微课在构建小学语文高效课堂中的运用

【摘要】微课作为信息化教学手段中的一种，其凭借内容精简、主题突出、资源丰富、利于移动学习等优势，被广泛运用于小学语文课堂教学中。基于此，文章分析了微课的优势，提出了一系列的策略，即利用微课创设情境，触发学生学习“兴奋点”；利用微课提升学习动力，有效切入教学“疑难点”；利用微课指导学习方法，不断强化学生“语用点”等策略。

【关键词】小学语文；微课；高效课堂；意义；构建策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）24—0079—04

微课是以互联网大数据为支撑，以信息技术为支持的全新教学方法。将其运用于小学语文教学中，能够有效打破传统教学模式的时空限制，为学生营造真实且客观的教学情境，利用短小视频可有效提升整体课堂教学成效。微课以其丰富灵活的优势，为小学语文课堂教学注入了活力与生机，为有效构建高效小学语文课堂打下良好基础。因此，笔者对巧用微课，构建高效小学语文课堂展开深入探究。

一、微课在小学语文教学中的应用意义

1.激发学生学习兴趣。在传统小学语文课堂教学中，教师过度重视知识点的讲解，反而忽视了学生的学习兴趣，在教学时，学生对语文知识的探究兴趣大打折扣。而在小学语文教学中应用微课，创设生动且趣味性的情境，将语文知识点直观地呈现在学生面前，极大地降低了学生的学习难度，从而有效提升学生的专注力[1]。此外，微课的教学形式多种多样，即便课后，也能够为学生提供在线交互，既有效提升了师生的互动性，同时还丰富了课内、课外学习资源，有利于调动学生的学习兴趣。

2.促进学生自主学习。微课是一种呈现微内容的微型教学手段，不受时间、地点的限制，能够为学生提供便利的学习条件，可以有效地将学生碎片化时间充分利用起来。学生在家中，也可以利用微课呈现出灵活、趣味、优质且直观的内容开展自主学习，进而潜移默化地培养自主探究能力。此外，微课为学生提供了随时学习的机会，学生能够结合自身的实际调节学习节奏，如果遇到学习问题可以反复观看并理解相关内容，进而有效提升语文学习效率。

3.提供丰富学习资源。小学语文教学内容丰富且多样，小学生的认知水平在学习过程中有可能遇到无法理解的问题，而微课借助网络途径有效传播与共享，促使教师与学生随时随地获取教学资源，帮助学生解决学习过程中的问题，突破学习障碍，提升小学语文课堂教学成效。

二、微课在小学语文课堂中的应用

1.利用微课创设情境，触发学生学习“兴奋点”。小学语文是一门兼具人文性与生活性的基础性学科，要想让学生能够深刻地理解语文知识，领悟语文文本中的情感，需让学生真正融入情境中，用身临其境来真切地领悟与感受。基于此，教师可以利用微课创设情境，有效打破学生与语文知识的“壁垒”，拉近语文知识与实际生活的联系，引导学生与语文知识形成思维共振，促使学生与语文文本产生情感共鸣。除此之外，利用微课所创设的教学情境，还有利于触发学生对于语文知识的探究“兴奋点”，学生能够积极自主地参与到语文教学活动中。

例如，在《观潮》一课的教学中，传统的小学语文教学方式主要是引导学生结合教材中的插图来想象，但是这种静态式教学模式无法使学生真正感受钱塘江大潮的奇景所带来的震撼，学生也无法切身地体会那种汹涌澎湃潮水呼啸而来的磅礴气势。而借助微课创设教学情境，能够促使学生身临其境地感受钱塘江大潮的壮丽与雄伟[2]。教师将自己在备课阶段准备的微课课件播放给学生，以生态化的、直观的方式，给学生带来视觉与听觉的刺激，使学生体验钱塘江大潮的磅礴气势，充分感受“天下第一潮”的壮丽气魄。虽然学生未真正亲眼看到钱塘江大潮，但是以微课视频为学生带来了“替代性体验”。教师再带领学生细细品读课文，促使学生真切地感受到钱塘江大潮“天下第一潮”的奇妙之处，有助于激发学习与探究兴趣。

2.利用微课提升学习能力，有效切入教学“疑难点”。在短短的几十分钟课堂中，教师既要保障学生对于字词的记忆与理解，同时还要引导学生对文本内容深刻的理解和感悟，此种教学方法不能强调教学重难点，导致学生的语文学习能力不理想。在小学语文教学中，巧设微课能够将语文教学中的重难点、易错点凸显出来，进而有效解决小学语文教学过程中那些存在的“疑难杂症”，为进一步提升学生的语文学力而发挥积极作用。

