立德树人视域下小学修身主题班会设计与实践

[摘 要]在开展小学班主任工作中，教师要基于立德树人视域召开修身主题班会，从班会内容、主题活动、创新策略这几个方面入手，展开德育工作。在选择班会内容时，教师要基于时代的发展，引发学生的自省意识、能动意识、担当意识；要结合学生的认知特点，设计文体活动、互助活动、志愿活动等学生喜闻乐见的活动；要聚焦实践课程丰富教学策略，安排情境演绎、角色模拟、主题竞赛等活动，引导学生参与实践。

[关键词]立德树人；修身主题班会；小学教育

修身是通过一定的修身内容和方法来加强自身道德修养、养成道德自律，提高自身的精神境界和道德品质，从而达到理想的人格状态。修身主题班会指的是将修身思想融入班级成员会议中。《新时代公民道德建设实施纲要》提出要“深化道德教育引导，把立德树人贯穿学校教育全过程，坚持德育为先，发挥各类阵地的道德教育作用等。”由此可见，小学班主任工作要将立德树人放在首要位置，使道德教育贯穿学生的整体生活中，发挥道德引领作用。班主任要探讨如何结合时代发展，选择一些和学生生活更贴切的教学内容，设计符合学生认知特点的德育活动，要注重理论和实践的结合，创新教学设计，这样才能让修身主题班会发挥更大的作用。

一、基于时代发展，选择修身主题班会的内容

（一）自省意识，拥有共情心理

修身主题内容繁多，故此，在主题班会的内容选择上，教师要有所甄选，可以选择符合新时代发展需要的修身主题，如自省意识、能动意识、担当意识等。这样能让修身主题班会体现出时代特点。“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓。”这里的“修己”指的是要有自省意识，激发学生的内在动力，让他们学会自我思考、自我对话和自我建构，并在这个基础上尝试深入他人的主观世界，感受他人的内心情感，逐步拥有共情能力。

在班会中，教师可以组织学生参加角色扮演的活动。在“我该怎么做”环节，教师让学生演绎生活中的各种片段，看看主人公是否出现了不尊重他人的情况。然后反思自我，看看自己是否存在类似的问题。一名学生演绎了“嘲笑他人丑”的主人公，并表示自己也有类似的问题，常常觉得自己了不起，因此忍不住要嘲笑对方。教师再让学生将自己想象成被嘲笑的对象，试着和其共情，想一下他人的嘲笑会对一个人的内心造成什么伤害。这使得该生有所领悟，认识到：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。看来，我以后要注意自己的言行。”通过“修己”能提升学生的自省意识，在此基础上，他们才能“安人”，并和他人形成共情。新时代需要不仅能独善其身，更能兼济天下的人才，所以，自省意识是时代发展所需要的重要品德。

（二）能动意识，培养坚韧意志

未来社会需要能积极参与社会建设中的人才，需要有主观能动性，且坚持不懈的人。故此，培养学生的能动意识，也是修身主题班会的重要内容。能动意识指人能够有目的地、有计划地、有选择地反映和改造客观世界的能力。教师可以让学生制定计划，挑战各种难题，并在他们“打退堂鼓”时给予鼓励，借此培养他们的坚韧意志。

教师可以通过设置“挑战自我”主题活动，培养学生的能动意识。该活动要因材施教，选择学生感到有挑战性的项目，让他们参与实践活动中。活动内容可以是学习类，如：“挑战每天背十个英语单词”“挑战每天背诵一首古诗”等；也可以是生活技能类，如：“挑战学做家常菜”“尝试成为小园丁”等。教师除了要鼓励学生自主设计挑战项目以外，还要通过推送资料、讲述故事等方式，激励他们，培养其坚韧的意志力。如可以给学生讲述“王冕画荷花”的故事，让学生认识到王冕解决了没有钱财、没有绘画材料、没有时间等各方面的问题，这才成为一代画家。学生要对照自我，看看自己面对的问题，尝试勇敢应对，坚持努力。通过“挑战自我”的竞赛活动，学生认识到要主动走出自己的“舒适区”，战胜自我。在此过程中，必然会经历各种磨难，要有坚持不懈的意志力，才能获得胜利。

（三）担当意识，扛起社会责任

社会主义现代化建设需要有担当意识的人才。故此，在修身主题班会中，教师要围绕社会责任设置各种探究活动，让他们逐步承担起建设国家的重任。

在安排班会内容时，教师可以从引导学生自主管理班级入手，让他们参与“班干部选拔大会”。在该活动中，教师要让学生探讨班级管理需要哪些岗位，这些岗位要担当什么责任。还要让他们思考自己能否担当这样的责任，如果遇到了困难，该如何解决。在学生有所感悟后，教师要逐步拓展教学内容，让他们思考自己在家庭生活中担当什么责任。此时教师可以引导学生从承担家务劳动、学会节能减耗、维持收支平衡、协调家庭成员关系等内容入手，尝试担负起构筑美好家庭的重任。在此基础上，再让他们思考青少年是否也应该承担一定的社会责任。如探讨青少年是否应该加入社区选举活动，青少年是否要加入社区志愿者服务等。结合这些内容，学生由校内到校外，逐步提升了责任感。教师可以先从家庭责任、班级责任入手，选择一些能激发学生担当意识的活动内容，然后再拓展开来，让学生思考自己能在社区生活中承担什么责任。

