基于协同理论的高校思政教育创新路径研究

摘 要：在教育领域中，协同理论得到了广泛的应用，并以其独特的理论视角为教育工作的进一步推进提供了新的路径。在新时代下，高校思政教育工作的开展需要以协同理论为载体，提炼其内在逻辑，并将其中心思想融入高校思政教育体系，这样才能使高校多元化思政教育能力得到提高，以满足高校现有基础教学需求，推动思政教育工作的有效实施，并提升高校思政教育的针对性和实效性，确保后续高校思政教育工作的开展在体系优化与创新中得到持续支持。为此，为进一步弥补高校当前思政教育实践能力的不足，需要在协同理念下保证思政教育具备先进性和前瞻性，以此才能培育出符合时代要求的高素质人才。

关键词：高校；思政教育；协同理论；创新

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）12-0196-03

作者简介：陈爱林（1979.06— ），男，汉族，湖北省当阳人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：思想政治教育；

加雪莲（1981.06— ），女，汉族，湖北省随州人，硕士研究生，讲师，研究方向：会计学、教育。

引言

在教育领域中协同理论的使用可以使高校思政教育在创新的过程中满足不同学生的学习诉求，以实现教育工作的系统化升级。协同理论的应用弥补思政教育工作开展的不足，使高校思政教育工作的落实以高维度完成全局规划，以使不同个体的学习能够在相互作用下得到强化。通过学生、教师以及各主体之间的相互影响，在共同合作下能够使高校思政教育的质量得到飞跃，也能使高校思政教育的水平得到提升，更能使学生在实践中完成思政知识的有效掌握，确保高校思政教育工作的开展充分发挥其自身的作用。

一、协同理论与高校思政教育的契合点分析

（一）全面育人、系统育人的共同追求

将协同理论融入高校思政教育，可以通过二者理念的契合，在全面育人与系统育人上使思政教育的质量得到提升。在协同理论下，强调了系统内部的各要素需要以协同合作来完成整体规划，以达到最佳状态。而在高校思政教育工作的落实上，则需要对教育资源进行通力整合，以形成育人合力，促使学生实现全面发展。理念上的契合使协同理论融入高校思政教育的可能性大幅提升。在协同理论的指导下，高校思政教育工作的开展可以使教育元素的协同化效果变得更好。比如，在课程设计上，通过打破学科壁垒，完成思政课程与其他课程的有机融合，在跨学科教育合力的形成下，既能使学生的综合素质得到提高，也能满足社会对多元化人才的实际需求。与此同时，协同理论十分强调系统内部需要保证各要素存有动态平衡的特性。因此，在高校思政教育中，通过教育者和受教育者之间的良好互动，也能够形成这种平衡关系。教育者通过对教育策略进行不断调整，以适应受教育者成长需求为目标进行教学优化，而受教育者通过积极参与教育活动，能够助力自我成长和自我教育。这种动态化的平衡能使高校思政教育的实效性和针对性得到增强。

（二）共同致力于培养全面发展的新时代人才

协同理论与高校思政教育目标的一致性体现在二者都致力于培育出全面发展的新时代人才。在协同理论下，强调了系统当中的各个要素要进行配合，以使整体达到最优的效果。在高校思政教育中，这一理念也十分适用。高校思政教育工作的开展是使学生形成良好的社会主义核心价值观，以提高学生的思想道德，保证学生发展的全面性。这与协同理论的目标具备着一致性，都是为了实现学生整体的最优化发展。因此，在协同理论的指导下，通过思政教育的优化形成独具特色的协同育人思政教学模式，可以在提高学生综合素质的同时，以实践的方式使思政教育工作的开展不再是纸上谈兵，并在实践中使学生的社会责任感与使命感得到增强。与此同时，协同理论强调了系统内部需要具备自适应性与自组织性。在高校思政教育中，这一理念的落实意味着教师要关注学生的个体差异以及需求，将因材施教落到实处，确保思政教育能够贴近学生的实际［1］。同时，教师也要注重培养学生的创新能力、自主学习能力，以确保学生在面对复杂且多变的社会环境时，能够快速做出正确的价值判断，并作出相应的反应。教育的本质和目标是通过教育造就人才，以使学生应用自己的能力改善自己的人生。因此，在协同理论的指导下，高校思政教育工作的开展可以在体现思政教育特性的同时，注重学生社会责任感与全面发展的培育，以使思政教育能够与社会发展产生良性互动。

