职业院校产教协同创新创业育人培养模式研究

摘" 要：职业院校需要结合企业发展需求进行人才培养，在创新创业育人方面需要汲取新时代教育理念、强化理论和实践相结合的教育模式，通过产教协同创新创业育人培养模式，将最前沿的职业发展标准作为专业人才培养的重点，实现教学内容和企业岗位的有效对接，提升职业院校人才培养质量。文章聚焦创新创业人才培养，对职业教育产教融合协同育人模式进行探究，旨在为深化职业教育改革、提高人才培养质量提供参考。

关键词：职业院校；产教融合；创新创业；育人；培养模式

2022年全国职业教育院校招生人数再创新高，在如何落实《职业教育改革实施方案》中提出了新的要求，在推动职业教育、培养高素质技能型人才方面面临巨大挑战。职业院校教育地位的提升，需要着眼于职业教育产教融合协同育人机制改革创新。

一、我国职业教育产教融合育人模式发展历程

我国在职业教育产教融合育人模式发展方面与发达国家相比较为落后，20世纪末党中央政策进行调整，由此开启了我国职业教育产教融合探索之路：2005—2010年实施的“工学结合”模式正式开启了我国职业教育产教融合探索；2011—2015年开始了全国范围内的“校企合作”人才培养模式；2016年至今，“产教融合”模式实施并不断依据社会发展进行调整优化。

高职院校在产教融合方面经历了较长时间，在2017年国务院办公厅印发的文件《关于深化产教融合的若干意见》，针对产教融合如何实施提出了多条要求。2019年国务院再次提出《职业教育改革实施方案》，针对促进产教融合实施“双元”育人的模式，说明了国家对职业教育产教融合育人非常重视。［1］但就实际情况而言，我国部分职业院校仅实施了形式上的融合，形式大于内涵，理论多于内涵，较多针对的是融合形式、概念等的理论研究，实践则较多以学校、企业合作签订定向人才培养方案等的研究，而对于合作细节等方面研究不够深入，未达到良好实施效果。

二、职业教育产教融合的主要问题

（一）人才培养主体单一

人才培养模式主体单一是当前职业教育产教融合存在主要问题，原因在于学校有较强合作意愿，期望通过产教融合达成高质量人才培养，由此提升社会形象，保障学校稳定发展，而产教融合模式仅以合作为融合，对于细节等落实不足，影响了产教融合深入合作。此外，部分专业理论与实践不能同步，人才培养与企业需求不统一，降低了企业参与积极性。进而导致教师参与积极性降低、实践指导能力下降、学校实训环境难改变、专业课程难完善、人才培养难达标等一系列问题。

（二）企业参与成效低

产教融合创新创业育人模式需要多个部门参与，学校、企业、学生、政府等属于人数多、战线长、备受社会关注的教育工程。其中企业对产教融合效果以及质量提升起着决定性作用。如企业可为学校提供资金、人力、项目等方面的帮助，使学校具备培养高能力素质人才培养条件。但就实际情况而言，企业参与产教融合积极性较低，主要原因在于企业是营利性组织，所投资和实施项目均以最终盈利为目的，且希望通过低投入获得高盈利。企业参与产教融合，一大部分原因是想通过合作获得企业发展所需人才，加强人才储备，提升企业核心竞争力。［2］但产教融合是一项高投入（资金、实训环境和设施以及实践指导人才等较多以企业提供为主），低回报（人才培养周期长，大范围实施人才培养仅少数人具备较好工作能力）项目，在企业看来投入与获得不成正比，因而降低了企业参与积极性。目前，很多企业在产教融合方面做得不够深入，一些学校反映，学生到企业实习只能做一些与专业无关的工作、没有技术含量和专业技能实践，企业提供的实习岗位与学生所学专业不匹配，无法达到产教融合的培养目标的要求。总之，在职业院校实施产教融合时，企业一直都是“参与成效低，合作意愿高”的现状，难以达到共同的期望值。

（三）政府协调力度有待加强

产教融合是大部分参与的教育工程，需要管理的资源以及需要协调的利益较多。资源以及利益的对等抑或是均衡分配保障了产教融合进一步发展。产教融合中，学校与企业作为直接参与者，不能公平、公正地调资源和分配利益，政府参与以及政策规定应及时规范。但目前政策方面尚未有效发挥作用，影响了学校与企业合作育人的主动性。

学校作为人才培养的主要环境，在专业人才培养前瞻性方面预测能力不足，学校开设的专业更新慢，与企业需求不协调。这使企业在产教融合上利益分配较低，导致其缺乏积极参与的热情，不能达到产教融合的期望值。［3］因此，产教融合缺少完善的政策激励机制，企业动力不足，参与度较低。政府作为职能部门需要加大对产教融合的支持力度，进一步协调政府服务功能，为产教融合顺利实施提供保障。

