网络时代小学班主任管理的难点及破局之策

[摘 要]网络时代背景下，小学班主任面临着一系列管理难点，包括学生沉迷网络、网络不良信息的影响以及虚拟与现实社交的冲突。这些难点的成因与网络环境的复杂性、学生身心特点与网络的契合性以及班主任自身网络素养的局限性有关。为了应对这些挑战，本文提出强化网络素养教育、构建家校网络共育模式和提升班主任网络管理能力等破局之策。这些策略旨在通过教育和管理的双重努力，帮助学生建立正确的网络使用习惯，保护他们免受不良信息的侵蚀，并促进学生身心健康发展。

[关键词]网络时代；小学班主任；管理难点；网络素养；家校共育

随着互联网技术的飞速发展，网络已成为小学生日常生活的一部分。然而，网络环境的复杂性和开放性给小学班主任的管理工作带来了前所未有的挑战。学生沉迷网络、接触不良信息以及虚拟社交与现实社交的冲突等问题日益凸显，这些问题不仅影响学生的学习和行为的规范，也对班主任的管理能力提出了更高的要求。

一、网络时代小学班主任管理难点的表现

（一）学生沉迷网络影响学习和行为规范

网络时代的迅猛发展，为小学班主任的班级管理工作带来了前所未有的挑战。其中，学生沉迷网络成为一个日益突出的问题。在网络世界的诱惑下，许多学生沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟空间，导致学习时间被大量挤占，作业完成情况堪忧，甚至出现上课分心、注意力不集中的现象。这种沉迷网络的行为不仅严重影响了学生的学习成绩，还可能导致他们忽视现实生活中的责任和义务，进而引发行为规范方面的问题。班主任在解决这些问题时，需要付出更多的耐心和努力，引导学生树立正确的网络使用观念，帮助他们养成健康的生活习惯。然而，由于网络世界的复杂性和学生的个体差异，这一工作难度极大，需要班主任不断探索和实践，寻找更加有效的管理方法。

（二）网络不良信息侵蚀学生思想

网络不良信息侵蚀学生思想的管理难点表现在多个层面。首先，网络空间的开放性和匿名性使得不良信息得以迅速传播，学生作为网络使用的主力军，往往难以抵挡其诱惑。不良信息的内容多样，包括暴力、色情、低俗等，这些内容容易扭曲学生的价值观和道德观，导致他们产生错误的思想和行为。其次，学生的辨识能力相对较弱，他们往往无法准确判断信息的真伪和良莠，容易受到不良信息的误导。此外，网络不良信息的传播往往具有隐蔽性和难以追踪性，使得学校和教育部门在监管和防范方面面临着巨大的挑战。最后，学生自身的心理特点和行为习惯也是导致其受不良信息侵蚀的重要因素。一些学生可能出于好奇、寻求刺激等心理，主动搜索和浏览不良信息，进一步加剧了思想被侵蚀的风险。

（三）虚拟社交与现实社交的冲突

随着科技的飞速发展，虚拟社交已成为现代人生活中不可或缺的一部分。然而，虚拟社交的盛行也给现实社交带来了不小的冲击和挑战。在虚拟社交中，人们通过文字、图片、视频等形式进行远距离的沟通，这种沟通方式虽然便捷，但也容易导致信息的误解和情感的疏离。与此同时，现实社交则更加注重面对面的交流和情感的直接表达，这种方式的沟通更加真实、深入。然而，虚拟社交的便捷性使得越来越多的人沉迷于其中，忽视了现实社交的重要性。他们习惯于在虚拟世界中寻找认同和归属感，却忽略了现实生活中的人际关系和情感交流。这种倾向不仅影响了人们的社交能力，还可能导致他们在现实世界中感到孤独和无助。此外，虚拟社交中的信息过载也是一个不容忽视的问题。在虚拟社交平台上，人们每天都会接触到大量的信息和观点，这使得他们很难分辨真假、筛选有价值的内容。同时，虚拟社交中的匿名性和距离感也容易导致不负责任的言论和行为的出现，进一步加剧了现实社交的冲突和隔阂。

二、网络时代小学班主任管理难点的成因

（一）网络环境的复杂性和开放性

网络环境的复杂性和开放性使得小学班主任管理面临难题。网络的复杂性表现在信息的多样性和快速传播带来的挑战，班主任需要面对各种信息的涌入，难以及时准确地掌握学生在网络上的行为和思想动向。同时，网络的开放性为学生提供了更广阔的世界，网络虽然带来了丰富的学习资源，但也增加了班主任对学生网络行为的管理难度。这种开放性使得班主任需要时刻保持警惕，防止学生接触到不良信息，同时也需要引导他们正确利用网络资源，这就需要班主任具备更高的网络管理能力和技巧来应对网络环境的复杂性和开放性带来的挑战。

