高等教育国际化视域下大学生职业生涯教育的多元实施路径探究

[摘" 要]本文阐述了当前高等教育国际化视域下我国高校职业生涯教育的现状，通过在西部某省属高校实证调研，具体分析了大学生职业生涯教育在国际化进程中发展的困境，进一步提出了将培养国际化人才理念融入职业生涯教育、构建跨文化交流的课程形式与内容、搭建全球胜任力实践平台、加强教师国际化教育认知和相关教学能力的培养等多元实施路径，为高校在国际化背景下开展职业生涯教育提供有益参考。

[关键词]高等教育国际化" 大学生职业生涯教育" 多元实施路径

基金项目：2023—2024年度高等学校毕业生就业创业研究课题项目《新时代高校毕业生实现高质量就业的组态路径研究》（编号：GJXY2024N119）；2022年陕西科技大学国际化教育教学改革研究项目《跨文化职业生涯教育体系的构建与探索》（编号：GJ22ZD16）。

引" 言

随着经济全球化进程的不断发展，“一带一路”倡议的推进，我国高等学校要大力推进高水平实质性国际合作交流，成为世界高等教育改革的参与者、推动者和引领者，由此伴随的人才国际化趋势，使得培养国际化人才成为高等教育人才培养建设中一项艰巨任务。

根据教育部相关数据统计，当前我国有186个中外合作办学机构和千余个合作办学项目。一项关于出国留学的调查显示，大学生选择留学最根本的动机是提升就业竞争力，期望获得更好的就业机会、更高的报酬和更优越的社会地位。此外，在推动高等教育的国际化进程中，我国普通高等教育培养的人才到国际职场的比例也越来越高，学生需要国际化视野与素养，具有跨文化职业生涯规划的能力。因此，对高等学校，尤其是中外合作办学的高校来说，如何培养更多具备国际化视野、拥有应对全球事务知识和交往能力的国际化人才，使得在国际化视域下开展好职业生涯教育越来越重要。

国际化视域下大学生职业生涯教育现状及挑战

1.职业生涯教育的国际化发展趋势

自1999年高校大规模扩招以来，大学生职业生涯教育在我国也随之快速发展，近年来，就业市场形势严峻，人才竞争日益加剧，职业生涯教育在高等学校越来越被关注。在理论层面，从课程目标、内容、实施、评价等方面加深了对于职业生涯规划课程的研究；在实践层面，加强了就业指导，强调“人职匹配”，坚持以社会需求为导向，紧贴社会发展，突出实效性，都使得职业生涯教育在高校的发展逐步完善。当前，在高等教育国际化进程中，具备国际化视野、跨文化交流能力、全球胜任力等成为高校人才培养的重点之一，因而大学生职业生涯教育理应加入国际化研究的新课题。目前，部分中外合作办学机构和高校，因为有中外联合培养学生的存在，已经开始探索国际化视域下的职业生涯教育，而在普通高等学校，这方面的发展还较为缓慢。

2.国际化视域下高校职业生涯教育面临的挑战

纵观当前现状，国际化视域下我国高校开展职业生涯教育确实还存在不小的挑战。

一是语言的挑战。一方面，语言作为沟通交流的主要表现形式，在国际化交流中显得尤为重要，在进行职业生涯教育时，必须克服语言交流带来的障碍。当前高等教育尤其是中外合作办学机构，已经在很多课程中实现双语教学甚至是全英教学，语言教学受到了高度重视。另一方面，语言可以直观表现一个国家文化的内涵，目前教师在教学中使用外语，其实只实现了其作为一种交流工具的作用，却忽视了其作为文化差异教育的功能，语言是表达不同文化内涵的重要载体，彰显着不同文化的特质。在职业生涯教育国际化发展中，除了实现语言的沟通交流，还需要通过语言教育，引起学生对中外文化差异的注意，体会交际中语言的文化内涵，进一步加深对文化差异的认知。

