学科建设背景下高校英语教师的能力要素与职业发展

[摘" 要]当前，我国高校英语教学改革正在积极深入推进，教学改革的效果与英语教师的职业素养具有直接的关系。能力素养和职业发展作为衡量英语教师综合水平的重要指标，是当前英语教学改革亟待解决的重要问题。深入分析当前英语教师的能力素养与职业发展特点，采取积极有效措施，对深化英语教学改革具有深远而重要的影响。

[关键词]学科建设" 高校英语" 能力要素" 职业发展

引" 言

近年来，随着我国高等教育改革的全面推进，高校英语教学改革步伐不断加快，英语教学研究和实践进入到一个崭新的阶段。加强英语教学及科研工作对促进高校英语学科建设，提高专业人才培养质量，促进国民经济和社会发展具有重要的支撑作用。英语教学改革的深入推进和教学质量的提升归根结底取决于英语教师能力素养，能力素养和职业发展的程度直接关系着英语教育教学的质量。面对高等教育发展的新形势与新任务，如何全面提高英语教师的能力素养与职业发展水平，建设一支专业知识扎实、综合素质较高的英语教师队伍，已成为学科建设背景下深化英语教育教学改革、提高英语专业人才培养质量、促进国民经济社会发展的重要内容和研究热点。

高校英语教师能力素养的构成要素及主要特征

1.高校英语教师能力素养的基本内涵

能力素养作为衡量高校英语教师的重要指标，主要是指高校英语教师在教学过程中通过知识积累、教学设计创新、教学模式创新、教学方法创新、科研创新等各种教学管理活动，实现各种教学资源的有效配置与科学利用，提高英语教学和科研工作质量，促进英语学科的健康和可持续发展。英语教师能力素养对英语学科建设发展具有直接影响，不仅体现着高校英语教学的整体建设水平，而且对英语专业人才的培养和高校英语学科的健康可持续发展发挥着重要作用。

2.高校英语教师能力素养的构成要素及特征

高校英语教师能力素养的构成要素主要是指对英语教师教学和科研能力造成影响的各种基本要素及其相互之间的组合关系。通过对各要素的分析研究，能够理清对英语教师能力造成影响的不同要素的作用大小及其辩证关系，进而为制定科学的应对措施提供依据。随着我国高等教育改革的深入推进和高校职能的转变，教学和科研已成为当前高校英语教师承担的主要任务。因此，从这个角度看，对英语教师能力素养造成影响的因素是多方面的，包括学校内部与外部、主观与客观等多个方面，需要我们根据实际情况进行综合研究分析。其中，教学工作是英语教师借助教室、教学工作等基础条件，通过发挥教师本人和学生的主观能动性和实践性，实现师生之间教与学双向互动的过程。科研工作作为英语教师的另一项重要任务，是在借助实验仪器设备、实验室等基本条件的基础上，通过各种创新活动生产出高水平科研成果并将科研成果转化成现实生产力的过程。在高校英语教学与科研活动中，学校的文化环境（教学氛围、科研氛围、学术活动、学生社团、文化活动）、各类激励评估管理制度规章等作为外部变量对高校英语教学与科研产生影响，是英语教师开展相关工作的基础，教学与科研是联系内外因素的纽带，并贯穿于整个教学科研创新活动全过程。

当前高校英语教师职业发展的特点、要求及面临的主要问题

1.当前高校英语教师职业发展的特点和要求

随着高等教育改革的推进和社会竞争的日益激烈，对教师的综合素质提出了新的要求。高校英语作为一门实践性和应用性较强的学科，在教学科研活动中具有自身的独特性，主要体现在英语教学的对象、内容设计、教学方法和教学手段的运用上与其他学科有着显著区别，这就要求英语教师应该认清和把握英语教学科研特点，遵循英语学科发展规律，培养个人综合能力。同时，英语教师在教学科研过程中，应建立并形成一套符合自身特色的实践标准，因为对教师这一职业来讲，教育本身就是一个包括教育学、心理学、逻辑学、社会学等在内的学科体系，特别是高校英语作为一门语言学科，与其他学科有着紧密的联系。英语教师只有加强学习，才能不断提高自身的综合素质，更好地胜任英语学科的教学科研工作。现代教育的发展对英语教师提出了新要求，不仅需要教师具备扎实的专业理论知识，还需要培养科研创新的意识。教师作为一种职业，需要具备较高的综合素质，包括丰富的知识储备、较强的把控课堂教学的能力、高尚的师德教风、严谨的科研态度、清晰的语言表达能力、严密的逻辑思维等。

