生态学野外教学实习课程思政建设的方法与实践探索

[摘" 要]高等教育承担着立德树人的重要职责，在高校教学中融入思政教育，是贯彻党的教育方针，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重要保障。当前，我国正处在“建设美丽中国”和“建设生态文明强国”的关键阶段，急需大量的生态学高级专业人才。陕西师范大学生态学专业承担着培养复合型生态学高级人才的艰巨任务，生态学野外教学实习课程作为生态学专业培养方案的一个重要环节，在课程思政建设方面具有特殊优势。本文以陕西师范大学生态学专业生态学野外教学实习课程为例，总结课程思政建设现状，深入挖掘并解析本门课程所涉及的思政元素，并提出思政建设的创新路径。本文旨在实现生态学野外教学实习课程立德树人的目标，提高该门课程协同育人的效果，并为其他高校生态学实习课程的思政建设提供借鉴和参考。

[关键词]生态学野外教学实习" 教学" 课程思政

本文系中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（项目编号：GK202406010）。

引" 言

立德树人是高校的立身之本。高等教育要坚持以立德树人为中心，不遗余力地将思想政治教育贯穿教育教学的全过程，努力开创我国高等教育的新局面。扎实推进课程思政建设是高校立德树人的重要保障。生态学以生物与自然环境的相互关系为研究对象，蕴含着我国传统文化中天人合一、人与自然和谐发展、生态文明、科学发展观、环境保护等丰富的思政元素，具有得天独厚的思政教育优势。在习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”，以及建设“美丽中国”的背景下，如何有效推进并实施生态学专业课程思政建设，构建层次递进、内容丰富、可操作性强的课程思政体系，对培养德才兼备的生态学高素质专业人才具有重大意义。

生态学野外教学实习课程通过引导学生在大自然中发现并解决现实生态学中的问题，使学生在实践中掌握生态学的原理与方法，是生态学教学的一个关键环节。在生态学野外教学实习过程中，引入课程思政，可以使思想政治教育在学生的知与行中获得统一和提升，在潜移默化中使学生树立正确的思想观与人生观，有一般课堂教学无法比拟的优势。然而目前对于生态学野外教学实习课程的思政建设，我国各大高校普遍尚未予以重视，本文对生态学野外教学实习思政建设的必要性及现状进行了总结，并对生态学野外教学实习思政建设的具体实施思路与方法提出探索与建议。

生态学野外教学实习课程思政建设的必要性

随着我国工业文明的不断发展及城市化规模的不断扩大，工农业污染导致环境破坏、生物多样性减少等一系列严重的生态环境问题，建立人与自然和谐共生的新型生态文明观对人类而言迫在眉睫。习近平总书记提出的“两山论”是指导我国加快推进生态文明建设的重要指导思想。生态学的核心思想同人与自然和谐共生的生态文明理念高度契合，为开展课程思政建设奠定了良好的基础。生态学野外教学实习是生态学的应用型分支，其课程目标除了帮助学生牢固理解并掌握生态学理论知识，更重要的是引导学生学会使用生态学的理论去发现并亲自解决现实中的生态学问题。由于生态学野外教学实习课程兼具理论性与实践性，使其在课程思政建设方面具有得天独厚的学科优势。通过在美丽的大自然中亲身实践所学到的理论知识，可以帮助学生树立爱国主义和环保意识，增强学生“建设美丽中国”的决心和信念。因此，在生态学野外教学实习课程中融入思想政治教育是丰富思想政治教育的有效方式，是彰显思想政治教育生态价值的必然要求。

高校通过课程思政建设以实现“课程育人”是当前我国高等教育的重要指导方针，课程思政的实施情况直接关系着我国人才培养的质量，也影响着我国广大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认同感。扎实推进课程思政建设是实现立德树人和课程育人目标的重要前提和保障。为了加速我国生态文明建设，为国家培养德才兼备的生态学高级人才，需要围绕党的教育方针，进一步调整高校生态学专业培养方案，在提高课程实用性的同时有效融入思想政治教育，着力培养一大批“爱国爱岗、活学活用”的新型生态学卓越人才。

生态学野外教学实习是生态学课程体系的重要组成部分，是对生态学理论课程的具体实践。本文以陕西师范大学生态学野外教学实习课程为例，探讨如何从该课程的知识点中有效挖掘思政元素，将思政教育融入课程的教学和野外实习环节，在传授理论知识和培养实践技能的同时开展思政教育，以期实现专业课学习与思想政治理论教育同向同行，达到国家培养创新型高素质生态学实用型人才的目的。

