体现“教—学—评”一致性的小学语文单元作业设计实践研究

摘 要：在“双减”的引领下，小学语文教学倡导教师关注单元作业设计，在控量减负的同时提升作业的针对性、趣味性和适切性，以激发学生的作业兴趣，满足学生的发展需求。另外，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡教学过程中体现“教—学—评”一致性，突出评价与教学过程的协调统一，实现以评促教、以评促学的目标。基于此，文章以统编语文六年级（上册）第四单元为例，从单元概况、作业设计思路、作业目标、作业内容、效果分析几个部分对小学语文单元作业设计进行了研究，旨在提升学生的语文综合素养，增强学生的学习动机。

关键词：小学语文；“教—学—评”一致性；单元作业

中图分类号：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文献标识码：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章编号：2097-1737（2024）34-0058-03

近年来，随着教育改革的深入推进，在小学语文教学中，“教—学—评”一致性不仅体现了科学评价、有效评价的价值，还直接影响到教学过程、学习过程的效果。因此，教师在设计作业内容时应该关注评价在学生作业过程中的体现，构建作业、评价、教学的一致关系，以评价反馈教学质量、反思教学问题，为教师完善和优化教学过程提供参考依据[1]。为此，笔者以统编语文六年级（上册）第四单元的单元作业设计为例，展开如下论述。

一、单元概况

统编语文六年级（上册）第四单元（以下简称本单元）的人文主题是“小说的魅力”，语文要素包括阅读小说、关注小说情节、分析环境描写、感受人物形象等，鼓励学生发挥想象，创编生活故事，体会生活中的趣味。本单元的教学目标重在引导学生感受小说文学的魅力，体会小说文本的特点，感受典型的人物形象及其精神品质。本单元包括精读课文《桥》《穷人》、略读课文《金色的鱼钩》以及主题习作“笔尖流出的故事”和语文园地、快乐读书吧等板块。

二、作业设计思路

本单元的文本是小说，这一题材对六年级的学生来讲并不陌生，由于小说中包含跌宕起伏的故事情节以及典型的人物形象，因此成为很多学生喜欢阅读的一类文本。鉴于《义务教育语文课程标准（2022年版）》、“双减”的要求，在本单元作业设计中，教师要体现“教—学—评”一致性，提高作业设计质量[2]。基于此，本单元作业设计可以包括预学作业、随堂作业、课后作业和长程作业四种，每一类作业都对应着相应的评价标准，以充分发挥评价在整个作业设计过程中的价值。

三、作业目标

对于本单元的作业目标设置，教师可参考表1。

四、作业内容

（一）预学作业

预学作业重点考查学生对单元整体的认识和对文本的把握，能够体现学生的自主学习能力以及预习质量[3]。因此，教师要充分了解学生的学习情况，设计合理的作业内容和作业评价标准，展现预学作业的价值，体现“教—学—评”一致性。在教学本单元时，教师可以设计如下预学作业内容（见表2）。

（二）随堂作业

随堂作业是一种在课堂教学过程中进行布置和完成的作业形式，旨在加深学生对所学知识的理解和应用。因此，教师要结合学生在课堂中的表现设计随堂作业内容，并结合随堂作业的评价反馈教学过程中存在的问题并做好优化和调整，以体现“教—学—评”一致性。在教学本单元时，教师可设计如下随堂作业内容（见表3）。

（三）课后作业

课后作业是学生在课堂学习结束后需要按照教师的要求完成的学习任务。它是课堂教学的重要补充与延伸，旨在巩固和深化学生对所学知识的理解与应用[4]。因此，在设计课后作业时，教师既可以根据学生的学习弱项设计作业内容，又可以从教学目标出发设计作业内容，从而满足教学的需求。在教学本单元时，教师可设计如下课后作业内容（见表4）。

（四）长程作业

长程作业是指需要在较长时间内完成的学习任务，通常需要数天到数周的时间。这种作业形式旨在培养学生的综合能力、自我管理能力和独立思考能力[5]。

长程作业具有深度学习的特点，要求学生具有良好的学习习惯和学习态度。为此，教师可以结合单元知识内容，为学生设计课外阅读类、手工制作类、美术设计类等作业，并考查学生在作业中的表现，评价学生的学习能力，为教学实施提供参考依据，体现“教—学—评”一致性。在教学本单元时，教师可设计如下长程作业内容（见表5）。

五、结束语

综上所述，在“教—学—评”一致性理念的引领下，小学语文单元作业设计应突出学生的主体地位，围绕实际学情设计作业目标和内容，确保作业目标与教学目标统一、作业内容与实际学情统一。在此基础上，

教师要依据评价成果反思并改进教学中存在的问题，发挥作业评价的价值，促进语文教学可持续发展。

参考文献

钱靓，钱峰.基于新课标的小学语文单元作业整体设计研究[J].小学教学研究，2024（18）：7-9.

吴慧娟.小学语文大单元作业设计要点探究[J].名师在线（中英文），2024（17）：65-67.

黄兆莹.基于核心素养的小学语文单元作业设计研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2024.

任晨颖.核心素养理念下的小学语文大单元作业设计策略研究[J].小学生，2024（10）：16-18.

许双.大概念统领下的小学语文大单元作业设计实践探索[J].吉林省教育学院学报，2024，40（10）：62-66.

作者简介：钟燕霞（1972.9-），女，广东广州人，

任教于广州市从化区江埔街联星小学，高级教师，本科学历，全国优秀教师，广州市首届特聘研究员，广东省南粤优秀教师，广州市优秀教师，广州市名教师工作室主持人。