信息时代背景下OBE教学模式在《信息技术应用》课程中的设计与应用

摘 要：OBE教学模式是在可持续发展理念指导下的一种以增强学生综合素养为核心、提升教学质量为导向的先进教育模式，它对于提高学校的教育教学水平发挥了积极的促进作用。随着开放大学建设力度的不断增强，原有的信息技术应用课程教学模式已无法适应日益增长的教学和学习需要。因此，文章分析了OBE教学模式的基本内容，在总结当前开放大学信息技术应用课程教学存在问题的基础上，就如何高效开展课程设计与应用工作提出若干可行性建议。

关键词：信息技术 OBE 教学设计

中图分类号：F062.5；G642.0

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）08-210-03

引言

随着网络信息技术的不断发展，丰富多样的信息化技术已渗透到社会经济发展的各个方面，深刻影响着民众生活。随着我国开放大学教学改革的不断深入，信息技术应用课程教学也在不断完善与发展中。因此，积极应用OBE教学模式，开展高质量的信息技术应用课程设计与教学工作，对于提升教学效果、增强学生综合素质具有十分重要的意义。

一、OBE教学模式的主要内容及价值

（一）OBE模式的主要内容

所谓“OBE”教学模式，是成果导向型教育的英文缩写，它诞生于20世纪80年代英美国家基础教育领域，至今已在全世界多数国家的教育领域内得到了广泛应用。这一理念始终坚持学生学习的最终结果比学习过程重要。基于这一角度，OBE理念在整个教学过程中时刻注重学习成果的强化。然而无论从何种角度进行理解，OBE教育理念极力要求教育者必须对学习者在特定学习阶段所应掌握的知识和能力实现全面把握，并以此为前提通过科学有效的教学设计工作来开展高质量的教学活动，以实现各学科教学的最终目标。

（二）OBE理念的价值体现

当前，大多数高等院校包括开放大学在内，其教学模式普遍存在明显的局限性，例如，按部就班地依照教学大纲开展常规性教学活动，并未充分顾及不同专业学生个体的个性化学习需要，在教学评估体系上也不够科学完善。针对教学模式传统低效的问题，OBE教学模式被积极应用到各学科教学中，逐渐成为全新潮流，并受到广大教师和学生的热烈欢迎与积极拥护。这在信息技术应用课程教学中表现得尤为明显，可以说，OBE教学模式的推广与应用，对于信息技术应用课程教学来说起到了根本性的引导作用，并为各个学校有效开展学科教学改革工作提供了科学高效的教学理论依据。

从本质上来说，OBE教学模式遵循的是“以生为本”的教学指导原则，其开展的各类教学活动充分尊重学生的主体地位，注意学生在掌握扎实理论基础的前提下实现实践应用能力的有效增强。信息技术应用课程教学的开展需要对教学成果进行预判，这在很大程度上体现了OBE模式的核心要求，即教师要在教学过程中对于学生的学习成果保持常态化的关注，并以具体情况为依据有针对性的改进后续教学活动，以增强课堂教学效果，实现教学目标。

二、OBE教学模式下的信息技术应用课程教学的积极作用

信息技术应用课程教学在现下的开放大学教学体系中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助学生掌握基本的信息技术知识和技能，而且还能够培养他们的信息意识。该课程教学核心理念在于让每个学生都成为课堂的核心，并通过这种方式来促进学生掌握现代信息技术，增强他们学习的实用性、思维敏捷性，并帮助他们更有效地应对日常工作。在教学中，应该更加重视培养学生的实践技能，而不是仅仅依靠传统的“教师指导”课程，因此，教师应该摒弃传统的灌输式教育模式，采取更有效的“教师引导，学生自主”教学方式，以提升学生的实践能力。

OBE教学模式是一种非常有效的教学模式，它可以帮助教师和学生更有效地应对当今的各种挑战。该模式不仅可以帮助学生更好更快地理解知识，还可以激励学生学习的主观能动性，让他们更加善于运用信息技术为自己的生活、工作和学习服务。它既可以满足学生对传统课堂的需求，又可以为学生的未来打下坚固的基础。