2.当前高校英语教师职业发展中面临的问题

（1）教学理念与教学理论有待改进与提升

在传统教育思想的影响下，部分教师对语言教学相关的心理学与教育学等知识了解甚少，跟不上语言学理论发展的新形势，不能将语言教学的新理念运用于英语教学之中。一些英语教师在传统教育理念的影响下，往往以自我为中心，忽视学生的主体地位和个体性差异，对英语语法和课文知识点往往采用母语进行讲解，不利于学生主动性的发挥。由于师生间缺乏深层次互动，学生对英语学习逐渐产生厌倦心理，不利于学生学习兴趣的激发和调动，降低了英语课堂教学的效率。英语作为一门实践性较强的语言学科，只有充分发挥学生的积极性，以学生为中心，多说、多读、多练，才能提高学生的英语自主学习能力和语言运用能力，英语教学才能达到预期的效果。另外，高校英语作为一门公共课程，还关系到四六级课业考试，这对英语教师提出了更高的标准和要求，只有掌握雄厚的理论知识，才能做到与时俱进，教学过程中才能游刃有余，顺利完成英语教学任务。

（2）高校英语教师科研基础薄弱，自主科研能力有待提高

对高校英语教师来讲，不仅要具备扎实的英语专业知识，还要有研究探讨和拓展创新的能力，只有这样，才能实现英语教学与科研的共同进步，提高英语教学实践水平。从当前我国高校英语教学科研发展现状看，存在着理论与实践、教学与科研相脱节的现象，教学理论的发展滞后于教学实践，不能有效指导英语教学的开展。在实际教学中，英语教师由于繁重的教学科研任务，参加业务培训和进修学习的时间和机会有限，不能很好地了解和掌握英语教学发展的前沿理论和趋势。尽管国内一些高校会定期聘请一些知名英语专家、学者开展专题讲座或学术交流活动，但对普通英语教师来讲，参加这种活动的机会较少，即使参加，能够把自己的见解和看法表达出来就更少了。这就造成一种现象，知名教师无法将自身丰富的教学实践上升到理论高度，普通英语教师因找不到适合自身的教学方法而限制发展。英语教师自身教学经验的积累和专业知识水平与科研能力的提高具有直接的关系。调查分析发现，当前我国高校英语教师队伍以年轻教师为主，他们日常工作中要承担繁重的教学任务，参与学术研讨和业务培训的时间和机会少，无暇顾及科研，客观上造成教学实践与科研工作脱节。科研水平是衡量教师专业化水平的重要指标，高校英语教师的年轻化以及学科带头人的缺乏导致我国高校英语教师整体科研水平较低，同时，由于高校英语教学科研缺乏专家的指导和规划，高校英语在教学和科研工作上如何进行提升至今还没有形成科学有效的路径与模式。我国高校英语教师发展环境需要进一步优化，高校和有关部门需要高度重视教师职业发展的心理需求，采取有效措施进行指导和帮助，全面提高教师的职业素养和综合素质。

（3）高校英语教师的合作精神和团队意识有待强化

由于教师的工作性质与特点，使得他们在职业发展上常常处于隔离的状态，这对教师职业的健康发展是十分不利的。只有打破这种职业隔离状态，才能为教师职业的健康发展奠定良好的基础。近年来，随着高校英语教学改革的深入，很多英语教师逐渐认识到了职业发展的重要性，并采取一定措施不断提高自身的职业能力，取得了一定成效，但也存在部分英语教师合作精神缺乏、团队意识不强等问题，具体到教学和科研工作中，表现为独立备课、独立编写教案，不愿与他人进行探讨交流等。在科研工作上，表现为独立进行科研选题完成论文课题，不愿与其他同事进行合作研究、相互磋商，不能有效地把握英语专业领域发展的前沿理论动态，不愿与其他科研人员互帮互助，共享科研资源，听不进其他意见等。上述现象的存在，对英语教师自身职业发展和专业能力的提升是十分有害的，特别是对年轻教师而言，不利于自身的快速成长。