生态学野外教学实习课程思政建设的现状

1.生态学野外教学实习课程思政建设基本情况

1983年，陕西师范大学生态学学科正式创建，2000年及2006年学校先后获得生态学硕士学位授予权与博士学位授予权，2012年获批设置博士后科研流动站，2014年设立本科专业，拥有完整的生态学专业人才培养体系。在40年的办学历史中，陕西师范大学生态学专业始终面向国家和社会需求，着力于培养基础扎实、眼界开阔的高素质生态学人才，同时为解决我国西部地区资源和环境问题提供理论支撑。

该校生态学专业紧密依托国家生态文明发展战略，在个体生态学、种群生态学、群落生态学等传统的生态学专业主干课程基础之上，拓展了分子生态学、景观生态学、污染生态学等新学科分支，建立了系统的生态学专业人才培养架构，并围绕生物学专业大类基础课、生态学专业课、通识教育课、科研创新训练等构建了多层次全流程的思政育人体系。生态学野外教学实习课程在最新的培养方案中明确提出在课程目标、教学内容等方面深入挖掘思政元素并融入教学实习全过程，逐步做到野外教学实习与思政教育有机结合，使学生的知识传授、能力培养与立德树人这一根本目标相协同。

课程思政建设的本质是以专业课程为载体进行潜移默化的思政教育，生态学专业根据下设各分支学科的课程特点有针对性地推进课程思政建设。专业主干课侧重生态学理论知识的教授，在教授过程中通过多样的课堂形式、多维的讲授角度融入思政内容，以强化思政教育的吸收效果。除了进行专业主干课程理论的传授，生态学野外教学实习是将理论付诸实践的重要环节，也是生态学教学的一个关键环节。在生态学野外教学实习课程思政的建设过程中，该校突出本门课程在思政建设方面的特色和优势，如植物群落多样性调查与保护模块坚持以正确的政治立场为导向，通过让学生对我国广袤的自然地理概况的实地了解及丰富的植物群落的直观感受，培养学生的家国情怀和自豪感，使其牢记“建设美丽中国”的光荣使命。此外，在实习过程中充分融合思政教育及产教融合的新举措，推进当地专家在实习基地现场指导，在专家指导过程中创新地融入思政元素，既向学生传递前沿学科知识和技术应用意识，更激发了学生科技报国的使命担当。总之，在生态学野外教学实习开展的各个层面，从教学实习与产教融合的创新角度，充分发挥生态学野外教学实习的天然思政优势，全方位地开展课程思政建设工作。

2.生态学野外教学实习课程思政建设的不足之处

新时代背景下，为更好落实高校立德树人根本任务，全国高校掀起了课程思政建设的热潮，其从理论到实施都得到了快速发展。但是课程思政建设的理论及实践成果主要针对理论课教学，对于生态学野外教学实习这样偏重野外实践的课程思政建设，各个高校仍未予以重视，且未提出系统的建设路径和实施办法。根据陕西师范大学生态学野外教学实习课程思政实施情况，及与兄弟院校交流情况，笔者总结出当前高校生态学野外教学实习课程思政教学主要存在以下问题：

第一，部分实习指导教师对野外实习课程思政重要性缺乏认识，课程思政建设能力不足。部分教师在日常教学过程中仍只着眼于提升自身教学能力，对课程思政认知不够，重视程度较低，课程思政建设工作流于形式。

第二，实习指导教师对课程的思政元素挖掘不够深入，与实习课程融合程度不紧密。多数学校野外实习课程思政建设仍局限在对思政元素进行简单挖掘，没有更好地结合新时代背景在实习实践过程中将思政教育予以渗透。

第三，课程思政内容及融入方式缺乏创新。部分实习带队教师思政融入方式陈旧生硬，学生接受程度不高。

生态学野外教学实习课程思政建设创新路径

为扎实有效地实施课程思政建设，该校生态学专业以高等学校课程思政建设指导纲要为指南，根据生态学专业特点和人才培养目标，科学设计生态学野外教学实习课程思政实施方案，努力将课程思政融入人才培养全过程。