三、当前信息技术应用课程教学存在的主要问题

（一）教学方式落后，缺乏创新

当前，由于开放大学信息技术教学水平存在差异，因此这一领域的发展仍有很大的潜力可以挖掘。由于学术水平和个人能力的局限，一些开放大学的专业教师在课程安排上缺乏系统性管理，存在较大的自由度，缺少科学系统的教学体系。信息技术应用专业的课程内容十分丰富，涉及的学科领域极其广泛，从最基础的原理到复杂的实践操作，都能够得到充分的探索和深入的研究，但也正是因为上述原因，使得实际教学效果并不尽如人意。从信息技术学科的角度来看，学生必须掌握编写程序、制作网站、后期维护等多种技能，这些都是相关专业的核心要求，因此，学生在掌握理论知识的同时必须具备良好的实践能力，才能胜任这项工作。尽管如此，从当前开放大学信息技术应用课程教学效果来看，此项工作仍有待进一步改进。由于院校师资力量的不足以及缺乏必要的硬件设施，使得学生的专业知识无法得到充分的发展，从而阻碍思维创新，最终导致学习质量的下降，使得预期的教学目标无法实现。

（二）学习热情和积极性不高，缺乏浓厚的学习氛围

开放大学的教学目标是培养出具备专业技能的操作人才，因此在日常教学中，教师往往对于理论知识讲授方面缺乏必要的关注。由于教学大纲未能充分涵盖理论部分，加上学习时间紧迫，使得学习效果不尽如人意。随着科技的发展，基础的信息技术应用知识已经成为学习专业课程的必备素养，但缺乏系统性的培训，使得学生无法充分利用编程能力来提高专业技能。此外，为让学生更好掌握知识，学校应该创建一个良好的学习环境，这将会起到非常重要的影响。学生之间通常会有互动，良好的学习环境有助于他们取得进步。随着现代教育考核模式的普及，教师为了完成教学任务，普遍拘泥于传统的教学方法，未能努力探索构建和谐高效的课堂教学氛围来激发学生的学习热情，因此课堂教学氛围缺乏活跃性和有效性。另外，信息技术的很多知识内容比较抽象难懂，知识点庞杂，这也大大削弱了学生的学习热情和积极性。

（三）教学内容相对单一，缺乏多样化的方法来提高学习效果

随着现代科学技术的飞速进步，信息技术发生了前所未有的巨大变革。对于信息技术应用课程教学来说，其旨在帮助学生掌握最新的网络信息技术，从而取得高水平的学习效果。随着科技的飞速进步，信息的更新换代也变得更加迅猛，使得传统的信息技术教学在内容和形式上都不能满足当今社会的发展需求。特别是在学校的课堂上，由于教师的专业知识和技能有限，很难及时掌握最新的网络信息技术。随着信息技术的迅速发展，越来越多的网络爱好者可以通过网络渠道获取最新的知识，这不仅削弱了学校教育的优势，也导致了学生的核心竞争力大幅度下降，这种情况也影响到了传统的课堂教学，使得当前教育模式无法满足当今社会的发展需求。

四、OBE教学模式下提升课程设计与应用的相关策略探究

（一）通过科学合理的方法来安排信息技术应用课程。

当今时代，信息技术发展迅猛，它的内涵丰富多彩，而且涉及的领域极为广泛，因此该课程需要学生具备全面的学习能力以及扎实的理论基础。鉴于开放大学学生众多，教师们往往无法全面掌握每个学生的学习能力及学习成绩，为了更好地满足学生的学习需求，教师应当充分考虑学生的学习差异，采用双互性教学模式，精心设计课程，以确保学生可以全面、有效地掌握所学知识。根据目前开放大学的信息技术学习状况，学生普遍缺乏实际操作的能力。因此，应该采取科学合理的方法，设计出有效的教学模式和课程内容，以最大限度地提升学生的实际操作能力。

（二）有效开展各个环节的教学设计工作

1.明确教学目标。针对信息技术应用专业的学习，将OBE教育模式融入其中，以期达到融合计算机技术与网络专项技术的学习目标。因此，授课教师应该坚持以学生的实际效果为导向，着重培养他们在数据编程、网络技术、网站建设等多方面的能力，使他们能够在建立网站和后期的日常维护中发挥作用，从而更好地满足学习需求。以达成教育学习目标为宗旨，教师应当采取创新的方法来构建课程模块，优化课程内容，将计算机技术作为基础，并采用先进的教学模式，以达到更好的教育效果。

