艺术类教师在高等教育国际化进程中的现状与对策研究

仪秋红

摘 要：由于艺术类教师专业的特殊性、前沿性和国际化需求，为推动我国艺术教育国际化，搭建中国艺术学科教育对外合作平台，越来越多的人积极的走出国门，培养国际性的视野，促进国内外的师生交流，推动课程国际化、开展国际性科研合作等方面来实现高等教育国际化。但在这一国际化进程中，也出现了很多问题，包括政策经费、管理制度、评价体系及教师在境外的学习环境、生存条件、安全保障、外语技能、专业优势、中外艺术与文化差异、西方理论与东方技艺的互通、课程设置与专业相关度、归国后的成果转化等问题。同时高校艺术类教师的国际交流与合作活动应该得到足够的重视与完善，从政府层面、学校层面、组织机构层面、教师自身层面等采取相应的措施，并应建立起高校艺术类教师国际化促进体系和质量评估体系。

关键词：艺术类教师；高等教育国际化；现状；问题；对策研究

1 艺术类教师在高等教育国际化进程中的现状分析

1.1 艺术类专业在国际化进程中的现状

随着人类社会的不断发展进步，我国艺术学科的发展势头非常迅猛，并在不断发展壮大，学科规模也在不断扩张，无论从深度还是广度上都有很大的提高，在形式和内容上也更加丰富，但同时也呈现出了特有的复杂性。随着数字化和信息化时代的到来，艺术学科还呈现出数字化及跨学科发展，在国际化大趋势地影响下，我国的艺术学科已经意识到必须走出国门，让世界看到中国，了解中国的艺术。但是一度我们的艺术被盲目的同一化，照搬西式的设计形式和外观效果，在每个城市都随处可见钢筋水泥建筑和玻璃方块大楼，千篇一律的室内装饰与陈设，大同小异的产品造型和外观，没有个性的流行服饰与装束……意大利当代建筑师史蒂芬·弗莱萨指出“整个世界都开始变得相同，在意大利甚至是欧洲的一些当代的广场设计已经区别不开多样性”，在国际化的背景下，仿佛每个城市和每个个体都失去了识别性，感觉走在哪里都是一样的。而回想过去，从地上出土的器物都可以通过它的形与态来了解其产生的年代与背景。因此，我国的艺术学科必须遵循本民族的文化和历史背景，走出一条具有我国特色的国际化发展道路。

1.2 艺术类教师在高等教育国际化进程中的发展现状

随着经济全球化和科技信息时代的到来，我国的综合国力在增强，同时对外交流的意识也在增强， 教育的国际化已然成为一种趋势，以高校为主体的我国高等教育国际化步伐也在不断推进。高等教育国际化不仅提高全民素质、借鉴他国的先进经验，更有利于开阔教师视野，提高高等教育学术水平。“目前我国高校国际交流的形式和内容主要有图书资料交流、教师进修及访问学者互派交流、公费留学生互派交流、学术论坛交流、项目合作交流、中外合作办学交流、引进国外智力人才方式交流等。”而针对艺术专业，要切实推进艺术类高校的国际化，我们就得根据艺术类高校的学科特点，有针对性地开展国际化。比如合作艺术展演、艺术创作、共建艺术工作室、交流艺术与文化、设计课程国际化等，将国外优质资源引进课堂。

2 艺术类教师在高等教育国际化进程中的经验与问题

2.1 “海外学习计划”的经验和启示

以“高校艺术学科师生海外学习计划”（Art Abroad Project，简称AAP）为例，该项目是为推动我国艺术教育国际化，搭建中国艺术学科教育对外合作平台，由中国教育国际交流会与同济大学启动的共建CEAIE-AAP海外学习中心。项目先后输送来自我国各省份超过百余名中青年学科专业带头人、优秀青年教师、从事高校国际化专业及课程建设的教师、承担中外合作办学项目教学任务的教师等，在意大利佛罗伦萨、德国墨尔本、澳大利亚等国推进海外学习计划，学期分为半年和一年。