三、职业院校产教协同创新创业育人培养模式的具体措施

实施产教融合是一条多元化的协同育人道路，这种教育模式需要在教育领域进行创新和应用，更加突出教育主体的多样性、灵活性和综合性。需要借助学校、企业、政府等多种主体进行产教融合教育，依托企业资源建设实践教学平台，实现多主体协同育人模式。

（一）深化产教融合，创新学校协同育人模式

1. 提高学校参与产教融合的积极性

学校作为产教融合实施的主阵地，在教育教学改革，创新创业方面需要更加积极和主动。

一方面，政府加强相关政策完善，摒弃逐条参照国家宏观规定设计地方产教融合方案思路，结合学校与企业实际情况，针对学校、企业、学生以及地方未来发展，明确具体工作内容和职责，提高政府部门协调力度，对财政、人社等部门提出全力配合工作要求，并指出应该如何配合具体方案，解决学校、企业合作后顾之忧，提高学校、企业合作育人主动性。

另一方面，学校主动与企业合作。产教融合中，学校属于获利较多方，如科研项目、实训环境等较多由企业供给。学校应主动与企业进行联系，根据企业发展需求，为企业提供定向人才培养方案，调整专业课程、完善课程体系、加强实践指导，吸引企业主动参与。

2. 开展创新育人模式

针对以往产教融合人才培养主体单一问题造成的理论重于实践问题，创新育人模式应从以下方面着手。

（1）学校方面。学校应根据社会发展以及人才成长需求，依托产教融合，聚焦企业岗位变化及发展需求，优化人才培养目标。

（2）企业方面。企业应依照社会发展规律，调整工作岗位，拓宽经营范围，依托产教融合，为学校提供科研项目，协助学校更新课程体系、优化专业课程育人方向、制订人才成长和培养科学化方案。企业应积极为学校提供新工艺、设备和技术等，实现与学校深度融合，推进产教融合与时俱进，实现人才培养目标的科学提升、完善和加强。

（3）政府方面。政府应做好协调服务工作，围绕社会发展、根据企业与学校合作发展现状，制定并出台产教融合相关政策，做到公开、公正、公平、透明，加强监管、监督，保障落实，优化产教融合人才培养。

3. 共建专业课程

产教融合效果的增强，在于企业与学校人才协同培养目标的一致，最为关键是在协同育人目标下，教育课程、培育体系优化与完善。

首先，共建育人课程。学校与企业基于产教融合协同育人人才培养目标，聚焦社会新产业发展、岗位职责变化等，完善课程内容，补全专业课程不足，如学校派出专业教师和企业管理者进行对接，双方根据企业需求制订产教融合的专业课程。

其次，学校培养高学历、高专业技能的师资队伍，保证在产教融合中有高素质的教师队伍。在专业核心建设中需要熟悉专业技能和成熟经验的教师进行指导。［4］企业应积极参与实践课程建设中，根据企业发展需要，结合企业发展现状，围绕现有课程体系与学校共研实践课程，并在企业发展中定制相关岗位，为学生实习提供专业性强的实习岗位。学生在真实的工作岗位和操作环境中完成实习任务，可以达到理论和实践相结合的实习目的。

（二）发挥企业主体作用，提高企业积极性

1. 共建实训基地

为改变产教融合人才培养主体单一问题，让企业切实参与人才协同培养，应突出企业主体作用。

第一，突出企业主体。以企业获利为目的，聚焦企业发展现状，学校积极为企业发展提供改革意见和建议，结合院校人才培养，鼓励企业制定新岗位，突出人才培养促进企业核心竞争力提升，吸引企业主动参与，推进实训基地共建，改善学校实训环境和设施，为学生实践能力增强提供良好环境。

第二，增强岗位实训教学，有针对性地设置学生实习岗位，让学生对实习工作加强认知，根据专业课程的内容和形式进行岗位设置，对学生实行集中实习和分段实习，便于学生掌握实践能力。

2. 建立人才培养评价体系

基于产教融合多元主体参与，建立学校主导、企业主体、社会参与评价体系，不断完善原有校企和产教融合评价方式，构建科学、规范、具有针对性评价系统，实现对学生学习能力、技能以及岗位工作能力、发展潜力等的有效评价。同时，加强社会参与评价积极性，通过社会问卷、采访等形式，对学生学习情况、专业知识掌握、综合素质等进行评价，掌握学生真实学习情况，优化人才培养方案，以助力学生综合素质得以全面培养。［5］在原有书面考核、实践操作等考核形式上进行优化，结合学校、社会、企业多元主体参与评价，按照企业40%、学校40%、社会20%的评价占比，对学生的综合素质进行评价。