例如，在《少年闰土》一课的教学中，整篇课文着重讲述了少年闰土的四件事情，也是本篇课文的教学重难点，如何让学生直观感受闰土的勇敢机智、可爱活泼且聪明能干，同时如何让学生深刻领悟作者刻画少年闰土，进而所传递出来的对劳动人民的那种深切热爱与怀念之情。此时教师立足于课文内容借助微课以动画的形式将课文中少年闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝以及看跳鱼儿的内容直观地呈现在学生面前，让学生在动画中看到闰土月光下看瓜，却突然发现有猹来咬瓜，而此时勇敢的闰土并没有被吓跑，而是快速地拿起钢叉刺向了猹，这一系列画面学生充分地感受到了少年闰土的机智与勇敢。而当学生在动画中直观地看到少年闰土又是怎样巧妙地用雪地与工具捕捉小鸟，进而深刻地感受到少年闰土的聪明与能干。一晃而来到海边拾贝与看跳鱼儿，少年闰土在海边愉快玩耍的情景，充分地展示出了他对大自然的喜好与好奇。现代的小学生很少有接触农村和大自然的机会，因此在学习本篇课文时，无法深刻地理解作者为什么对于劳动人民有如此强烈的感情。而教师利用微课，借助视觉、听觉的两重作用，以声情并茂的方式将学生积极吸引到课堂教学中来，以促使学生在轻松愉悦的课堂氛围中切入教学重难点，进而与作者形成情感共鸣，有助于提升小学语文课堂教学成效[3]。

3.利用微课指导学法，不断强化学生“语用点”。新课程标准中明确提出，语文是一门培养学生灵活运用语言文字的课程，要求教师在小学语文教学过程中有目标、有意识、有针对性地培养学生的语用能力，并且促使学生逐渐掌握语文学习方法，为构建小学语文高效课堂提供有力保障。在传统小学语文教学中，教师处于主导地位，学生只能在课堂教学中被动地接受，此种教学模式不仅不利于激发学生的内驱力，影响学生自主学习意识的形成，同时还会很大程度地影响小学语文整体教学成效。应用微课，改善学生被动接受的局面，能够激发学生自主表达意识，同时，还有利于提升学生运用语文知识的能力，为培养学生语文学科核心素养打下良好的基础。

例如，在《写信》一课教学中，写信是小学生应该了解和掌握的一种应用文体。书信的写法并不难，但是由于小学生理解能力相对较弱，在传统小学语文教学中教师在向学生传授书信写法时，往往以口头教学为主，进而导致学生没有充分理解书信的正确写法，影响了整体教学成效。而在本节课的教学中教师用微课直观地向学生讲解书信的标准写作格式，以此来加深学生的理解与掌握，有助于提升小学语文课堂教学成效。教师可以在课前准备阶段，借助录屏软件联合PPT制作《正确的书信写作格式》的微课教学视频，利用思维导图的方式，先是引导学生深入了解书信的五个重要步骤，随后再针对称呼、正文、祝语、署名以及日期五个重要步骤内容拓展，以此来帮助学生更加详细地了解书信的标准写法[4]。待学生对于书信的正确写法形成初步了解以后，教师再利用微课视频向学生直观地展示一封学生写给老师的信，而信中有一些格式错误的地方，教师能引导学生在交流与讨论中将其找出来，以此来不断强化学生对于书信正确写法的掌握。最后，教师可以再将自己撰写的一首书信写法顺口溜搭配着音乐播放给学生。利用微课有效指导学生的学法，不仅能够将那些枯燥、无聊的语文知识变得有趣，进而激发学生对于语文学科的学习兴趣，同时还有利于学生更全面地掌握书信的正确书写格式，有助于培养学生的语文学科核心素养，构建小学语文高效课堂。

4.利用微课开阔视野，整合内容延伸“拓展点”。虽然，在我国教育教学改革工作的全面推动下，小学语文教材内容在不断地优化与改版，但是由于篇幅有限，小学语文教材能够为学生呈现的知识与内容有限。这就需要教师在课堂教学时重视拓展延伸，而传统小学语文教学中的教学资源不丰富，教师想要帮助学生拓宽眼界能力有限，也由于受到诸多客观因素的影响，进而导致课堂教学内容受限。而在小学语文教学中应用微课，凭借互联网庞大的信息数据库以及信息技术的支撑，能够为小学语文课堂教学提供丰富且多样化的教学资源，极大地帮助学生开阔视野、积累知识，科学整合内容，为小学语文教学延伸找好“拓展点”，为有效构建高效课堂打下良好基础，同时也能够提高学生语文学习效率，实现学生语文学习上的不断进步。