1.创建高素质课程思政教学团队

鼓励该校生态学野外教学实习指导教师向学校及学院内其他专业思政教学优秀教师学习，鼓励实习指导教师参加学校组织的思政课程建设培训、研讨、集中备课、教学观摩等活动，提高教师的综合思政教学能力。鼓励实习指导教师参加野外实习课程培养方案修订并定期举行课程团队教研活动，通过与学校优秀思政教师协同联动，与实习带队教师集体研讨，创建高素质野外实习带教团队。

2.构建教学实习专属课程思政案例库

根据生态学野外教学实习课程特点，深度挖掘不同实习模块中蕴含的思政元素，结合我国当前“建设生态文明强国”和“建设美丽中国”时代背景，从课程涉及的地理、文化、历史等角度，构建专属课程思政案例库，将思政内容分别融入理论讲授和野外实习环节，增强思政教育在理论教学和野外实习环节的吸引力和感染力。

（1）将生态文明教育融入课程教学

当今社会，环境破坏和污染日益加重，节能环保、可持续发展已经成为全球的普遍共识。在构建野外教学实习的专属思政案例库时，融入“生态文明建设”的相关素材、国家政策及时政新闻顺理成章，通过将生态文明建设的相关素材与实习课程有机结合，可以帮助学生树立牢固的社会主义生态文明观，有效丰富课程思政教学案例库。

（2）将历史、地理、文化背景融入课程教学

该校生态学专业野外教学实习在我国秦岭地区开展，秦岭丰富的历史和地理背景为课程思政建设提供了丰富的素材。秦岭作为我国南北气候的分水岭，自古以来在地理上就有举足轻重的地位。通过在实习过程中对秦岭地理、历史等文化背景的介绍，不但可以增强学生热爱自然、保护自然的高尚情操，还可以激发学生的民族自豪感和建设美丽中国的强烈意愿。因此收集、汇总并挖掘秦岭有关的地理、历史、文化等资料蕴含的思政元素，对丰富野外教学实习思政案例库十分重要。

（3）将秦岭特色产业融入课程教学

生态学野外教学实习是学生近距离接触一线工农业生产的一次宝贵经历。传统农业中的农药化肥污染、土壤板结、秸秆焚烧等对秦岭的生态系统造成了严重破坏，秦岭地区发展生态循环农业和特色产业以减少环境破坏和污染为目的，如中药材种植产业、养蜂业、木耳香菇产业等，这些特色产业展现了生物多样性保护、资源循环利用、生态修复等生态智慧和思想，为实习课程提供了生动的思政教学现实案例。

3.创新课程思政模式，提升教学效果

要实现课程思政立德树人的教学目标，除了加强教学团队建设和对案例的深度挖掘，还要重视提升课程思政的教学效果。传统野外实习课程侧重于理论知识的讲解和实践技能的训练，而课程思政还需要实现情感的认同和思想的升华，依靠传统的教学方式和实践形式难以实现理想的教学效果，因此创新教学模式对于提升课程思政的教学成效至关重要。

（1）多维度教学模式提升教学效果

生态学野外教学实习课程具有应用性和实践性强的特点，基于此，需要有针对性地进行课程思政教学案例设计，采用线上与线下结合、纸质与数字互补、分组实验与团队协作等多样化、交叉式的教学方式，将思政教育充分融入方案设计、课堂教学、野外实践等各个环节，从而实现课堂教学、学生自主学习与科研实践训练的无缝对接。

（2）总结野外实习课程思政教学经验

陕西师范大学生态学野外教学实习课程拥有庞大的教师指导团队，同时依托秦岭国家公园，拥有独特的区位优势，这些内外条件为该校开展高质量的课程思政建设创造了条件。基于此，学校更要总结在课程思政建设中存在的优点与不足，形成指导性的文件或规则，以巩固和提升课程思政教学效果。具体来说，不同教师共享各自课程思政的典型教学案例，通过交流讨论，统一实践教学和创新训练的形式，构建可复现的课程思政教学模式。

结" 语

生态学专业人才培养与美丽中国建设、生态文明建设紧密相关，承担着培养德才兼备的高素质复合型专业人才的任务。扎实有效推进生态学野外教学实习课程思政建设，充分发挥课程思政立德树人的核心作用，对提升生态学专业人才培养质量至关重要。本文结合陕西师范大学生态学专业实际情况介绍了生态学野外教学实习课程思政建设基本现状，提出了生态学野外教学实习思政建设的创新路径和办法，以期为新形势下生态学野外教学实习课程思政建设提供借鉴。

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（张小伟：陕西师范大学生命科学学院）