（1）出访城市的地理位置与艺术背景激励了高校艺术学科教师开展国际交流与合作的积极性。因文艺复兴源于意大利，因此教师们以佛罗伦萨为中心，辐射到西方艺术史的发祥地罗马、时尚之都的米兰、主要代表画派的威尼斯、锡耶纳等城市，对意大利的宗教、艺术史、绘画、建筑、雕塑、手工艺、传统艺术的传承和保护等深入的学习，参加了米兰设计周、米兰家具设计展、米兰设计双年展、威尼斯建筑设计展，及佛罗伦萨大学——同济大学设计研讨会等。甚至辐射到欧洲列国和欧洲著名的卢浮宫美术馆、奥塞美术馆等馆藏。欧洲无疑是艺术史论研究和绘画专业的天堂，是大师米开朗琪罗、达·芬奇、梵高、莫兰迪等的故乡，因此与大师相关的藏馆众多，藏品也是最多、最为珍贵的。从手稿到创作草图、从习作到享誉内外的作品原作，聆听大师的生平视频和详细的创作背景，再走在大师曾生活过的土地，呼吸着他们曾呼吸过的空气，领略他们故乡的风土人情，感受独特的欧洲古建筑、特殊地貌和自然风光，不难理解他们是怎么创作出那样惊世骇俗之作，对教师今后的创作和经历无疑是一种动力。

（2）不限专业促进了各高校艺术学科教师开展国际交流与合作成果验收呈现百花齐放。此项目汇聚了来自我国绘画、雕塑、版画、艺术史、服装设计、平面设计、环境艺术设计、数字媒体设计等专业的教师，在学习和感受西方文化和艺术的同时，对内促进了我国各高校各专业间教师的交流与合作，对外促进了很多中西结合的绘画和艺术作品的产生。南京师范大学罗戟和冉达两位教授在2016年的AAP项目中举办了“游目骋怀”中国传统国画佛罗伦萨展，用中国水墨手法创作了一组以欧洲风土人情、特色建筑、宗教形象和宗教故事为题材的绘画作品，佛罗伦萨大学的师生及市民都对以这种方式创作出来的意大利和宗教形象非常感兴趣，给他们留下了非常深刻的印象。虽然大部分的教师创作热情是非常高的，但是由于受到一些客观因素和经费的制约，比如国外的部分雕塑泥、颜料、画材和邮费都相对比较昂贵，他们一般会选择一些轻薄的画纸或者画布来进行绘画创作，或者选择从国内携带、邮寄画具，这也使部分作品受到了限制，达不到工艺的要求。也有的人以摄影、资料搜集手段为主，归国后再创作，他们开设讲座、画展、摄影展，版画、雕塑等创作，还撰写论文、申报课题，邀请国外的教授和学生来共同完成毕业设计、课题和课程等系列教学科研活动。

2.2 存在的问题

从宏观的角度来看，艺术类高校教师在国际化的进程中从政府到自身都不可避免地存在着一些问题，比如政府各部门政策、法规不配套，行政效率不高，政府引导和指引力度不够，缺乏政府组建的公共平台支撑；师资和管理队伍与国际化标准存在较大差距，学校缺乏国际化人才，学术方面更与国际化标准存在较大差距；缺乏国际化办学的整体发展规划，不能与学校自身发展规划有机结合，自身特色挖掘和发挥力度不够；缺乏科学管理经验，国际交流与合作工作的认识和定位不够清晰，缺乏具体目标、实现途径和保障机制等的整体规划，操作缺乏规范性；配套环境建设中硬件设施落后，缺乏经费等问题。同时针对高校国际化进程中产生的问题的调研工作也不好开展，选取样本有限、调研数据的真实性无法保障、多注重成就汇报，缺乏对出现的问题的深入探讨等。

