高职院校劳动教育与思政教育协同育人机制探索

摘" 要：在立德树人视域下，高职院校要打破传统教育模式的限制，抓住思政教育与劳动教育的共通性，了解当前学生发展中面临的问题，构建劳动教育与思政教育协同育人机制，提出科学育人策略，加强教育融合，充分发挥劳动的育人价值，培养德智体美劳全面发展的新时代人才，落实立德树人根本任务，强化教育质量。文章以立德树人为切入点，研究高职院校劳动教育的概念、意义，思考其与思政教育协同育人涵盖的因素和主要内涵，探究劳动教育与思政教育协同育人机制建设路径，提出有效的策略。

关键词：高职院校；劳动教育；思政教育

立德树人是顺应时代发展和教育领域不断进步而形成的新任务，也是高职院校开展实际工作需要贯彻的内容之一。要想完成该目标，需将思政教育作为着手点，劳动教育是落实教育思想的具体实践，将劳动教育与思政教育相联系，构建协同育人机制，形成协同效应，将理论与实践有机结合，能够让学生深刻意识到劳动的价值和意义，培养学生坚韧的品质，树立正确的劳动价值观，推动立德树人目标的落实。

一、立德树人视域下高职劳动教育与思政教育协同育人机制内涵

（一）立德树人基本理论概述

立德树人思想是对马克思主义的继承与发展，立德是道德价值的领域，包括培养社会主义道德、社会主义核心价值观、中华传统美德等方面，树人则更多体现在人才培养领域方面，主要考虑到中国特色社会主义建设的现状和实际要求，利用现代化理念和科学方式培养出针对性的人才。高职院校教育具有专业、复杂的特征，涉及的任务和目标比较多样化，其中之一为人才培养，立德树人思想为此种教育指明了新方向。现阶段，高职院校需在立德树人方面投入更多精力和时间，围绕人才培养制订清晰合理的目标与方案，精准捕捉立德树人的核心要素，为课程教育改革的顺利推进做好铺垫。

（二）劳动教育与思政教育协同育人机制的内涵

随着时代的发展，高职劳动教育的重要性更加突出，此课程以培养学生劳动观念、加强学生对劳动的积极性、促使学生劳动技能有所提升为目标。目前，劳动教育和思政教育的共通之处比较明显，均与立德树人任务息息相关：第一，贯彻劳动教育与思政教育协同育人机制后，可以更加清晰呈现出劳动教育和思政教育的相同点与不同点，对两者的契合之处产生明确认知，找到两者各自独立运行的特点及两者之间的相互作用；第二，在运行机制的作用下，能够拉进劳动教育和思政教育的距离，充分降低实现立德树人的难度。

立德树人是高职院校教育的根本目的，也是劳动教育与思政教育协同育人的主要目标，基于立德树人视域构建协同育人机制，能够强化教育效果，通过将思政理论教学与劳动实践有机结合，弥补传统教学忽视实践、教育不协调、不全面的问题使教育由独立向整体推进，最大限度发挥劳动教育与思政教育的优势，强化立德树人效果，促进学生多元化发展。劳动教育是培养学生劳动能力、劳动意识、劳动观念的重要途径，通过将劳动与思政教育相联系，加强学生专业技能教育、思想教育与行为教育，促使教育的发展方向与新时期的要求相一致。高职院校需紧跟新时代的步伐，分析哪些措施有利于提升学生思想教育工作的效果，将相应措施真正落实，以劳动实践为载体，推进思想教育，培养学生的独立思考能力，让学生坚定政治信仰，并在实践中掌握所学的劳动与思政内容，将其应用于今后的学习和岗位实践中，促进学生各方面能力的提升。因此，劳动教育与思政教育在教育内容、教育形式等方面有一定的共同性，高职院校要围绕两者开展教育活动，培养学生优秀的专业素养，加强思想教育，促进多样化教育互动，将劳动教育与思政教育深度融合，进一步提升教育效果，实现协同育人，以思政教育为基本机构、以专业素质培养为教育基础，推进新时期教育工作的开展，使思政教育向多领域渗透，加强与劳动教育的联系。