例如，在《景阳冈》一课的教学中，此篇课文节选自于我国传统四大名著当中的《水浒传》，教师在利用微课教学时，可以将提前制作好的微课视频播放给学生，并且在视频中将武松打虎时的动作，“闪”“劈”“按”以及“打”利用文字突出功能以及特殊音效在视频中得到重点展现，以引导学生紧跟这些动作来深刻体验武松的武艺之高，进而对古典小说的细节描写手法形成初步了解与认识。与此同时，这样的微课教学方法起到课程导入作用，有效激发学生对于本篇课文的阅读兴趣。因课堂教学时间有限，教师只能针对本篇节选自《水浒传》的内容展开教学。为了有效将学生的阅读兴趣从课文延伸至《水浒传》整本书籍上，教师在课堂教学即将结束时，可以通过微课有效整合教学内容，并合理延伸。教师让学生在课后观看拓展类的微课视频，了解古典小说的细节描写特点，并结合本节课所学的《景阳冈》中武松在打虎时，“哨棒”起到的作用，深入挖掘和学习古典小说中，作者是如何针对那些细小事物展开更为全面且细腻的描写的，以此来有效激发学生对于《水浒传》全文的阅读兴趣[5]。通过此种方式，能够帮助学生更深层次地理解“哨棒”的推动故事情节发展，以及在激发阅读悬念方面所起到的重要作用，在整个过程中潜移默化地帮助学生开阔语文视野，有助于培养学生的语文核心素养，确保学生语文学习质量的快速提高[6]。

三、微课在小学语文课堂中运用需注意的事项

1.教学目标明确。微课设计应针对语文教材中的某个特定的问题或者语文要素，确立明确的教学目标，帮助学生有目的地理解和掌握文本，最终突破重难点的教学。例如，教师对《富饶的西沙群岛》教学设计可以围绕单元要求中的“借助关键语句理解一句话的意思”这个教学目标展开，习作训练时，也应“试着围绕一个意思写”这个教学难点开展教学。

2.增加互动环节。单纯讲解、分析，没有互动的微课可能会导致学生注意力分散，影响学习效果。适当的互动环节可以激发学生的思考兴趣，提升学习的积极性。例如，在完成一个知识点的讲解后，教师设置相关问题以小任务或游戏的方式，让学生在完成基础内容的学习后复习与巩固，既提升了微课教学中学生的参与度，还能及时检测其学习效果。

3.关注学生差异。在制作和使用微课时，充分考虑学生的学习能力和个体差异，设计不同层次的教学内容。从基础知识到高难度的挑战，从巩固到拓展，满足不同学生的学习需求，保证每个学生都能学有所获。

综上所述，微课凭借灵活多样、教学资源丰富的优势被广泛运用于现代教育教学活动中。在小学语文课堂教学中巧用微课，不仅能拓展课堂教学资源，同时还能有效优化和发展小学语文课堂教学模式，积极为学生构建轻松、愉悦的高效课堂，引导学生积极自主地参与到课堂活动中去。因此，教师应该不断增强自身信息化素养，巧用微课不断提升小学语文课堂教学成效，实现学生语文学习上的不断进步。

参考文献

[1]牛秋霞.思维导图结合微课在小学语文课程与教学中的应用[J].文山学院学报，2024（03）：111-115.

[2]刘巧菊.生本理念下“微课”在小学语文翻转课堂中的应用路径[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（04）：153-155.

[3]凌葆琦，李嘉惠.微课在小学语文古诗词课堂教学中的运用探索——以《青玉案·凌波不过横塘路》一课教学为例[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（07）：71-73.

[4]瞿旭芸.微课在小学语文阅读教学中的应用分析——以《“诺曼底号”遇难记》为例[J].教育观察，2021（43）：99-101.

[5]陈芷颖.微课在乡村小学语文教学的探索与实践——以吴川市覃巴镇竹山小学为例[J].品位·经典，2021（21）：155-157.

[6]李华芬，张春.三课：在单元整体教学中落实课程重构——以小学语文统编教材四年级上册第七单元为例[J].教育科学论坛，2021（20）：23-26.

编辑：王金梅