二是环境与思维的挑战。大学生从小成长的校园环境、教育管理环境、人际关系环境深刻影响着他们对职业生涯规划的态度，另外，他们所处的生活环境，社会环境更会影响着其思维和认知。对于中外合作办学机构的大学生而言，在国际化背景下，教育方式、思维方式等教育影响因素都会发生较大变化，这些变化给他们带来了心理上的陌生感、距离感。思维方式的改变对学生来讲是最大的挑战，西方人的思维方式一般为直线式的，通俗来讲就是“直来直去”；而中国人的思维方式是环式的，也就是“委婉含蓄”。基于上述分析，如何正确引导不同文化背景的学生适应不同的环境，思维方式显得尤为重要。因此，国际化视域下职业生涯教育的过程复杂而艰巨，随着中外合作办学交流日益频繁，领域越来越广泛，跨文化教育逐渐成为影响大学生职业生涯规划发展的重要因素，只有通过培养教师和学生的国际化素质，才能保证中外合作办学教学、科研、人才培养的健康发展。

三是思想价值取向的挑战。高等教育国际化背景下，对大学生的思想道德提出新要求，需要学生不断增强政治辨别能力。当代大学生尤其是中外合作办学机构的学生，在海内外复杂环境以及多元价值观等多重因素的影响下，个人的成长将会经历更多意识形态方面的考验。另外，不同国家和地区的教育价值取向，在政治价值、经济价值、科技价值等方面对个人发展的影响比重不同，大学生的职业生涯规划也将随之发生改变。教师在教育中对学生的价值取向有着重要影响，学生的价值取向在受教育过程中起着决定性作用。这就要求学生在进行跨文化教育中，要保持维护国家利益的坚定立场，并在树立国家形象、增进国际交流、维护国家利益等方面发挥重要作用。

国际化视域下大学生职业生涯教育的困境

大学生就业关乎国家和民族的发展，高校职业生涯教育在大学生就业工作中占据着重要位置。为了做好高等教育国际化视域下大学生职业生涯教育的实施路径研究，笔者选择我国西部某省属高校（该高校中外合作办学机构已培养出毕业生），并且该校职业生涯教育与就业指导在同等层次高校中具备较强的实力，通过问卷调查、走访座谈，对大学生职业生涯教育国际化情况进行了分析，为高等教育国际化视域下开展职业生涯教育提供依据。本次问卷共计发放791份，有效问卷774份，覆盖大学本科所有年级，分布在31个专业，男生占比63.3%，女生占比36.7%，另外走访座谈124位学生，对问卷调查和访谈的结果进行了梳理和分析，问题呈现如下。

1.生涯规划的国际化认识不足

在被问及是否了解国际化背景下职业生涯规划教育时，有30.89%的学生回答了解，56.02%的学生简单了解，还有11.52%和1.57%的学生只是听说过和一点不了解。通过这组数据可以发现，大部分学生虽了解职业生涯规划，但还不够普及、接受程度不深。对于了解职业生涯规划的途径，59.16%的学生是通过就业指导课，16.75%的学生是通过所学专业教师，根据这组数据，我们可以看出，高校的职业生涯规划课程对于学生的影响不足六成。被问及国际化背景下职业生涯规划是否重要时，64.25%的学生认为重要，31.61%和3.63%的学生认为比较重要和不重要。对于是否了解国际通用的职业生涯规划测评，26.42%的学生只是听说过，还有10.36%的学生不知道，侧面反映出其实有很多学生没有做过职业生涯相关的测评。被问及是否能够熟练使用外语进行沟通时，极大比例的学生没有勇气回答“是”，当问到是否阅读过国外书籍和书刊文献时，90%以上的学生都读过外国文学，但很少涉猎最新国际社会动态和学术研究，仅有2.3%的学生通读过外文版文献资料。由上述数据可见，职业生涯规划国际化趋势在学生心中是较为模糊的，培养国际化视野和能力的方法、手段欠缺。

