讽刺小说的情境教学探究

【设计理念】

契诃夫的短篇小说往往带有讽刺意味，在引人发笑的同时，也令人深思。《变色龙》教学中，教师采用情境教学策略，通过创设真实的生活情境和融合多媒体教学手段，启发、引导学生在实际生活情境中提升分析能力、思考能力、语言表达运用能力。

【教学实录】

师：同学们，元旦晚会就要到了，我们班计划将小说《变色龙》排演成小品，在文化节上表演给其他班同学看。请同学们仔细阅读小说，完成以下情境任务。

（PPT显示情境任务一：小品剧本编排。）

师：首先，化繁为简，请同学们梳理本文的主要内容。

生：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件。

师：很好。在处理这件事情中奥楚蔑洛夫遇到了哪些阻碍呢？他的态度又是如何变化的？

生：当狗主人的身份是将军家的人时，警官夸狗责骂赫留金；当狗主人的身份不明时，他又骂狗安抚赫留金。

师：剧本编排思路很清晰。接下来，请同学们认真思考如何布置小品舞台。

（PPT显示情境任务二：小品舞台设计。）

师：请同学们从文中选择合适的舞台环境描写，并说明理由。

（PPT显示小说文本段落1。）

生：此处是环境描写，展现了当时社会的萧条、凋敝。

师：很好。这段描写环境运用的手法有哪些？

生：比喻，拟人。如“无精打采”“跟许多饥饿的嘴巴一样”。

师：是的。这句话的结构特点是什么？

生：为下文众人围观狗咬人的事件做铺垫。

师：谢谢这名同学的详细解读。一个小品的灵魂在于人物精彩的表演，我们需要精准把握语言、动作、神态，揣摩角色的形象特点。

（PPT显示情境任务三：小品人物揣摩。）

师：请同学们品读奥楚蔑洛夫的相关文段，深入分析人物形象，观察表格并找到奥楚蔑洛夫表达的关于狗的语言描述。

（PPT显示表格，教师巡视，学生快速寻找、圈画并完成表格。）

[狗的主人 奥楚蔑洛夫表达的关于狗的语言 段落 ]

师：现在，请同学们自己选择一段话大声朗读，并尝试读出情感。

生1：我选择第8段。

（学生朗读略。）

师：老师认为你读得太过温柔了，没有情绪起伏变化。想想在读这句话的时候奥楚蔑洛夫在和谁说话？

生1：叶尔德林。

师：只是和他一个人吗？

生1：还有周围的群众。

师：通过差遣叶尔德林，他想对群众展示什么呢？

生1：他的官架子。

师：非常棒，那么奥楚蔑洛夫说这句话的语气如何？

生1：得意、强硬。

师：这种情绪的调动只需要突出几个词，就能把奥楚蔑洛夫演活。你能找到吗？

生1：调查，报告，别拖。

师：那你再试试读这句话。

（学生朗读略。）

师：很好，气势一下子就上来了。

生2：我选择第10段。

（学生朗读略。）

师：老师认为你读书的情绪状态很到位，你发现奥楚蔑洛夫在用哪种语气说话？

生2：质疑。

师：他在质疑谁？

生2：赫留金。

师：那请你再找出他质疑赫留金的语句。

（学生朗读略。）

师：读这句话的时候你发现奥楚蔑洛夫对赫留金态度如何？为什么呢？

生2：恶劣，把矛头指向了赫留金。因为这只狗是将军家的狗，他得罪不起。

师：听了你的解读，老师恍然大悟。那么他究竟是一个什么样性格的人呢？

生2：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势。

（师板书奥楚蔑洛夫形象。）

生3：我选择第23段。

（学生朗读略。）

师：老师发现你读的时候加重了“把它弄死好了”，为什么呢？

生3：因为这狗不是将军家的狗，奥楚蔑洛夫非常轻视这条狗的生命。

生4：我选择第27段。

（学生朗读略。）

师：你让老师沉醉于你的朗读。能否告诉我们奥楚蔑洛夫对狗说话时的神情？

生4：脸上洋溢着含笑的神情。

师：这是一种什么样的表情？

生4：讨好。

师：很棒。他在讨好谁？

生4：讨好将军。

师：非常好。奥楚蔑洛夫我们已经分析结束，接下来，请同学们快速在文中找到描述赫留金语言神态的句子。

（学生自主在文中圈画，教师课堂巡视。）

师：赫留金为什么要夸张喊叫？

生：吸引人群围观。

（PPT显示第5段。）

师：他和警官说话的态度如何？

生：谦卑，软弱。

（PPT显示第12段。）

师：他和“独眼鬼”说话的态度如何？

生：强势。

师：通过他面对不同对象的态度，可以看出赫留金是一个什么样的人？

生：见风使舵。

师：所以这种奴性的性格不仅体现在奥楚蔑洛夫身上，也存在于赫留金身上，甚至整个社会。老师这里还有个问题，小品的主角就是人物的灵魂，那么已经有了灵魂人物，我觉得像叶尔德林、厨师，甚至人群，就不需要研究了。同学们觉得呢？

（PPT显示叶尔德林和厨师出现的相关段落。）

生：叶尔德林推动了故事情节的变化，他的愚昧麻木和怯懦卑微反衬了奥楚蔑洛夫的官僚作风。厨师是狗身份的明确者，讽刺意味更深。

师：分析得非常到位。契诃夫写这篇小说是为了揭露怎样的社会现象？讽刺了什么制度？

生：揭露了沙皇统治的黑暗，讽刺了宪兵警察制度。

师：很好。那么，奥楚蔑洛夫这样的形象对你今后的人生有何启示呢？

生：要做一个正直善良的人，保持善良之心，不要为了讨好别人而奴颜婢膝。

师：人物形象我们已经研讨好了，接下来，我们需要准备演小品所需的道具。

（PPT显示情境任务四：小品道具选择。）

师：请从文中找到相关人物装备，并说明作用。

（学生快速查找，教师课堂巡视。）

生：小包和军大衣，讽刺奥楚蔑洛夫作威作福的丑态。

师：文中出现了四次军大衣，为什么？

生：因为这件军大衣是奥楚蔑洛夫警官身份——沙皇“走狗”的象征。

师：分析得很到位。那么“一穿一脱”这样的细节表现了他怎样的心理？

生：惊恐。他其实是想通过这件军大衣来掩饰自己心理的变化，为自己的“变色”做铺垫。

师：老师听了你的解读受益匪浅。还有哪些道具是不可或缺的？

生：筛子、醋栗。

师：醋栗是怎么来的？

生：没收来的。

师：有什么作用呢？

生：讽刺奥楚蔑洛夫长期压榨百姓的丑态。

师：还缺少一个必不可少的道具，大家知道是什么吗？起什么作用呢？

生：狗，推动故事情节的发展。

师：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在有请同学们上台展示。

（学生上台表演，结束时全班鼓掌。）

师：我相信同学们的掌声就是对今天表演最好的认可。每一次上台都是一种历练，每一次演出都值得被记录。愿你们今后都像在舞台上那样阳光自信。

（PPT显示作业任务：续写最后一段，描写关于奥楚蔑洛夫离开广场后的画面，要求100字左右。）

师：今天我们一起学习了契诃夫的《变色龙》，小说通过对奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势、媚上欺下性格的塑造，揭露讽刺了沙皇专制的黑暗。愿你们能心如规矩，志如尺衡，平静如水，正直如绳。

（作者单位：江苏省靖江市城南新区中学）