二、高职院校思政教育与劳动教育协同育人的意义

（一）提升劳动教育的思政教学引导能力

目前，高职院校思政教育依旧有所欠缺，如教育理念不够先进，教学模式滞后，未融入新颖元素在课堂中，导致很多学生对思政学习的热情逐渐降低，甚至开始以消极态度或厌烦态度来面对此课程，思政工作无法畅通无阻地推进。构建思政教育与劳动教育协同育人机制具有积极意义，可以为思政教育内容增添新色彩，进一步强化劳动教育，促使思政教学在该课程中全面彰显自身价值，捕捉思政教学的核心和注意事项，通过多方位教学保障教学的效果，推进思政教学有序、稳定开展，将劳动教育内容融入思政体系，为思政教学提供引导和帮助，让学生对两者有更加深刻的认知和理解。［1］此外，构建协同育人机制有助于推动思政教育与劳动教育双向互补。劳动教育与思政教育虽然在内容有一定的区别，但其教育目标是无差异性的，促使劳动教育和思政教育同步推进至关重要，可以使两者的优势最大化，弥补彼此的不足，为两种教育模式的推进提供支持。劳动教育对学生劳动精神、劳动思想、劳动观念的形成具有不可忽视的作用，能够帮助学生运用劳动思想解决学习和生活中的问题，而思政教育具有较强的思想性，可以对学生进行思想感化，开展多元化教育渗透，加强劳动教育与思政教育之间的联系，构建良好的教育环境，让学生在耳濡目染中接受教育，形成正确的思想观念，牢牢把握劳动教育与思政教育知识，使两者双向互补，提升教育总体质量。

（二）拓宽思政教学路径

劳动教育是学生发展道路上的必修课之一，具有拓展学生劳动知识面的功能，使其认识到劳动对未来的积极影响，懂得如何科学开展劳动，有助于学生健康发展。思政教育是高职院校落实立德树人的关键环节，将劳动教育与思政教育相联系，能够拓宽思政教育路径，促使劳动教育真正为学生带来帮助。在思政教学中渗透劳动教育思想、劳动教育理念、劳动教育内容，能够改变以往理论与实践相脱节的问题，为学生普及相应理论的环节，需集中注意力在思想教育方面，思考如何引导学生摒弃之前错误的思想观念，对此形成正向指引。还需分析劳动教育需要改进的地方，及时介入针对性的解决方案，以现代化视角看待思政教育，注重对两种模式育人的优化，促使学生的价值观符合新时代要求。［2］思想政治是人的认知，劳动是人的实践，将两者相结合，能够促进认知与实践紧密结合。所以，高职院校需将劳动教育与思政教育的同步建设工作提上议事日程，积极构建行之有效的协同育人机制，促使该机制与实践相融合，实现立德树人教育目标。新时代，许多学生受成长环境影响，缺乏劳动意识，没有形成劳动观念，常常出现不珍惜劳动成果、拒绝劳动实践等问题，学校要明确人才培养目标，打造新时代尊重劳动、热爱劳动的优秀人才，造就新时代奉献社会、报效国家的最美劳动者。