2.个人自主探索缺乏，跨文化交流与实践不足

调研发现，大学生看似成熟，但实际缺乏自我认知的探索，个人未来的发展定位较为模糊。26.42%和3.63%的学生不确定和不了解自己的性格，41.97%和3.63%的学生不确定和不了解自己的优势和劣势，45.6%和4.66%的学生不确定和不了解自己的兴趣。由此可见，学生对于职业生涯教育中的自我认知是非常缺乏的，而兴趣、性格等正是当前国际上，尤其是发达国家职业生涯规划测评非常重要的组成部分。当被问及是否参加过各类国外短期留学项目或海外夏令营时，有4.52%的学生参与过，超过95%的学生没有任何跨文化交流和实践经历。被问及是否主动与外教或者校内国际生进行日常交流和交流的频次时，30.23%的学生交流过但频次集中在1～3次。通过数据可以看出，西部高校在自我探索、外语沟通交流能力、了解不同国家文化等方面的教育引导较为缺失，对职业生涯教育的国际化重视程度不足。当毕业生，尤其是中外合作办学机构毕业生面临去向选择时，势必会产生思维、交流、文化理解、能力等多方面的困难和障碍，容易在就业压力面前做出被动选择。

3.全球胜任力实践锻炼欠缺

高等教育国际化背景下，全球胜任力已经成为一种必不可少的能力。全球胜任力教育是培养具备跨文化交际能力、国际理解和全球视野的国际化人才的重要保证，是职业生涯教育的重要一环。通过对该校中外合作办学机构“大学生全球胜任力现状”的调查问卷分析发现，中外合作办学大学生还存在以下问题。

一是在落实全球胜任力的行动和能力层面较弱，对于具体情境下的适应性和解决全球化问题的能力缺乏信心，虽然具备很好的跨文化交流意识，但运用特定情景的语言和事例进行沟通交流的能力还需要提升，面对全球性经济问题时表现得不如人意。二是在环境适应中表现出一定的抗压能力和主动意愿，但是快速融入新环境方面表现相对较弱，对于自身行为对世界产生的正向影响认识不足，没有认识到个人行为对世界发展的意义之所在。三是对全球性新闻事件的解读、多元文化视野的拓展学习以及处理人际关系活动方面还远远不足。四是从他人角度理解问题的意愿较强，但是不能很好地构建自身理解。

4.学生对职业生涯规划的渴求与教师国际化教育指导不足之间的矛盾

调研数据显示，74.61%的学生认为面向国际化制定生涯规划有意义，23.32%的学生认为有点用，2.07%的学生认为没有意义；被问及是否需要职业生涯规划方面的指导时，73.58%的学生认为需要，4.66%的学生认为不需要。当探寻通过怎样的途径来提升自己国际化职业生涯规划能力时，72.74%的学生认为学校有必要“开设跨文化交流、全球胜任力培养”等职业生涯规划与就业指导课程和活动，61.76%的学生认为学校“应提供外资企业的实习实践机会”，50.26%的学生认为学校有必要“组织具有国际化背景的教师开展针对性咨询，提升自己的国际化认知和生涯规划能力”，46.38%的学生认为“邀请在国际组织和海外企业任职的校友现身说法更好一些”。被问及学校国际化背景下生涯规划教育在哪些方面需要改进时，49.74%的学生认为需要在教育途径和方式上改进，26.42%的学生认为需要更加有国际视野经验和相关理论的教师。由此可见，对开设中外合作办学机构的高校来说，职业生涯规划与就业指导教育作为学生的必修课，学生对于教师的国际化理论、技能、经验和视野要求更高，高校在授课内容、方式、课程考核以及师资队伍建设等方面还需要进一步强化教育教学改革，不断满足学生职业生涯规划个性化、国际化的需求。

高等教育国际化视域下职业生涯教育的多元实施路径

在高等教育国际化视域下，为培养具有竞争力的国际化人才，高校职业生涯教育应以培养生涯规划能力为目标，更加重视学生国际化知识的储备，强化国内外就业形势分析，树立学生国际化就业意识，为学生提供参与国际社会所需要的职业生涯规划素养、知识与技能。在此，笔者认为可以通过以下四个路径对大学生国际化职业生涯教育进行探索。