（三）相辅相成、共同发展

协同理论与高校思政教育方法的融合给思政教育工作的创新带来了全新的视角。在过去，思政教育更注重单向传授，而协同理论强调了互动性、多元主体性，旨在共同关注下实现资源的有效共享，完成优势互补。通过将二者进行有机融合，既能够使高校思政教育的实效性得到提升，也能使学生的综合能力得到有效发展。在教育方法上，协同理论倡导使用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，并使学生的主动性和参与度得到提高。与此同时，协同理论强调了教育者在教育中需要进行互动和反馈。在传统的思政教学中，思政教师扮演着知识传授的角色，而在协同育人模式下，教师与学生成为平等的合作伙伴，在共同参与教育过程的过程中，教师可以引导学生思考，发展学生的思考能力，而学生则可以通过提问与反馈的方式对自己的疑惑和观点进行表达［2］。这种互动反馈机制的构建，能够形成更和谐的教学氛围，使高校思政教育的效果得到提高。除此以外，协同理论倡导与思政教育的融合要注重实践活动的开展。过去的思政教育只在理论上进行深化，实践活动的组织相对较少，学生缺乏了亲身参与社会问题解决的过程，这时学生的社会责任感以及团队协作能力的发展就受到了限制。但在协同理论的指导下，丰富的实践活动能够使学生的使命感和社会责任感得到增强，也能让学生在实践中学会如何运用自己已经掌握的知识来解决实际问题。

二、高校思政教育在协同理论下开展创新实践的支持

（一）思政教育改革为协同育人机制的深化提供平台

在高校思政教育工作开展中，协同育人机制的打造与应用为高校思政教育工作创建了全新的发展平台，也使思政教育与专业教育的融合变得更加深入。在协同育人机制的有效构建下，高校能够完成各类资源的有效整合，以形成教育合力，这能有效提高思政教育工作开展的质量和效果。例如，协同育人机制的推动使高校思政教育与专业教育之间的界限逐渐模糊，二者相互渗透、相互促进，形成了一种全新的教育模式。在这种模式下，思政教育不再孤立，而是与专业教育紧密相连，贯穿于学生的整个学习生涯。同时，在协同育人机制下，高校思政教育工作者与专业教师可以更加紧密合作，共同制定教育计划，设计课程内容，实现资源共享。这种合作模式既提高了思政教育的针对性和实效性，又促进了专业教育的深入发展。此外，协同育人机制还鼓励高校与社会、企业等外部机构进行合作，共同开展思政教育工作。这种合作模式可以为学生提供更加广阔的实践平台，使学生在实践中深刻领会思政教育的内涵和要求，进一步提高自身的综合素质和社会责任感。在高校思政教育改革中，协同机制的打造与应用有着十分重要的意义，并且这种改革也为协同育人机制的深化提供了新的契机，这不仅使思政教育与专业教育的融合度得到了提高，也在提升教育质量和效果的同时，为学生提供了更加广阔的发展空间和机会。

（二）课程思政与专业协同深化发展

思政课程与专业的协同化深化发展是协同理论在高校思政教育中的具体实践。这种深化不仅体现在理论层面的探讨，更在实际操作中取得了显著的效果。例如，在推进课程思政与专业协同的过程中，通过有效整合了校内外资源，成功构建了跨学科、跨领域的协同育人平台。这种形式为学生提供了更为丰富的实践机会，也使教师之间的合作与交流得到了加深。在课程思政与专业协同的深化发展中，还对教学方法和手段进行了创新。比如，在协同理论的指导下，高校思政教育工作的开展已经关注到了学生的参与和体验，并且采用了多样化的教学方法，使学生的学习兴趣和积极性得到了充分激发。这种教学方法的转变不仅提升了思政教育的效果，还更好地支持了学生的专业学习。此外，在课程思政与专业协同的深化发展中，通过借助完善的协同育人机制，可以确保服务、管理、教学等层面的充分协同，从而强化了思政教学的质量。像通过构建协同育人小组，并定期结合学校思政教育工作开展的现状开展工作会议，共同研究并解决协同育人中存在的各类问题，提升了各项工作的实效。此外，通过加强对协同育人工作的考核和评价，也确保了各项工作在落实时取得了更好的成效。

（三）社会实践平台供给了新的育人方法与手段

在高校思政教育中，社会实践平台发挥了重要作用，也为育人方法与手段的更新提供了新的路径。这一平台不仅拓宽了思政教育的渠道，还强化了教育的针对性。近几年，许多高校积极与社区、企业等进行合作，并建立了各种形式的实践基地，像社会实践基地、红色教育基地等。这些基地能够为学生提供亲身参与实践体验的机会，使学生在实践中对思政教育的内涵和要求产生深刻的领会。在协同机制下，这些实践平台也为学生的全面发展提供了良好的保障［3］。例如，某高校在与知名企业进行合作，共建社会实践基地后，通过协同教育理论的有效使用，学生既在企业中参与到了实际工作，也结合了自己专业学习的知识，解决了企业生产过程中的实际问题。这种实践方法使学生的综合素质和实践能力得到了增强，也使学生在团队合作下理解了责任担当、团队协作等优秀的思政教育核心价值理念。除此以外，在社会实践平台中，借助案例研究、数据分析等现代化手段，可以更有效地将协同理论融入高校思政教育，提高其针对性。如，通过深入剖析社会实践活动数据，能在协同育人理念下更精准地指导学生，从而推动思政教育的创新。同时，在案例研究中可以引导学生对社会现象进行深度剖析，这能使学生的思辨能力和批判性精神得到全面强化。通过协同育人理论的使用，能够帮助学生在实践中感受到思政教育的魅力，也能真正做到使学生的责任感和使命感得到强化。