（二）学生身心特点与网络的契合性

学生身心特点与网络的契合性也是小学班主任管理难点形成的重要原因。现代学生与互联网的契合性日益增强，他们习惯于通过网络获取信息、进行社交，这与他们的身心特点密切相关。年幼的学生在心智发展和自我认知上还不够成熟，容易受到网络信息的影响和诱导。网络的虚拟性和便捷性使得学生可能沉溺其中难以自拔，甚至影响到学习和生活的平衡。班主任需要了解学生的身心特点，及时发现并解决他们在网络使用中面临的问题，但面对学生与网络契合的现状，班主任往往感到力不从心，这也加大了班主任管理的难度。

（三）班主任自身网络素养的局限性

班主任自身网络素养的局限性也是管理难点形成的原因之一。随着信息化时代的到来，网络已经渗透到人们的生活和工作中，网络素养已经成为一种重要的能力。然而，一些小学班主任可能由于年龄、教育背景或个人偏好等原因，对网络的了解和运用相对较少。他们对新兴的网络应用和平台不够熟悉，无法全面把握学生在网络上的活动，也不具备有效管理学生网络行为的能力。这种班主任自身网络素养的局限性，使得他们在面对学生的网络行为管理时显得力不从心，难以有效引导学生正确使用网络资源，这也给班主任管理工作带来了一定的困难。

三、网络时代小学班主任管理难点的破局之策

（一）强化网络素养教育

1.开设专门的网络素养课程

开设专门的网络素养课程是提升学生综合素质的有效途径。通过这样的课程，学生可以系统学习如何辨别信息真伪、保护个人隐私、遵守网络规范等技能，培养批判性思维和判断能力。网络素养课程的开设不仅可以帮助学生更好地利用互联网资源，还能加强他们对网络世界的认识，培养正确的网络行为。这样的课程不仅仅是传授知识，更是引导学生养成积极健康的网络生活方式，提高他们在数字化社会中的适应能力。通过专门的网络素养课程，小学生可以在受控的环境中学习和实践，为他们在网络时代的成长奠定坚实基础。

2.举办网络安全与道德讲座

举办网络安全与道德讲座是加强学生网络安全意识的重要方式。这样的讲座不仅能够向学生传授实用的网络安全知识，还能引导他们树立正确的网络道德观念，提高他们对网络风险的警惕性。学生能了解到网络安全的重要性，学习如何保护个人信息、避免网络诈骗以及正确处理网络纠纷等技能。同时，讲座也可以培养学生良好的网络道德观念，促使他们在网络中做一个负责任的网民。

3.组织网络行为规范讨论活动

组织网络行为规范讨论活动是培养学生网络行为规范意识的有效途径。通过这样的活动，学生可以深入探讨网络行为规范的重要性，了解在网络世界中应当如何行事。讨论活动可以让学生分享自己的看法和体会，促进他们对网络行为规范的理解。同时，通过与其他人的交流和讨论，学生可以学会尊重他人、遵守规则、正确表达意见等良好行为习惯，建立积极的网络交往方式。这样的活动不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以培养他们的社会责任感和自我管理能力，为他们未来的成长奠定坚实基础。

4.进行网络信息辨别训练

进行网络信息辨别训练是提升学生信息辨别能力的关键环节。在网络时代，信息爆炸式增长，学生需要具备良好的信息辨别能力才能更好地适应和应对挑战。通过训练，学生可以学会如何辨别信息的真实性、可信度和相关性，提高自己的信息获取和利用能力。网络信息辨别训练可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，增强他们的批判性思维和判断能力。这样的训练不仅可以提升学生的学习效果，还可以锻炼他们在解决问题时的思维能力和应变能力，为他们未来的发展提供有力的支持。通过网络信息辨别训练，学生可以逐渐建立起对信息的筛选和分析能力，避免被误导或误解。

（二）构建良好的家校网络共育模式

1.搭建便捷的家校网络沟通渠道

当今社会，家校合作共育已经成为教育领域中不可或缺的一环。特别是在网络时代，小学班主任管理面临着新的挑战和机遇。建立便捷高效的家校网络沟通渠道是至关重要的。随着互联网技术的快速发展，家长和学校之间的沟通交流可以更加便捷和即时。通过建立沟通平台，家长和学校可以及时分享学生学习和生活中的情况，从而更好地协调教育工作，形成家校合作共育的良好局面。

