高中思政课程与课程思政协同育人的实践路径

【摘要】思政课程与课程思政协同育人是新时代应对育人挑战的重要举措，是落实“三全育人”要求的必然选择，是进一步加强和改进高中学校思想政治教育工作的重要途径。文章提出，高中学校还存在着理念认知不到位、育人机制不健全、实施方式不灵活等现实困境。文章认为，学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以课程思政的核心理念为依据，以思政课程培根铸魂的维度、课程思政育人的高度、思政元素加入的浓度、教师情感表达的温度、学生价值观培育的深度作为主要出发点与落脚点，树立协同意识，提升多元融合，加强主体协同，健全育人机制，汇聚教育资源，构建育人体系。

【关键词】思政课程；课程思政；协同育人；立德树人

【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）23—0015—04

思政建设关乎为谁培养人、培养什么人、怎样培养人这一教育根本问题。学校要通过思政教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。党的二十大报告指出，要用社会主义核心价值观铸魂育人，要完善思想政治工作体系[1]。中共中央、国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》要求，加强学校思想政治工作，加快构建学校思想政治工作体系，实施时代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制[2]。学校要充分发挥思政课程作为思政建设主渠道、主阵地的作用。与此同时，学校要加大课程思政建设力度，努力挖掘各门课程之中所蕴藏的丰富的思政元素，实现思政课程与课程思政融合发展，构建课程思政与思政课程同向同行、协作育人新模式，打造育人目标统一、育人主体协同、育人元素叠加、育人空间耦合、育人效能提升的思政大课堂。

一、高中思政课程与课程思政协同育人的价值意蕴

（一）高中思政课程与课程思政协同育人是新时代应对育人挑战的重要举措

面对世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局所带来的机遇与挑战，学校要准确把握新时代对思想政治工作提出的新课题、新使命、新任务和新要求，要以新思路、新内容、新形式和新载体谋划新时代思想政治工作。学校要全面落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才初心，坚持社会主义办学方向，紧跟时代发展，准确识变、积极应变、主动求变，不断创新和调整育人机制和育人方式，完善学校思想整治工作体系，加强思政课程与课程思政协同育人，应对育人挑战，培育育人共识，凝聚育人合力。

（二）高中思政课程与课程思政协同育人是落实“三全育人”要求的必然选择

育人是一项长期的、复杂的系统工程。学校要全面调动课前课后、线上线下、校内校外、理论实践的全部育人主体和育人载体，全面挖掘育人元素，充分利用一切育人空间，明确目标、严密组织，实现协同育人。而思政课程与课程思政一体化建设正好可以实现壮大育人主体，合力铸魂育人的根本目的，从而实现全员、全过程、全方位的“三全育人”。

（三）高中思政课程与课程思政协同育人是进一步加强和改进高中学校思想政治教育工作的重要途径

高中学校要广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强党的基本路线和基本方针教育，加强民主法治教育。加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育。提升高中学生政治思想水平，培养良好的道德情操，提升法治核心素养，树立健全法治观念，弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生坚守理想信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。学校要加强思政课程与课程思政一体化建设，在思政课程引领下，准确、全面、深入挖掘各门课程中所蕴含的理想信念、家国情怀、创新思维、科学精神等思政元素，拓宽高中学校思想政治教育工作途径，创新工作方法，提升工作实效。

二、高中思政课程与课程思政协同育人的现实困境

思政课程与课程思政协同育人要紧紧围绕立德树人、培根铸魂的根本目标，努力实现思政与课程的完美结合，思政课程引领，课程思政协同，统一育人思想，培育育人共识，凝聚育人合力。课程思政与思政课程协同育人是对教师责任与能力的新要求，是对学生情感与价值观的新考验，更是对学校教育教学组织管理能力与执行能力的新挑战。

