劳动教育融入高中生物教学的路径

[摘 要]劳动教育是全面提升学生素质的重要内容，能够增强学生的实践能力和创新精神。随着新课程理念的推动，高中生物教学不仅要关注知识的传授，更要重视对学生综合素质的培养。在高中生物教学中融入劳动教育，不仅能够培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动品质，还能深化学生对生物知识的理解与运用，促进生物学科核心素养的提升。因此，需要组织学生走出课堂，设计与生物知识相关的实践活动；建立跨学科合作，设计综合性的实验项目；鼓励学生自发开展生物相关的劳动实践活动；开展社会服务活动，将劳动教育与生物知识紧密结合。

[关键词]劳动教育；高中生；生物教学

一、引言

劳动教育是通过劳动活动培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动品质的教育方式，是实现立德树人根本任务的重要途径。高中生物教学作为基础性的自然科学，具有较强的实践性和探究性，与劳动教育有着天然的契合点。将劳动教育融入高中生物教学，不仅可以拓展学生的学习空间，还能培养其科学思维、创新能力和社会责任感。因此，要探索劳动教育融入高中生物教学的有效路径，并结合生物知识的特性，为学生提供一种新颖的学习体验，使学生能够更好地理解生物科学的基本原理，感受劳动的价值与意义。

二、劳动教育融入高中生物教学的必要性

（一）增强学生在生物实验中的自主性和创造性

劳动教育能够有效促进学生的实践能力与动手能力的提升，这一点在生物学这门实践性较强的学科中表现得尤为明显。生物学作为研究生命现象和生命规律的学科，其理论与实践相结合的特点，使得劳动教育在生物学教学中具有特殊的意义。生物学实验是生物学教育中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以直观地观察到生物现象，理解生物学原理，从而加深对生物学知识的认识。然而，传统的生物学实验往往以教师为主导，学生只是按照实验步骤进行操作，缺乏自主性和创造性。劳动教育的引入，为学生提供了更多的实践机会。在实验过程中，学生不再是被动的接受者，而是实验的参与者。他们需要自己设计实验方案，选择实验材料，进行实验操作，并分析实验结果。这种自主性的培养，使学生能够充分发挥自己的主观能动性，提高实验操作的熟练度。劳动教育有助于培养学生的创造性，在实验过程中，学生可能会遇到各种问题，需要他们运用所学知识，创造性地解决问题，从而激发学生创造潜能。通过亲身参与实验、观察和实地考察，学生可以将理论知识与实际操作相结合，更好地理解生物学概念和原理。这种实践性的学习方式，有助于学生将知识内化为自己的能力，为未来的生物学研究和应用打下坚实基础。

（二）有助于培养学生的团队协作精神与责任感

劳动教育作为一种重要的教育方式，对于培养学生的团队协作精神与责任感具有不可替代的作用。在生物实验、生态恢复等实践活动中，学生不可避免地需要与他人携手合作，共同面对和解决一系列问题，以达成共同目标。在实践活动中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，充分发挥个人的优势，形成合力。在实践活动中，学生承担着一定的任务和责任。为了完成共同的目标，学生需要对自己的工作负责，对团队负责，这种责任感源于劳动教育中的实践锻炼。同时，在实践活动中，学生可能会遇到各种困难和挑战。面对这些挑战，学生需要勇敢地站起来，积极寻求解决方案。这种勇气和信心来源劳动教育中的团队支持和鼓励。在团队中，每个成员都会为他人提供帮助，共同克服困难。这种经历使学生更加坚定信心，勇于面对生活中的挫折。在这个过程中，学生学会了如何有效地沟通、协调，以及如何处理团队中的矛盾和冲突，这不仅极大地提升了他们的社会交往能力，也让他们在合作中逐渐认识到自己在团队中的角色和价值。这种责任感的培养，不仅让学生在学习上更加认真努力，而且在日常生活中也养成了良好的行为习惯。劳动教育还可以让学生在实践中体会到劳动的艰辛与快乐，培养了他们尊重劳动、热爱劳动的良好品质。