2.制定个性化的网络教育计划

制定个性化的网络教育计划也是至关重要的一环。每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力都各不相同。因此，制定个性化的网络教育计划可以更好地满足学生的发展需求，提高学习效果。通过深入了解学生的特点和需求，教育者可以为每个学生量身定制适合其发展的网络教育计划，包括学习内容、学习方式和学习进度等方面。这样的个性化教育有助于激发学生学习的热情，提高学习的效率，推动学生的全面发展。

3.开展亲子网络教育主题活动

开展亲子网络教育主题活动也是帮助家长和学校加强互动、促进共育的有效途径。家长在孩子的教育中起着至关重要的作用，他们的态度和行为对孩子的成长影响深远。通过组织各种形式的亲子网络教育主题活动，如家庭教育讲座、亲子互动游戏等，可以增进家长对网络教育的了解，帮助家长正确引导孩子使用网络，共同营造和谐的网络教育氛围。

4.定期反馈学生网络行为情况

在网络时代，学生的网络行为直接关系到他们的健康成长和教育质量。定期监测和反馈学生在网络上的行为，家长和学校可以及时了解学生在网络空间中的表现，发现问题并及时介入。这种定期反馈机制可以帮助家长和学校共同指导学生正确使用网络，预防风险，保护学生健康成长。这样的反馈不仅有助于纠正学生不良的网络行为，也能够及时发现他们的优点和长处，从而更好地引导和激励他们在网络空间中发展良好的行为习惯和道德素养。通过定期反馈学生网络行为状况，家长和学校可以共同合作，共同努力为学生创造一个安全、健康的网络学习环境，促进学生在网络时代的全面发展。

（三）提升班主任网络管理能力和技巧

1.学习先进的网络班级管理理念

提升班主任在网络时代的管理能力和技巧是当前教育领域亟须重视的议题。随着信息技术的迅速发展，网络已成为教育教学的重要平台，而班主任在网络管理方面的角色也变得愈发关键。学习先进的网络班级管理理念是提升班主任网络管理能力的关键一环。这意味着班主任需要不断更新自己的理念，紧跟教育科技的发展趋势，了解最新的网络教学理念和方法。通过学习先进的管理理念，班主任可以更好地引领班级，提高管理水平，为学生提供更优质的教育服务。

2.熟练运用网络管理工具

网络时代，熟练运用各类网络管理工具是提高班主任网络管理能力的重要途径之一。这包括熟练掌握各种在线教学平台和教育软件的操作方法，合理运用班级管理工具来管理信息，有效利用各类沟通工具与学生和家长进行互动。通过熟练掌握这些网络管理工具，班主任可以更好地组织和管理班级工作，提高工作效率，为学生提供更便捷、高效的学习体验。这种技术应用的能力直接影响到班主任在网络管理中的成效和影响力。

3.掌握处理网络问题的有效方法

处理网络问题的能力同样至关重要。随着网络的普及，各种网络问题也随之而来，班主任需要具备及时发现和解决这些问题的技能。这包括引导学生正确使用网络、解决网络纠纷等方面。只有掌握有效的处理方法，班主任才能更好地保障学生的网络安全，维护一个良好的网络环境，促进学生的健康成长。因此，提升处理网络问题的能力是班主任网络管理技巧中不可或缺的一环。

4.建立网络班级管理制度

建立科学的网络班级管理制度是提升班主任网络管理能力的重要一环。班主任需要建立完善的管理制度，明确管理目标、规范管理流程，约定班主任和学生之间的责任和义务。通过建立科学的管理制度，班主任可以更好地组织和管理班级工作，提高管理效率，促进学生的健康发展。这种管理制度的确立有助于班主任更好地开展班级管理工作，为学生成长提供稳定、健康的学习环境，从而推动学生成长和发展。

综上所述，数字化时代，小学班主任的管理工作面临着新的挑战和机遇。通过强化网络素养教育、构建家校网络共育模式和提升班主任网络管理能力，不仅能够帮助学生养成健康的网络使用习惯，还能够促进学生全面发展，为他们营造一个安全、健康的网络环境。这需要班主任、家长、学校以及社会各界共同努力，共同为孩子们的健康成长保驾护航，在网络时代中为孩子们的成长创造更多可能。

参考文献：

[1]苏云霜.探析网络时代小学班主任管理难点的破局之策[J].教学管理与教育研究，2022（12）：121-123.

[2]韩天明.网络时代小学班主任班级管理的创新思路[J].试题与研究，2022（17）：131-132.

（责任编辑：姜波）