影响高校英语教师专业发展的原因

1.教师职业环境

近年来，高校大规模扩招，大学英语作为一门公共基础课，需要更多的英语教师授课，但由于在职教师的人才缺口较大，英语教学任务重，很多教师长期处于高负荷工作中。此外，学生的英语水平各不相同，班级人数的增多也让英语教师在授课时面临更多的挑战，如何兼顾学生的水平差异，且顺利完成教学任务是他们的主要难题。同时，由于我国高校教师职称评定标准中，对教师的科研水平有一定要求，繁重的教学任务让大学英语教师在评职称时受到一定的影响。高校需要营造良好的工作氛围才能帮助教师良好发展，这也会对高校的科研水平起到推动效果。

2.教师个体职业认同感的影响

职业认同，是个体对本人从事职业的敬仰，可以从职业热情和满意度等方面综合评估。通过对大学英语教师职业认同感的研究可以发现，要提升教师的职业认同，首先要让教师具备良好的专业发展方向。姜勇等认为一个职业认同感高的教师往往会更加积极地提升专业素养，在对自身工作满意度高的情况下更加爱岗敬业。通过李建中对我国高校教师职业认同感的调查研究，高校英语教师中有40%以上对于从事本职业没有热情和兴趣，大约30%的教师能以不同的角度对自身职业进行反思。职业认同感高的教师对工作抱有很大的热情，对学生更有耐心，拥有较高的责任感。应当注意的是，一部分高校教师的职业认同度虽然不高，但其教学水平在教师群体中还是处在一个比较高的层次，只是在参与教育的主动性方面有所缺失。

3.教师的科研意识和科研水平

语言教学的要求包含多个方面，大学英语教师要在掌握语言学和教育学的同时了解心理方面的知识，外语教师不仅要担当教学者的角色，还要深入研究语言文化。教师的专业发展是与教师的科研息息相关的，教师的科研水平高低影响着个人的专业发展前景。在本次调查中发现，大多数高校英语教师已经渐渐意识到科研对于自身的重要性，有些是为了可以在评职称时有一定的优势，有些则单纯是为了提高自身的教学水平。本次问卷调查以及相关访谈映射出，部分教师在对教学与科研的认知中存在偏差，认为科研和教学是分离开的，科研的水平高低并不能对教学有帮助。这让教师无法对科研保持高度热情，无法提升个人专业素养。尽管大多数高校英语教师对科研的重要性都表示认同，但教师的科研能力仍然制约着英语专业的长远发展。

4.教师的学习与发展观

在教师专业发展的诸多影响因素中，教师个人对于学习的态度以及发展观念也是影响其专业发展的重要原因。高校英语教师要建立起科学发展观，更好地开展教学活动。网络时代，教师如果仅仅局限于过去所学的知识，不去适应知识经济时代发展，知识水平将一直停留在之前的水平甚至出现倒退的情况。本次调查中还发现，大多数英语教师还是依靠自己过去所学的知识进行教学。在吴一安的“优秀外语教师专业发展研究”中发现，优秀教师的自身发展离不开终身学习的态度，对自身专业知识的追求以及在教学过程中进行自我反思可以很大程度上促进教师不断发展。高校英语教师要不断接触新的知识，在提升自己外语水平的同时对教学过程中出现的问题进行反思，让自身综合素质上一个台阶。

5.教师的教育与培训

高校英语教师的主要来源是英语专业的师范类或非师范类学生，其在高校学习时，课程设置上有略微差距，但都以英语语言文学和英语语言知识为主，在其他学科知识和能力的培养上有所缺失。英语专业学生任职前缺乏教育的实践过程，且在上岗前没有接受一个合理完善的教育培训，只是形式化地接受了一些教育和心理学的知识，没有进行外语学科教学的针对性培训。在进行调查的高校中，很多英语教师表现出对出国进修的强烈渴望，但当前我国的教育现状并不能满足这一需求。