二、契合认知特点，设计修身主题班会的活动

（一）文体活动，涵养审美情趣

在设计修身主题班会的活动时，教师要结合小学生认知发展的特点设计文体活动、互助活动、志愿活动，这样能更好地激发学生的参与兴趣。考虑到小学生一般都活泼好动，对于有趣的事物、美好的事物充满了浓厚的兴趣，教师可以围绕这一点设计文体活动，让学生参与诵读、歌舞、体育竞技等活动，让他们在力与美的融合中涵养审美情趣。

在“班级运动会”主题活动中，教师可以将文化活动和体育竞赛结合在一起，设计一系列活动。围绕体育活动，可以组织学生参加跑步、投掷、球类运动等各方面的运动，并引导学生感受速度美、力量美。通过该活动，学生认识到一味地追求“白幼瘦”的形象是一种畸形的审美，要追求阳光健康的美。围绕文化活动，可以组织学生参加“记录激情瞬间”活动。他们可以用摄影、绘画、创作诗文等各种方式展现运动场上的精彩画面，并表达自己对“美”的理解。一名学生在绘画中展现了同伴咬牙通过终点线的场景，并表示：“看到平常的淑女变成了这样，我大吃一惊。但是，我觉得这样的形象也很美，她散发着坚持不懈、拼搏到底的勇气之美。”通过丰富多彩的审美活动，学生能逐步提升自己的审美观，对自然、社会生活中各种美的现象产生浓厚的兴趣，并做出直接、感性的评价。

（二）互助活动，启迪友爱精神

小学生由于能力有限，所以在日常学习、生活中常常会遇到各种困难。针对这一点，教师可以组织他们参加互助活动。在活动中，学生认识到同伴之间要相互友爱，要当生活的有心人，看看同伴需要什么帮助，并主动伸出援手。

由于小学生一般都对未知事物充满好奇，所以教师可以先安排“生活的有心人”推理活动。教师展现现实生活中的某些片段，让同伴猜测一下，主人公可能遇到了什么困扰。如：“小王的同桌不小心摔伤了腿。下课时，小王看到同桌露出了愁容，欲言又止，手还捂着肚子。你认为同桌想干什么，小王又应该怎么做？”经过推理，可以知道同桌可能想上厕所，但是因为腿受伤不方便，想要小王帮助，但是又不好意思，所以欲言又止。因此，小王可以主动向对方询问，并提供帮助。此后，教师可以启发学生思考：“在生活中，你是否是有心人呢？当他人需要帮助时，你能否从他的一个眼神、一个动作中就得知对方需要什么呢？”此后组织学生形成互助小组，试着向同伴展现自己的关爱。可以让学生说说出现了哪些感人瞬间。在有趣的推理活动中，学生逐步成了“生活的有心人”。同时，他们也将这种观察的能力运用到了互帮互助中。这样的主题班会有助于构筑和谐美好的班级。

（三）志愿活动，厚植奉献意识

小学阶段是自我意识客观化的重要时期，是人们获得社会自我的时期。故此，教师要组织一些志愿活动，让学生思考个人与社会之间的关系，思考该如何在社会生活中奉献自己的爱心。

在“社区是我家”主题活动中，教师可以先邀请社区工作者来做讲座，让学生了解一下当前社区管理工作中出现了什么问题，并思考自己能为构筑美好的社区做些什么。如有一个小区的工作者表示，小区的垃圾房每天定时开放，但是一些居民为了图方便，在垃圾房未开放的时间段，将垃圾丢在门口，反而造成小区脏乱差。学生可以围绕这个问题展开互动探讨，说说从哪几个方面入手解决问题。在探讨后，学生认为可以从三个方面入手解决问题。其一是可以组织义务清扫活动，如果能将垃圾房周围整理得干干净净，有助于提醒居民注意卫生问题。其二是做好宣传活动，他们认为可以通过张贴宣传画、广播等方式告诉居民要维护小区整洁美观。其三是要做好监督工作，学生认为可以派人在垃圾房门前蹲守，劝说居民不要乱丢垃圾，久而久之，居民便能养成良好习惯。只有拥有主动奉献的精神，才能面面俱到地思考问题，并主动实践自己的计划。因此，通过该活动，学生能激发主人翁精神，逐步提升奉献意识。奉献意识是指一个人或组织为了他人或社会利益，自愿、无偿地付出自己的时间、精力、财物等。教师要引导学生参与志愿活动，逐步将被动为他人服务变成主动奉献自我，帮助他们强化奉献意识。