3. 企业加大产教融合投资力度

针对目前企业在产教融合上的参与度较低、参与效果不佳、参与规模参差不齐的现象，需要让企业认识到实施产教融合带来的长远利益。以盈利为目的使得企业与学校合作仅限于为学生提供实习岗位，薪资待遇、学生发展等方面指导的不足，将会影响协同人才培养目标实现、降低企业与学校合作发展。当前，校企合作提倡“双主体”人才培养模式，明确学校和企业共同肩负人才培养责任，提倡学校与企业以协同、合作身份参与课程制订、实践指导以及人才培养中。依托校企合作，做好资源共享、共建，依托“产业进行专业教育，办好专业兴产业”的经营理念，将企业专业管理人员与学校优秀教育者结合起来，利于提高人才培养及产业发展的针对性。通过深化校企合作，打造具有影响力“双师型”队伍，提高职业院校专业更新、教育完善以及发展稳定，推进职业教育深化改革。

4. 校企合作建设实践教学平台

高职院校的教学是以培养学生核心素养为主的人才培养模式，而企业聚集资源优势，应当充分利用这种资源优势建立产教融合的教育模式。比如酒店企业可以按照企业标准在校内建立对外运营的酒店，酒店实行“三大一线”的运营模式，包括餐饮部、前厅部、客房部等10项具体岗位，这些岗位主要有部门管理者和学校专业教师进行管理，教师可以带领学生每周完成30个小时以上的实践训练，以此培养学生的专业技能和服务能力。

在实践训练中涵盖“岗位任职、服务技巧、服务流程、工作反思”等全过程，让学生通过实践活动总结经验，提高自我专业能力。在学校内建立10个校内实训基地，使学生在实训中、在模拟的真实工作场景中完成各项任务，提升实践能力。

（三）发挥政府职能，加强政策引领

当下解决职业教育的关键是做好品牌效应和公众认知度，这是深化产教融合关键。当前，现有政策虽强调了企业与学校的责任，但由于缺乏监管力度，导致企业参与度较低，校企合作沦为表面形式。因此需要发挥政府协调和监管作用，完善相关法规和政策。

1. 加强对职业教育的宏观管理和指导

政府作为政策引导者和制定者，需要从宏观层面对学校与企业合作加强协调和指导，将加深校企合作作为主要工作和重要任务，通过完善政策法规、提高监管力度，使产教融合实施更加规范化、全面化。比如有的企业在产教融合上表现“意愿较高，落实较低”的阳奉阴违现象，企业为了抓住眼前利益，担心产教融合影响企业生产和效益，对产教融合教育处于浅层应付层面。针对这种情况政府要制定明确的法律对企业进行硬性规定。如进行“订单式培养”政策，让企业制定明确的专业技能标准、让职业院校培养的学生成为企业未来员工，从长远利益进行人才培养，发挥产教融合的真正作用。

2. 通过政策引领加大职业学校学生资金投入

学生以及家长作为职业院校的重要组成部分，应做好资金投入，学校可以联合银行、国债等金融机构积极争取教育经费，鼓励各机构和组织以多形式，如资金、债券等为校企合作注入教育基金，确保校企合作正常运行；积极探索符合社会发展产教融合模式，通过优化职业院校区域布局加强产业对接，推进原有产教融合模式完善，形成职业教育新局面，树立新品牌。实操教师在实训场地对学生进行全方位指导和监督，这种实训效果将会超越课堂教学局限，学生可以将课堂上学习的理论知识和实践技能联系起来。

四、结语

总之，高职院校实施产教协同创新创业育人培养模式需要紧密结合企业发展需求，深入探索产教融合、校企合作、协同育人的制度和方法，不断探讨创新人才培养模式，开展以职业能力培养为核心的教学一体化发展道路，从而提高人才培养效果，逐步形成可借鉴、可推广的产教融合育人的新模式。

参考文献：

［1］ 何诗洁，何虹，周求宁. 职业院校产教融合协同育人模式的创新与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例［J］. 创新创业理论研究与实践，2022，5（22）：189-191.

［2］ 罗立明，陈孝强. 高职院校“产教融合+项目引领+创业孵化”协同创新人才培养模式探究——以湖北工业职业技术学院电子商务专业为例［J］. 湖北工业职业技术学院学报，2020，33（03）：26-30.

［3］ 刘金宁. 高职院校产教融合中以文化育人为内涵的协同创新育人研究［J］. 商展经济，2022（07）：104-106.

［4］ 万丹军. 校企协同育人模式下设计人才培养路径研究——以深圳职业技术学院的校企协同创新培养为例［J］. 艺术教育，2017（21）：165-166.

［5］ 李玲玲. 浅谈大学生创新创业教育“六个一”培养模式——以济南工程职业技术学院为例［J］. 教育现代化，2017，4（34）：29-30.

（荐稿人：李娜，兰州资源环境职业技术大学副教授）

（责任编辑：杨毅恒）

作者简介：周银喜（1989 —），男，学士，兰州外语职业学院招生就业处处长，讲师，研究方向为就业创业、校企合作。