3 艺术类教师在高等教育国际化进程的对策研究

3.1 政府层面对策研究

政府层面，需要针对艺术专业加大力度并完善对教师出境学习的安全与保障力度；协调与加强对高校国际交流与合作发展的制度环境与各国际交流合作项目的管理；同时设立专项基金，减轻艺术专业教师出国交流、参展参会、个展联展、艺术创作、合作科研等的资金压力；给予学校对国际交流与合作诸多政策与方针方面以指导和咨询等。

3.2 高校层面对策研究

学校层面，以地域为单位建立高校之间的国际交流与合作联系网，缓和各高校国际化发展程度不平衡的现状，提高高等教育国际化质量；利用地方优势，突出学校与艺术专业特色，明确国际合作目的与方向；建立完善的评价体系等。

3.3 组织机构层面对策研究

组织机构层面，加强管理，建立完善的服务体系与合作体系，明确服务对象与原则，加强与教师的沟通，改善与提高教师国外生存条件及安保，考虑到艺术类教师专业的多样性，合理安排课程，提供画室、设计工作室等。

3.4 教师层面对策研究

教师自身层面，加强语言学习，端正学习态度，提高自我管理能力，合理规划计划内学习内容与自主观摩之间的安排，明确学习目的和科研方向，缩小专业不对口差距，提高学习效率，建立与国际合作院校及国内合作院校的关系，重视资料的收集整理、归国后的教学科研方向和成果转化等。

3.5 建立高校艺术类教师国际化促进体系

建立高校艺术类教师国际化促进体系，建立一个政府支持的公共平台，有助于艺术类高校之间信息透明和公开，各艺术类高校在国际交流与合作方面的想法和计划可以互通有无，不仅可以避免重复，提高效率，更便于竞争的公平和公开。不定期开展交流座谈，使各艺术类高校之间信息共享，有利于各校之间取长补短，互相学习成功经验和失败教训，增加沟通和交流，共同进步。该体系的实现可以通过由一些在国际教育方面比较擅长或者有权威资质的学者、专家，也可以是政府官员共同组成的专家组，或者成立艺术类高校国际交流与合作促进协会，给予国际交流与合作方面的政策咨询建议或其他功能。

3.6 建立高校艺术类教师国际化质量评估体系

建立高校艺术类教师国际化质量评估体系，随着高校国际化进程速度的加快，输送到国外的艺术教师数量越来越多，随着“量”的增加，如何来保证“质”，已经成为艺术类高校国际化进程中不容忽视的问题。如果忽视质量而一味地发展下去，不但不利于建立扎实的基础，更有很多高校因教师未能获得明显的收效，已经失去了开展国际交流与合作的积极性和主动性。没有明确的质量评估体系，各高校的评价千差万别，也有可能会误导高校制定国际交流与合作的发展方针导向，影响高校国际化的健康发展发向。该体系的实现可以通过政府部门牵头组织，评估中介机构具体执行或者成立专家组，以“评”促“建”，通过质量评估，协助高校查找问题，提高艺术类高校国际交流与合作的质量和水平。

4 结语

艺术专业的特殊性、前沿性和国际性决定了高校艺术类教师积极高效的进行国际交流与合作是非常有必要的，但是目前的国内高校艺术类教师在国际交流与合作活动中存在着众多问题和差异，比如政策经费、管理制度、评价体系及教师在境外的学习环境、生存环境、安全保障等问题，同时也包括比如外语技能、专业优势、中外艺术与文化差异、西方理论与东方技艺的互通、课程设置与专业相关度、归国后的成果转化等问题。因此高校艺术类教师的国际交流与合作活动应该得到足够的重视与完善。

参考文献：

[1] 俞睿.我国艺术类高校国际化发展道路初探——以南京艺术学院国际化探索为例[J].陕西广播电视大学学报，2013（3）：89-92.

[2] 庄小凤.深化教育国际交流与合作提升教师专业发展水平[J].世界教育信息，2013（3）：7-10.

[3] 闰温乐.上海市高校国际交流与合作的问题及对策研究[D].上海：上海师范大学，2006.

[4] 吴坚.当代高等教育国际化发展[M].北京：人民出版社，2009.