三、聚焦实践课程，丰富修身主题班会的策略

（一）情境演绎，拒绝不良攀比

在修身主题班会中，教师要避免直接灌输理论知识，而要将理论和实践结合在一起，多设计一些实践类课程。通过情境演绎、角色模拟、主题竞赛等创新策略，有助于提升学生的实践水平。情境演绎指的是让学生用情景剧的方式演绎日常生活中的各种问题，如可以展现不良攀比造成的影响，进而引发学生反思。

部分学生存在“请同学过生日”的情况，而且会相互攀比，看谁去的地方更“高档”，谁送的礼物更“昂贵”等。针对此情况，教师可以组织学生参加情境演绎，展现“小小生日会”让学生、家长产生的困扰。在情境表演中，学生演绎了因为生日宴会的档次不够，导致被人嘲笑，让原本开心的生日宴会变得不快。还可以演绎某些学生为了买昂贵的礼物，向父母要钱，被父母拒绝后，竟然想到偷父母的钱。在演绎这些场景后，教师引导学生思考这种生日乱象因何而起，学生认识到这是因为相互攀比造成的。他们逐渐明白生日会是一个展现友情的活动，而不是炫耀财力的舞台。在情境演绎的过程中，教师要注意真实性和反思性，这样才能找到学生思想深处的问题，并引导他们端正言行。

（二）角色模拟，化解日常矛盾

角色模拟指的是让学生扮演日常生活中的各种角色，从对方的立场入手，思考对方的想法，然后对比自己的想法，看看彼此矛盾产生的根源。此后，再让他们找到解决日常矛盾的方法。

部分学生和父母的关系不好，他们认为父母不让自己玩游戏，总是管着自己。在“如何与父母相处”主题班会中，教师鼓励学生想象自己是父母，思考一下父母会站在哪些角度考虑问题。在角色模拟后，学生认识到，自己在思考问题时，常常只考虑到了眼前是否尽兴。父母则考虑得十分长远，会考虑玩游戏是否会影响视力，影响学习成绩等。故此，他们才会管着自己。由此可见，父母的行为其实还是为了孩子考虑。在想到这一点后，教师再让学生寻找解决问题的方法。例如，可以采用主动承诺法，向家长表示，自己只玩半个小时，此后便去学习。又如，可以采用交流法，给父母介绍自己玩的游戏，让他们看到该游戏有一定的教育意义，让他们放心。通过角色模拟，学生认识到日常生活中的某些矛盾其实是立场、观点不同而造成的。因此，在待人接物时要多站在对方的角度考虑问题，这样才能消除矛盾。

（三）主题竞赛，参与生活劳动

主题竞赛的活动充分利用了小学生好胜的心理，有助于提升他们的参与积极性。当教师发现学生参与生活劳动的热情不足时，可以组织劳动技能类的主题班会。这样能让学生激发好胜心，大胆地参与竞赛活动中。

在“生活技能大比拼”主题班会中，教师安排了三项创意比试活动。活动一是“传统技能比试”，主要考察扫地、拖地板、擦窗等传统劳动技能，看看谁能又快又好地完成任务。活动二是“创意技能比试”，安排一些独具创意的实践活动，如“一心两用”，要求学生一只手拿扫帚，一只手拿拖把，在扫完地后立刻用拖把拖干净，看看谁的反应更快。活动三为“劳动工具研发竞赛”，教师鼓励学生自主研发一些劳动工具，切实解决劳动实践中遇到的问题。有的学生身高不够，要擦高处的玻璃时，需要爬到桌子上，这样有些危险。于是，有一名学生便研发了“长杆擦布”。他将擦布和棍棒组合在一起，在棍棒的头上缠绕擦布，弥补了身高不足的问题。教师让学生各自展示作品，并展示它们的实际效果，由班级全体成员打分，评出优胜者。在竞赛活动中，学生你争我赶，彼此挑战对方，也战胜了自己的惰性。通过这样的主题班会，学生掌握了各种劳动技能，还增强了劳动意识。

教师在设计德育主题的班会活动时，可以将修身主题融入课程设计中，端正学生的言行，培育他们的品质。这样能让修身主题班会成为塑造学生健全人格的补充性课程。

参考文献：

[1]詹建平.小学主题班会的设计与实施[J].陕西教育（教学版），2021 （5）.

[2]王小玲.让德育之花在小学主题班会中绽放光彩[J].中小学班主任，2023 （23）.

（责任编辑：姜波）