（三）引导学生树立正确的价值观和科学观

在教育改革大背景下，劳动教育的融入显得尤为重要。生物学科作为自然科学的重要分支，其涉及环境保护、生态平衡等议题，与劳动教育的实践活动相结合，有助于学生更好地理解人与自然之间的关系，从而树立正确的价值观和科学观。劳动教育能够引导学生树立正确的价值观，在生物学科学习中，学生通过参与实地调查、观察和实践，能够直观地感受到生态环境的脆弱性和人类活动对自然环境的影响。这种体验式的教育方式，使学生深刻认识到保护环境、维护生态平衡的重要性，从而在内心树立起尊重自然、珍惜资源的价值观。这种价值观的培养，有助于学生在未来的生活和工作中，自觉遵循可持续发展原则。在生物学科的学习中，学生通过实践活动，能够掌握科学研究的方法和技巧，培养严谨的科学态度。在劳动过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于使他们认识到科学知识在实际应用中的价值，从而树立起科学观。这种科学观的培养，使学生能够在未来的发展中，以科学的态度面对挑战，运用科学的方法解决问题。劳动教育还能增强学生的环保意识和社会责任感，在生物学科的学习中，学生通过参与劳动实践，能够深刻体会到环境保护的重要性。这种环保意识和社会责任感的培养，对于学生未来的可持续发展具有重要的引导作用。

（四）激发学生的学习兴趣和探究精神

劳动教育作为一种实践性教育方式，在当前教育体系中扮演着重要角色。在生物学教学中，组织学生参与植物种植、动物观察等劳动教育活动，让学生亲身体验生命的成长过程，感受生物世界的奇妙。这种亲身体验远比单纯的课堂讲授更能吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣。当学生对生物学产生兴趣时，会更加主动地参与到课堂讨论和实验活动中，从而提高学习效率。在劳动教育活动中，学生需要动手操作、观察现象、分析问题，这些过程都需要他们积极思考、勇于探索。在这个过程中，学生不仅要运用所学知识，还要不断尝试、摸索，这种探索精神正是生物学所追求的。劳动教育还能增强学生的实践能力，在生物学教学中，通过劳动教育活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。这些实践能力的培养，有助于学生在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。

三、劳动教育融入高中生物教学的路径

（一）组织学生走出课堂，设计与生物知识相关的实践活动

在当前教育环境中，生物学作为自然科学的重要组成部分，其理论与实践的结合显得尤为重要。教师可以设计与生物知识相关的植物栽培、生态调查和实验室实验等实践活动，这些活动不仅能够丰富学生的课堂体验，还能使学生更直观、深刻地理解生物学原理。教师让学生亲自动手种植植物，并观察植物的生长过程，从而了解光合作用、呼吸作用等生物学原理。在栽培过程中，让学生关注土壤、水分、光照等因素，帮助学生理解植物生长的内外部条件。此外，还可以通过让学生进行植物栽培，培养他们的耐心和责任心，让他们在实践中学会关爱生命。其次，可以举办生态调查活动让学生走出课堂，走进大自然，在调查过程中，让学生观察不同生态环境中的生物多样性，了解生态系统的结构和功能。通过实地考察，让学生更加直观地认识到生物与环境的相互关系，理解生态平衡的重要性。同时，在生态调查中锻炼学生的观察力和团队协作能力，提高他们解决实际问题的能力。通过实验室实验，让学生亲自操作仪器，观察实验现象，验证生物学原理。在实验室实验中培养学生实验技能和科学思维，使他们能够更好地理解生物学概念。高中生物教材中蕴含着丰富的劳动教育资源，教师应充分挖掘这些资源，设计符合学生认知特点和兴趣爱好的劳动实践活动，使学生在参与过程中掌握生物知识，培养劳动技能。

（二）建立跨学科合作，设计综合性的实验项目

随着科技的发展和教育的进步，单一学科的局限性逐渐显现，教师可以与其他学科教师共同组成跨学科团队，共同设计实验项目，发挥各学科教师的专业优势。教师应根据实验项目的需要，选择合适的跨学科合作伙伴，这些合作伙伴可以来自其他自然科学学科、社会科学学科或技术科学学科。例如，在设计与生态环境相关的实验项目时，可以与地理教师合作，共同研究生态系统的结构与功能，在设计与生物技术相关的实验项目时，可以与信息技术教师合作，引入生物信息学的内容。在实验主题的选择方面，教师应注意实验主题紧扣生物学的核心内容，同时要融入劳动教育元素，实验目标应明确具体。教师可以选择一些与现实生活密切相关的问题作为实验主题，可以鼓励学生从多个学科的角度去分析环境污染、生物多样性保护、农业可持续发展等问题，让学生在实际操作中运用不同学科的知识。以“校园生态农场建设”为例，教师可以与地理学、化学、信息技术等多学科教师合作共同设计实验项目。项目目标包括：了解校园土壤类型及其对植物生长的影响；掌握植物种植与养护的基本技能；运用信息技术手段对农场进行远程监控和管理；分析生态农场对校园环境的影响等。在实验过程中学生会亲手种植作物、观察生长过程、记录数据并分析结果。同时他们还将学习如何使用土壤分析仪器、肥料配比计算器等工具以及如何利用物联网技术进行远程监控和管理。这样的实验项目不仅能够提升学生的生物学素养和劳动技能还能够培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。