思政课程与课程思政协同育人是不同课程、不同课堂、不同领域的全面融合，是课程与思政的融合，是课程与价值观的融合，学校要着力构建纵向衔接、横向贯通、深度联系的教育教学组织管理体系。但从目前来看，在思政课程与课程思政协同育人的实施过程中，存在理念认知不到位、育人机制不完备、实施方式不灵活等主要问题。

（一）理念认知不到位

课程思政以协同育人作为实施理念，在具体实施的过程中不同课程、不同教师、不同内容、不同元素、不同部门相互配合、协同推进思政教育。在纵向、横向、深度三个维度中，多由部分部门与主体参与其中，没有做到完全协同，这样就极大地限制了课程思政实效的发挥。就纵向衔接而言，在融合实施的过程中，主要由教师与学生参与，相关职能部门发挥作用不充分，协同不到位。就横向贯通而言，在思政元素的加入过程中，各学科思政活动独立开展实施，统筹融合不深不透。就深度联系而言，教师输出思政元素多，学生被动接受多、主动汲取少。由于学生认知的局限性以及学习的单一性造成了思政元素加入的局限性和不完整。

（二）育人机制不完备

课程思政强调一、二、三课堂相结合的“三全”育人机制。第一课堂即传统课堂，意在用课堂时间学习课程知识，形成完整的知识结构，突出基础性、公平性、稳定性。第二课堂意在用课余时间参加社团活动等校园教育教学活动，突出个性化、特色化、校本化。第三课堂以研学基地、爱国主义教育基地等校外教育服务设施为活动载体，拓展教育渠道，扩大教育阵地，丰富教育形式，凝聚各方教育力量，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，突出社会化、实践化、体验感。第一课堂重视、第二课堂发展、第三课堂不足是思政课程与课程思政一体化建设中普遍存在的现象。

（三）实施方式不灵活

目前，课程思政的实施大多数是根据纵向、横向、深度三个维度进行，借用、套用的情况较多，灵活性有待提升，很大程度上限制了创新性、延伸性与多样性。因此，在课程思政实施的过程中，要坚持遵循思想政治工作规律，把显性教育与隐性教育相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、普遍教育与精准指导相结合。构建丰富多彩、灵活多样的课程思政实施路径，让课程思政在教学实践过程中被更多的人所接受并实施。全体教师乐教善教，学生爱听爱学、听懂学会，实现课程门门有思政、教师人人讲育人，达到全员、全程、全科的最优效果。

三、高中思政课程与课程思政协同育人的实践路径

高中思政课程与课程思政协同推进、一体化建设的过程中，学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以课程思政的核心理念为依据，以思政课程培根铸魂的维度、课程思政育人的高度、思政元素加入的浓度、教师情感表达的温度、学生价值观培育的深度作为主要的出发点与落脚点，树立协同意识，提升多元融合，加强主体协同，健全育人机制，汇聚教育资源，构建育人体系。

（一）树立协同意识，提升多元融合

在思政课程与课程思政协同育人建设过程中，学校要提高思想认识，树立协同意识，提升多元融合，做到理念驱动，目标导向，要素联动，凝聚合力，整体推动，激活效能。学校要摒弃旧理念、旧思想、旧观念，牢固树立思政课程与课程思政协同育人的理念和意识。努力打破只有思政课才能讲授思政知识的窠臼，积极探索新的授课方式，将课程思政教育纳入各学科教学计划，制订教学目标，探索建立合理科学的评价机制，鼓励引导全体教师充分挖掘各学科中的育人要素，找准课程思政教育的切入点、融入点，与时俱进，主动作为。学校要在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，紧紧围绕立德树人根本任务，充分挖掘课程知识中的思政元素，加强学生理想信念教育，引导青少年厚植爱国情怀，着力培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，使爱国主义成为广大学生的坚定理想信念、精神力量和自觉行动。用社会主义核心价值观培根铸魂，塑造学生价值观和健全学生人格，努力培养更多让党放心、爱国奉献、能担当民族复兴大任的时代新人。