三、高职院校思政教育与劳动教育协同育人的问题

（一）学生教育参与积极性不足

高职院校教育具有复杂、专业的特点，涵盖内容广泛且较多样化，其中之一是劳动教育。但目前诸多高职生没有认识到劳动教育的益处，错误认为劳动教育就是体力劳动，愿意参与此种教育的高职生少之又少。并且，随着互联网的兴起和广泛应用，学生的思想受到了直接影响，虽然具有一定的拼搏精神，但难以将其转化为课程学习的驱动力，缺乏对未来的希望，对劳动教育的参与积极性较低。在这一背景下，开展劳动教育虽然能够让学生掌握基础的专业技能，但难以对学生的思想意识产生影响。学生对劳动缺乏热情，劳动实践参与积极性不足，导致学生形成惰性思维，缺乏奉献精神与能力，在一定程度上影响学生的生活、学习习惯，影响教育效果。［3］此外，劳动教育与思政教育的影响力缺失。要推进劳动与思政教育协同育人体系的建设与发展，就必须加强劳动教育与思政教育多元化、系统化、科学化开展，深化教育的影响力。而在当前高职院校教育环境中，由于学校缺乏教育改革，没有与时俱进做好科学决策，对劳动教育与思政教育缺乏系统的规划，在教育内容的选择、教育策略的设计与教育方案的规划上，没有考虑到新时代对人才培养的需求。教育内容与现实环境相脱离，导致教育的影响力降低，不利于协同育人机制的长效推进，而教学流于形式，难以对学生产生帮助，使教育成为学生的负担要促进劳动与思政教育协同育人发展，必须解决学生教育参与积极性低、教育影响力缺失等问题。

（二）劳动教育与思政教学相脱离

目前，各个领域对人才的需求十分旺盛，对人才的实践能力提出了更高期待和要求。因此，需以良好的创新精神为前提。在此背景下，高职院校的教育侧重点具有一定变化，在劳动教育投入的精力和时间更多，但有些院校对党的方针理解较为片面，没有意识到劳动教育和思政教学的衔接点，实施劳动教育的环节较为盲目，劳动教育方案并不健全，在课程体系建设方面处在劣势。并且，大多高职院校的劳动教育课程很少融入思政元素，准备的思政素材偏少，两种教育模式没有集中起来，从而对劳动教育和思政教学的功能造成限制。最后，高职院校的劳动教育存在一定疏漏之处，人才培养方案相比滞后，没有将学生的实际情况和需求纳入考虑范畴，导致劳动教育和思政教学难以在该领域全面彰显价值。

（三）劳动教育与思政教育合力不足

高职院校协同育人制度尚未完善，劳动教育与思政教育的合力不足，没有形成稳定、高效、完善的协同育人机制。劳动教育与思政教育协同育人机制的建设是一个不断追求完善的漫长过程，需由相关主体树立较强责任感参与其中，充分应用学校教育资源。［4］但在实际教育中，学校各部门之间是比较独立的，没有结合劳动教育和思政教育的融合育人问题制订策略难以形成教育合力。自从我国掀起素质教育的热潮以来，虽然高职院校知晓思政教育有益于学生发展，将其融入教学实践，但劳动教育的地位仍然偏低。由于课时的限制，教育以课堂理论知识教学为主，缺乏实践活动的开展，劳动教育难以与思政教育相融合。学校对学生教育认知停留在理论层面，理论教学与实践活动、现实生活相脱节，忽视学生的实践性、全面性发展，教育合力不足，教育制度不完善。

四、高职院校劳动教育与思政教育协同育人机制的建设路径

（一）加大顶层设计力度，统筹规划

在高职院校教育中，学校要秉持着科学顶层设计的理念，提高对教育资源的重视度，注重对资源的整合与应用，抓住劳动教育与思政教育的关联点，从各要素、各层次、各方面进行统筹规划，使劳动与思政教育同向同行，让教育处、学工处等各部门明确自身职能，加强学校各部门之间的联系，树立劳动教育与思政教育协同育人目标，拟定符合学校要求的标准和细则，将协同育人纳入学校考核中，加大考核与评估力度，建立专门的教育与管理机构，并建立合作机制，定期组织其他院校进行劳动与思政教育协同育人研讨工作，不断推进教育改革发展，抓好建章立制，促进思政教育与劳动教育长效发展。