1.将培养国际化人才理念融入职业生涯教育

国际化人才必须具备参与全球事务竞争的能力，以适应信息全球化、经济全球化的环境和全球人才竞争。这就要求高校，尤其是中外合作办学机构必须为学生的成长提供国际化培养的平台，将海外就业意识、跨文化沟通交流、国际胜任力锻炼等作为重要的环节。如在现有职业规划教育基础上加入国际环境与就业形势教育、海外留学准备、国际组织任职要求等内容，高校要不断更新国际就业信息，加强与国外联合学校的交流，互通国家间的政治、经济、文化等信息，让学生在国际视野下接受职业生涯教育。通过不断宣传最新的就业形势以及国家的方针政策，让学生了解当前行业发展以及市场对人才需求的情况，帮助其为适应国际社会的需求而努力学习，进一步培养职业生涯规划能力。

2.完善跨文化交流的课程形式与内容

职业生涯规划教育作为大学生必修课程，从教育教学的组织上应走在课程改革的最前沿，打破传统单向输出的教学模式，按照小班化、互动式、导师制教学模式，通过多种形式的翻转课堂，如互动、研讨、参观实践等，调动学生的积极性。在实践环节的组织上，可以探索更加灵活的模式和方法，如组织学生参加海外研学及实践项目，邀请海外职业生涯教育名师与学生相互交流，邀请在国外发展的校友，对专业的发展现状以及未来国际化就业趋势进行座谈，邀请对口外企管理者或在国际组织任职的校友开展职场分享报告等。教师应做好对学生的分类指导和针对性分析，形成开放、实用，具有前瞻性和实践性的教学模式。

3.完善以提升全球胜任力为目标的第二课堂教育体系

一是要大力营造国际化的校园氛围。在现有校园文化实践活动的基础上，充分利用资源，积极创造条件，开展各种形式的国际文化节、模拟联合国、国际组织任职模拟面试等，让学生在参与中增加国际化体验。二是积极与相关国际组织机构构建人才供需关系，开展国际组织项目相关课程，根据学生自身定位及国际组织人才需求，支持学生参加国际组织的实习培训、挂职实践等。三是“访企拓岗”活动要增加与外资企业及跨国企业合作的比例，开设高层次管理人才或国际工程人才交流培训班，支持学生到跨国企业、海外企业等实习工作，加强跨文化培训。四是注重培养学生的专业实践能力与国际市场接轨，适应国家对外开放战略和经济社会发展需求，引领学生探索所学专业的国际前沿科技、最新发展等，提升学生专业技能和岗位适应能力。

4.加强国际化职业生涯与就业指导师资队伍建设

教研室成员应由具备职业生涯规划知识和国际化教育教学背景的教师组成。如聘请具有职业生涯教育经验的海外教师等作为兼职教师，为学生带来丰富多彩、多元的国外文化和视角；聘请有海外任职背景的企业人员走进课堂，用国际化的用人导向和生产经营理念让学生了解国际经济市场。要加强教师的国际化体验，鼓励和支持生涯规划教师赴国外进修访学、开展国际科研合作和学术交流等，强化教师在国际化视域下知识结构、专业理念、文化素质、工作方法等方面的能力，从而提升教师上好职业生涯规划课程的核心素养。同时，完善师资队伍管理制度，保证职业生涯规划课程教学、个体咨询、团体辅导等的实际效果。

结" 语

随着高等教育国际化进程的不断深入，大学生职业生涯教育需要破除当前面临的国际化认识不足、跨文化交流欠缺等问题，从培养国际化人才理念、构建跨文化交流的课程形式与内容方面搭建全球胜任力实践平台，加强教师国际化教育认知和相关教学能力的培养等方面的探索和实施。

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[6]教育评价视角下的高校职业生涯教育变革[J].江苏高教，2023（8）.

（杭建、田少宁：陕西科技大学学生就业指导中心；王晓明：陕西科技大学物理与信息科学学院）