2.设定教学活动。根据OBE的教学理念，教师应该根据专业课程的安排，采取全面的教学方式，从课前的准备、课堂的实施到课后的评估，都要有一个完整的教学计划。确保学生在上课前充分理解课程内容，并将其作为引导，以此来改变过去只关注抄写笔记的低效学习方式。通过有针对性的提问，可以更好地评估学生的学习能力，从而更有效地实施后续教学活动。根据教学大纲的要求，教师应当详细阐述重要的知识点，特别是一些棘手的问题，以帮助学生更好地理解和掌握相关的内容，提高他们的能力水平。在课后，重要的是要进行复习和总结。教师应该改变传统的教学模式，通过课堂小组讨论和预留的作业来帮助学生更好地完成任务。最后，教师应该对学生的学习情况进行检查和汇总，以便更好地帮助他们理解所学内容。

（三）积极构建和谐高效的课堂教学氛围

虽然信息技术应用是一门实践性极强、不需要过多依赖文字描述的课程，但教师仍然应该注重运用适当的教学语言，以便让学生更好地把握课程的重难点内容，并且形成自己独特的教学风格，以便让学生能够更好地接受和认同；为了培养良好的教师职业道德，应该加强对教师的职业操守教育。这种道德是一种责任感的体现，很多教师把信息技术应用课程当成自己的例行工作，上完课后便离开，对于学生是否能够理解和掌握知识缺少关心。除了传统的“要我学”，教师还应该持续探索和改进更有效的教育方式，比如采用多种多样的翻转课堂、分级授课和探究性活动等，以便使学生能够更好地向“我要学”这一积极态度上转变。

（四）提升课堂教学质量，有效培养学生的创新能力

开放大学在信息技术应用教学过程中，必须高度重视课堂教学成果的提升，通过高质量的课堂教学有效培养学生的创新能力。对于信息技术教材来说，教材内容的排列顺序很多时候并不能让学生更好地理解相关知识，因此切不可死板教条的开展教学活动，应当对教学内容进行重新设计与排序。比如，在信息管理这一专题中有一部分内容是windows系统的相关知识，其中有很多是相对枯燥的理论知识，因此很多学生会在学习过程中产生厌烦情绪，这就需要教师对各章节的教学顺序进行重新设计。同时，教学过程中也要积极与学生开展互动，以此来有效提升学生的综合创新与实践能力。

（五）重视实践操作教学，提升学生的实践能力

信息技术应用学科非常注重在掌握扎实理论基础上的实践操作能力，这需要给学生提供充足的上机操作机会，让学生在实践操作中运用所学理论知识。例如，向学生布置一些期末课程设计等。这样的课程设计既可使学生加深自己对理论知识的理解，同时也可以锻炼学生的动手能力，最主要的是，学生可以在自己动手的过程中发现问题，解决问题。这样的学习方式可以使学生逐渐在自我解决问题的过程中产生创新思维，提升创新能力。

（六）努力丰富教学质量评价形式

教师应当将过程评价和总结评价相结合，全面考察学生的学习成效。其中，过程评价应当积极关注学生在各个阶段的学习质量，通过对单元内容的检测、作业批改等进行；总结性评价主要针对学生综合的学习表现和教师教学情况，这一评价方式的主要目的是对教学目标的完成程度进行评价，考察学生在学期末的整体学习质量。教师除了借助在线教学平台对学生日常的学习进展和效果进行常态化监控之外，也可以通过实地走访、问卷调查、交流座谈等辅助方式，全方面监督学生的学习活动。

结束语

综上所述，在信息技术应用课程教学中，有效引入OBE这一先进教学模式，能够充分尊重学生的个体差异性，随时保持对学生不同阶段学习成果的常态化关注，通过构建和谐高效的课堂教学氛围，能够有效提高课堂教学效果和学生的学习质量。在当前OBE教学模式得到不断优化完善并广泛应用的大背景下，广大开放大学教师应当积极探索高效的课程设计与应用方法，为提升教学效果和学生的综合素质服务。

[海南开放大学校级项目：项目名称：基于成果导向教育（OBE）的《信息技术应用》课程教改探究（项目编号：Hnjg2023-106）]

参考文献：

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[3] 白新蕾，刘亚璇.基于OBE模式的文创设计实践教学体系构建[C]//第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）.2019.

[4] 张旭.OBE教学理念在设计专业教学中的应用初探[J].大观：东京文学，2019.

（作者单位：海南开放大学 海南海口 570208）

[作者简介：王兰（1988—），女，汉族，海南屯昌人，海南开放大学讲师，主要研究方向：计算机应用、网络与信息安全等；潘娜（1982—），女，汉族，海南屯昌人，海南开放大学计算机讲师，主要研究方向：计算机应用；黄少珍（1982—），女，汉族，海南东方人，海南开放大学计算机副教授，主要研究方向：数据挖掘。]（责编：若佳）