（二）完善系统知识体系构建，引入实际案例

学校要完善知识体系构建，以思政教学为主阵地整合教学资源，多方面挖掘教育素材，以思政教学为主阵地，将劳动教育内容与思政知识相融合，构建劳动知识体系，加强对学生的思想教育，重新梳理思政教学的步骤和理念，以劳动精神为重中之重，设计相关主题，系统、全面地讲解知识，并引入实际案例，向学生讲解中国特色社会主义建设过程中劳动者参与的生动案例，使劳动教育与思政教育相互呼应。［5］如在“马克思主义基本原理”的教学中，可以挖掘劳动者在人类社会发展中的案例，以“劳动起决定性作用”为主线挖掘资源，将劳动知识渗透到思政教学，强化学生对劳动的认识，培养劳动意识与劳动情感。

（三）劳动与思政教育深度融合，构建多元教育保障体系

在新时期，高职院校要做好教育计划与准备，将劳动教育与思政教育相联系设计实践活动，基于协同育人目标开展教学，利用校内外平台和资源设计多样化的实践活动，丰富教育实践形式，使劳动教育与思政教育深度融合，以实践的形式开展教育活动，促进理论与实践的结合。如学校可以设立“校园劳动日”，开展垃圾分类、社区志愿服务等工作，在实践中锻炼学生，让学生感知劳动的内涵。还可以利用节假日契机开展实践活动，在活动中融入思政与劳动元素，在特殊的节日活动中加强思想、实践教育，促使活动的吸引力大大提升，引导学生将劳动的内涵牢记于心，在实践中体会到劳动的魅力和重要性，促进立德树人教育目标的落实，使劳动教育与思政教育深度融合。此外，学校要构建多元化教育保障体系，通过协同育人改变学生错误的学习和生活习惯，帮助学生树立自信，在教育活动中勇于迈进。高职院校要基于学生面临的现实问题，从教育、就业两个方面着手，为学生提供教育帮助，推进就业引导；面向学生发展开展教育实践活动，将思政与劳动教育融入活动中，构建良好的学习环境，强化对学生的教育和引导，坚定学生的理想信念。

五、结语

综上所述，在高职院校教育中，学校需着眼于自身优势和资源并积极使用，始终将立德树人放在首位，注重对劳动教育的优化，使其和思政教育协同开展，分析协同育人模式的不足并调整，构建双向融合的系统工程。为此，学校要加大顶层设计力度，做好统筹规划；完善系统知识体系构建，引入实际案例；劳动与思政教育深度融合，构建多元教育保障体系，实现思政教育与劳动教育双向融合，打破两者间的壁垒，使劳动成为思政实践的重要途径，发挥思政的教育引导作用，把握劳动教育与思政教育契合点，促进两者协同发展，提高教育水平，推动高职院校改革发展，从而实现立德树人根本任务。

参考文献：

［1］ 徐珂璠. 新时代高职院校劳动教育与思政教育协同育人的路径研究［J］. 产业与科技论坛，2022，21（14）：118-120.

［2］ 劳中兴，潘日姣，李冠霖. 新时代高职院校劳动教育协同育人的路径探究［J］. 广西教育，2022（24）：7-9+28.

［3］ 瞿博男. 高职院校党建与思政教育协同育人的探索研究［J］. 中国军转民，2022（22）：17-18.

［4］ 杨智勇. 民办高职院校思想政治教育协同育人机制研究——基于思政课程改革的实践探索［J］. 太原城市职业技术学院学报，2019（08）：78-80.

［5］ 申娟娟，陈蕊花. 高职劳动教育与思政教育协同育人机制探索——评《高职院校思政育人新略》［J］. 中国高校科技，2023（04）：103.

（责任编辑：杨毅恒）

基金项目：本文系2022年教育改革发展项目“‘双一体化’视域下高职院校劳动教育与思政课融合路径研究，促进高职院校劳动教育与思政课融合”（项目编号：桂职院［2022］133号223101f）研究成果之一。

作者简介：王晓平（1969—），女，本科，广西职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育。