（三）鼓励学生自主开展生物相关的劳动实践活动

教师可以将生物学知识与日常生活紧密联系，让学生意识到生物学在生活中的重要性，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。例如，通过讲解无土栽培技术在家庭种植中的应用，引导学生思考并尝试在家中进行简单的无土栽培实验。还可以设计一系列与生物学相关的问题，引导学生思考并寻求答案。这些问题可以涉及生态环境、生物技术等方面，鼓励学生通过实践活动来解答。例如，提问“废旧电池对植物生长有何影响？”并引导学生设计实验进行探究。还可以为学生提供充足的实验室资源和实验材料，确保他们有足够的条件开展实践活动。同时，教师可以介绍实验室的安全规则和操作规程，确保学生在安全的环境下进行实验。学校可以与当地的农业园区和生态园建立合作关系，为学生提供校外实践基地。可以组织学生开展生物模型制作大赛，鼓励学生利用废旧物品制作与生物学相关的模型。这样的活动不仅可以锻炼学生的动手能力和创新思维，还可以让他们更加深入地理解生物学知识。要定期举办科技成果展示会，让学生展示自己的实践成果和研究收获。通过展示会，学生可以相互学习、交流经验并激发更多的创新灵感。可以对在与生物相关的劳动实践活动中表现突出的学生给予表彰和奖励，如颁发证书、奖品或奖学金。这样可以激励学生更加积极地参与实践活动并努力取得更好的成绩，可以将学生的实践活动成果纳入学分和成绩认定体系，让学生意识到实践活动的重要性和价值，促使学生更加重视实践活动并投入更多的时间和精力。

（四）开展社会服务活动，使劳动教育与生物知识学习紧密结合

教师可以组织学生参与社区的垃圾分类指导、环保知识讲座等环保宣传工作，同时还可以设计一些与生物学相关的环保实践活动，如设计清理河流活动方案或植树造林活动企划书，在这些活动中，引导学生学习植物生长的原理、生态作用等生物学知识，并让学生种植树木，体验劳动的艰辛与乐趣。可以组织学生参与野生动物救助、自然保护区维护等生物多样性保护的相关活动，在野生动物救助的过程中，让学生学习动物的生理结构、行为习惯等生物学知识，并亲手为动物提供食物、治疗伤口，从而感受生命的珍贵和劳动的意义。可以结合生物学中的健康与疾病防治知识，组织学生为社区居民提供健康咨询、疾病预防等服务，可以通过讲解传染病的防控措施、健康饮食的重要性来将生物学知识应用于实践，同时提升社区居民的健康意识和防疫能力。在活动过程中，要确保学生的安全，在活动前要进行安全教育，制定应急预案，确保学生的人身安全，还要配备具有丰富教学经验和专业知识的教师指导活动，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动的顺利进行。教师还可以组织学生走访社区，调研居民对健康饮食和营养的认识，学生可以利用生物知识，向社区居民宣传营养学、食物链等相关知识，并提供健康饮食的建议，这样的活动不仅能增强学生的社会责任感，还能提升其沟通与表达能力。还可以邀请专家或教师进行生物知识的公益讲座，学生可以参与组织和宣传工作，在讲座过程中，结合生物学的内容，介绍当前社会关注的问题，增强学生的社会服务意识。

参考文献：

[1]陈润梅.立足本土实际开展劳动教育[J].中国教育学刊，2024（7）：103.

[2]许田芬，赵晓慧，舒迎花.基于“激活”理念的高校课程思政教学模式探讨——以普通生物学课程为例[J].高教探索，2024（4）：112-116.

（责任编辑：吕研）