四个问题（学习系列微课以后，你对知识的掌握程度、技能水平有没有提高？）的调查数据，在学习中职网页Logo设计系列微课后，48.80%的学生认为自己的知识掌握程度和技能水平有一点提高，37.60%的学生认为有明显提高。仅有4.80%的学生表示没有提高。由此可知，中职网页Logo设计系列微课对学生知识和技能水平的提升具有积极影响。

根据第五个问题（学习系列微课以后，你的道德品质、综合素养有没有提高？）的调查数据，44.80%的学生认为学习系列中职网页Logo设计微课后道德品质与综合素养有一定提高，44.80%的学生认为有明显提高。由此可见，中职网页Logo设计系列微课对道德品质和综合素养的提升效果较为显著。

思政元素融入中职网页Logo设计系列微课教学，不仅促进了学生专业技能的提升，而且在思政素养培养方面取得了良好的效果，学生在知识、技能和素质等方面都得到了全面发展，这也为中职教育教学改革提供了有益的经验，对推动课程思政建设具有重要意义。

（二）存在的不足

将思政元素融入中职网页Logo设计系列微课的混合式教学设计虽取得一定的教学成效，但也存在现实的不足。例如，线上教学资源还比较少，形式也比较单一，缺乏定期的教学反馈机制，这导致了教学过程中未能及时发现问题和解决问题。同时，当前的教学模式中也存在企业文化教育不足的现象，这对学生的职业素养培养不利。为了丰富教学资源，教师应与时俱进地开发形式多样、内容丰富的线上教学资源，如视频、案例分析等，帮助学生更好地理解和吸收课堂内容。学校需要建立定期的教学反馈机制，及时收集师生意见，调整教学内容，优化教学方法，持续提升教学质量。同时，应加强校企合作，将企业文化融入课堂教学，让学生在学习过程中感受并融入企业文化，为毕业后顺利适应工作岗位打下基础。这些优化措施有助于实现思政元素与网页Logo设计教学的深度融合，培养出既具备专业技能又具有高尚品德的优秀学生。

将思政元素融入中职网页Logo设计混合式教学中，不仅能够提升学生学习的积极性和设计技能，而且能培养他们的社会责任感和审美观念。教师通过理论与实践相结合的教学方式，使学生在掌握核心技能的同时，深入了解行业前沿和发展趋势。未来需要进一步深化和完善课程思政的理念和实践模式，推动其在教育领域的广泛应用。

参考文献

［1］崔小龙.AI助力品牌标识与标志设计创新［J］.鞋类工艺与设计，2024，4（14）：22-24.

［2］马芸莉.智媒体时代通感转译在动态标志设计中的理论与实践研究［D］.杭州：浙江工商大学，2023.

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［4］高校教师专业发展联盟.干货分享课程思政元素归纳总结［DB/OL］.（2024-07-19）［2024-09-16］.h t t p s ： / / m p . w e i x i n . q q . c o m / s ？ _ b i z = M z U 2 M T U 3 N j A w M Q = = amp; m i d = 2 2 4 7 6 8 2 3 2 6 amp; i d x = 3 amp; s n = 5 4 a c 7 3 3 7 5 2 b 8 9 4 3 3 a a d 1 e 0 4 7 e 2 8 5 8 8 2 8 amp; c h k s m = f c 7 a e 8 3 8 c b 0 d 6 1 2 e b 1 a b 6 d d c 4 2 5 0 d 7 e 9 7 7 f f 0 0 d 9 1 f c 3 a c 1 8 9 7 0 3 5 5 d d c 3 d f d e 5 e d e 1 6 d 5 f 8 7 "c 6 2 amp; s c e n e = 2 7.

［5］王婉婷，董磊.混合式翻转教学模式在高校环境设计专业课程教学中的设计与实践：以手绘效果图快速表现技法课程为例［J］.美术教育研究，2023（05）：156-158.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度学校党的建设工作等专项课题“教育数字化背景下中职计算机专业教学资源库共建共享的研究与实践”（2023ZJY720）、2022年度广西第一工业学校教学改革项目“中职学校‘网站美工设计’课程示范性微课的设计与应用研究”（JG202210）的阶段研究成果。

（责编 周伟琳）