三、基于协同理论的高校思政教育创新路径

（一）加强师资队伍建设

高校师资的协同育人能力是协同理论在高校思政教育中得以实施的重要保障。这种能力体现在教师需要拥有良好的专业素养，更体现在教师需要有攻克学科壁垒的能力，以实现跨学科、跨领域的协同合作。在现代高等教育体系中，教师的协同育人能力已经成为评价其综合素质的重要指标。例如，某高校在推进协同育人机制时，特别重视对师资协同育人能力的考察。该校通过定期开展跨学科研讨会，组织教师进行交流活动，以使不同学科、背景的教师能够在交流合作下得到知识信息的融合。这种交流使教师之间的了解与信任得到了增进，也为教师提供了协同育人的实践平台。在这样的环境下，使教师通过共同研究与探讨，能够更好地将协同育人理论融入思政教育中，为提高学生的综合素质给予更好的支持。此外，高校可以通过培训、外部引入专家等形式，不断拓宽教师的视野，以使教师的协同育人能力得到提高。外部专家往往拥有更为深厚的理论素养与丰富的实践经验，这类资源的融入能够给高校教师提供宝贵的学习机会，也能使思政教育工作的开展得到新的活力［4］。除此以外，高校也要建立协同育人评价机制，实现定期对教师开展协同育人能力的评估和反馈。此举能够不断激励教师提高自身的协同育人能力，也保证了协同育人机制的实施更加有效，更为教师的个人发展提供了新的支持。

（二）完善协同育人机制

完善的协同运营机制是保证高校思政教育得以创新的关键。这一机制的构建既要求高校内部的所有部门之间要进行协同合作，也要与社会、企业以及家庭等多方面进行协同配合。只有形成全过程、全员、全方位的育人格局，才能进一步提升高校思政教育工作开展的质量。高校内部各部门之间的协同合作，是实现构建完善的协同育人机制的基础。因此，不管是教师、学生，还是教务处、团委等，都要形成合力，共同推进思政教育的改革与创新［5］。这就需要打造思政教育联席会议制度，通过定期召开会议来完成在思政教育中出现的各类问题的处理。同时，各部门之间可以通过联合行动对思政课程进行开发，从而提高教学的质量和效果。在与社会、企业、家庭等方面的协同配合中，高校可以与企业开展实践教学项目，以使学生在实践中了解社会和企业，增强学生的社会责任感与创新创业能力。与家庭进行沟通联系，可以在家校合作机制下，共同关注学生的成长与发展，从而营造全员育人的良好氛围。此外，想要构建完善的协同育人机制，要关注到数据分析和效果评估。因此，这就要结合学生的社会实践情况、学习成绩、就业情况等不同方面的数据，对思政教育的效果进行评估，以及时发现并处理问题。

结语

协同理论在高校思政教育中的应用，不仅可以提高教育的针对性和实效性，还能促进师生的互动与交流，营造良好的教育氛围。通过加强师资队伍建设，完善协同育人机制建立，以及通过提炼思政元素来形成良好文化氛围，可以推动高校思政教育的创新与发展。这样的教育模式不仅有助于提高学生的综合素质和社会责任感，还能使思政教育更加贴近时代需求，实现真正的全员、全过程、全方位育人。因此，高校应积极探索协同理论在思政教育中的应用路径，不断优化教育策略，为培养新时代人才做好保障。

参考文献：

［1］吴琳. 协同理论视域下高校创新创业教育课程思政体系建设研究［J］. 佳木斯职业学院学报，2024，40（01）：160-162.

［2］鲁楠. 协同理论视域下高校创新创业教育路径构建研究［J］. 鄂州大学学报，2023，30（01）：57-58.

［3］关春燕，何淑贞. 协同理论视阈下高校创新创业教育课程思政体系建设研究［J］. 学校党建与思想教育，2022，（12）：49-51.

［4］陈巍. 协同理论视域下高校大思政教育创新路径研究［J］. 湖北开放职业学院学报，2021，34（20）：135-136.

［5］黄华，杜娟. 基于协同理论的高校大思政教育创新路径研究［J］. 湖北开放职业学院学报，2020，33（21）：7-8.