（二）加强主体协同，健全育人机制

学校要着力构建共同推进思想政治工作的格局，加强顶层设计，完善工作机制，形成党政齐抓共管、部门组织协调、思政课程和课程思政有机衔接、全体教师分工协作、全体学生共同参与的学校思想政治工作体系。

教师是思政的关键。教师的教育理念直接决定了其教育行为和方式。教师的思想政治素质直接影响到思政教学效率、效果和结果。因此，学校要全面加强思政教师队伍建设，提高思想理论水平，打造专兼结合的思政工作队伍，不断充实和壮大工作力量。学校要积极开展教师培训和交流活动，提高全体教师的思想政治素质和教学水平。要着力加强建立思政课教师和非思政课教师、其他教育工作者的交流合作机制。实现思政课教师对于思政方向和思政内容的精准把控以及价值引领，提升非思政课教师执行课程思政的意识和能力。在日常教育实践过程中，学校要制订科学合理的教学计划和方案，明确思政课教师和非思政课教师的各自分工和任务，确保两者之间的有效衔接和协同育人。

学生是思政的主体。高中学生应该在接受教师给予的思政知识的同时，更要主动求知、积极探索、搜集寻找与课程相关的思政元素，将思政元素加入整合到课程知识，更要将思政元素串联，建构知识体系，在汲取思政元素的同时能自然而然联想到相关元素，并与思政课程深度融合，实现自身的主动发展和全面发展。

（三）汇聚教育资源，构建育人体系

在思政课程与课程思政协同育人的过程中，学校要大力汇聚各方教育资源，丰富育人素材，丰盈教学内容，创新教育方式。实现教书与育人的紧密结合，实现思政与课程的巧妙结合，润物无声，实现以文化人，以文育人。

1.汇聚各方资源，丰富教学内容。在“大思政课”视域下，学校要紧密围绕思政课程教育主题主线，结合各门课程具体知识背景，对各种思政资源进行有效搜集、挖掘汇聚、整合转化。引入历史和现实生活中的案例和素材，丰富教学内容，用好优秀传统文化和红色资源，挖掘学科特色优势资源、地方特色资源、社会资源。学校要打破学科壁垒，跨学科融合挖掘课程中的育人元素，促进知识融合，有效发挥育人作用。学校要积极开展社会实践教育活动，拓展教育渠道，扩大教育阵地，丰富教育形式，凝聚各方教育力量。学校要以研学基地、爱国主义教育基地等校外教育服务设施为活动载体，整合校外思政教育资源，广泛联系学生实际生活，让理论知识与现实生活相连接，提升课程吸引力，增强育人实效性。

2.创新教学模式，优化教学方式。学校要构建立体化、多元化教学模式，精心设计思政元素融入教学方式，创新教育教学理念，激发学生学习热情，提高学生参与度和学习效果。学校要充分利用互联网和新媒体技术，开展线上线下相结合的教学方式，提高教育教学效果。用好网络媒体资源针对性育人，推动思想政治工作传统优势与信息技术深度融合，使互联网这个最大变量变成学校思政工作发展的最大增量。

高中学校开展课程思政与思政课程一体化建设，要紧盯立德树人根本任务，尊重思政教育规律，探索建立健全工作机制，创新思政教育形式，构建思政课程体系，培养思政教育队伍，激发学生积极性和创新动力，打造学段贯通、学校联通、课程融通的思政育人共同体，构建课程思政与思政课程一体化协同育人的大思政工作格局。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日）[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中共中央、国务院.中共中央国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》[EB/OL]. （2021-07-12）[2023-09-09]. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-07/12/content_5624392.htm.

（本文系甘肃省教育厅甘肃省民族事务委员会2024年铸牢中华民族共同体意识宣传教育专项研究课题“高中铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态化建设路径研究”的研究成果）

编辑：陈静