学科建设背景下提高高校英语教师专业能力和职业发展的对策

1.适应高校英语教学改革新要求，转变教育教学理念

教学理念是影响教师教学行为的重要因素，高校英语教师要适应高等教育改革的新要求，打破传统教育教学观念的束缚，坚持学生的中心地位，在课堂教学中正确发挥教师的引导作用，结合英语学科的实际特点，改变单一的灌输式教学方法，尊重学生的个体化差异，注重学生学习主动性与积极性的发挥，增强师生间的互动，把更多时间留给学生，调动学生的动口能力，多说多读多练，注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力。教师在课堂上要明确自身定位，围绕课前教学设计安排，采用灵活多变的教学方式，注重启发式、情境式教学的运用，鼓励引导学生去独立发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，使学生充分体会英语学习带来的快乐。同时，高校英语教师还要适应形势变化，主动了解和掌握英语教学中的新理论、新思想，适应信息技术快速发展的需要，主动学习信息技术知识，并将多媒体技术应用到课堂教学中，丰富课堂教学手段和内容，激发学生英语学习的兴趣，提高课堂教学的实际效果。

2.加强对高校英语教师自主发展意识和能力的培养

英语教师要做到与时俱进，树立终身学习的理念。英语作为一门实践性较强的语言学科，英语教师只有适应时代发展需要，不断加强业务知识培训，才能积极了解和掌握英语学科的专业理论，及时做好知识更新和完善，并将这些理论应用于教学实践中。面对激烈的社会竞争，教师仅仅掌握一门专业是不够的，还应对与英语教学相关的其他学科知识进行学习研究，优化自身的知识结构，做到英语专业与其他学科专业的相互促进、有效衔接。此外，教师还要立足英语教学实践，积极进行教学反思总结。教学反思总结作为教学过程的重要环节，对分析和发现教学中存在的问题，改进教学不足，提高教学水平和课堂教学效率具有促进作用。教学反思本质上是英语教师自我改进、自我完善和自我提高的过程。教学反思要立足教学实践，以每节课为基本单位，针对教学中的每一环节进行认真分析总结，达到发现问题和解决问题的目的。

3.积极培养教师的合作精神和团队意识

开展合作教学，崇尚团队精神，对英语教学的顺利实施和课堂效率的提高具有积极的促进作用，同时也是高校英语教学中倡导的一种教学模式。通过合作教学不仅可以培养学习者的团队意识和协作精神，还可以激发和调动学习者的积极性、主动性和创造性。对高校英语专业教师来讲，由于工作的性质和特点，经常处于独自备课和隔绝的状态，久而久之，教师的工作热情和干劲就会减弱，不利于教学工作的顺利开展和职业发展能力的提高。通过开展合作学习，能够有效打破教师的隔离状态，促进教师之间的有效互动和沟通，增进教师之间、师生之间的情感交流，有利于培养教师的团队精神和合作意识。促进英语教师合作的方式和途径有很多，开展教研合作就是其中很好的一种，英语教师通过积极参加教研活动，相互交流教学收获和心得体会，相互借鉴，相互促进，共同提高。同时，英语教师可以通过集体备课的形式，开展互听互评双向交流，就教学中存在的问题进行交流研讨，及时解疑释惑，促进英语教师职业能力的发展。此外，学校应积极组织鼓励英语教师参加学术交流会、报告会或专题知识讲座，这些群体性活动不仅可以有效提高英语教师的知识水平，还可以拓展英语教师的思维视野，提升科研工作能力。对教师这一职业来讲，个人的知识力量和学术造诣终究是有限的，只有将个人放到群体中，加强与他人的合作，培养团队协作精神，才能为职业健康发展提供不竭的动力和力量源泉，才能促进高校英语教学质量和科研水平的不断提高。

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本文由西安工商学院研究课题《数字化视域下探索西安工商学院中英文校园文化体系》（课题编号：21YZZ01）提供资金支持。