思政课教学中铸牢中华民族共同体意识的探索

【摘要】铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学，是各学校践行“为党育人、为国育才”历史使命的重要举措。然而在实际融入过程中，教学资源匮乏，内容不够充实；教学方式固化，学生无法代入及媒体利用率低，教学效果有限等问题逐渐凸显。文章据此展开探讨，提出了深度挖掘资源完善教学内容、增强教师素养及思想自觉、优化教学方式有形有感教学和利用网络平台提升教学时效的改善策略，帮助铸牢中华民族共同体意识深度融入思政课程，增强学生对中华民族共同体的认同，使他们自觉担当起实现中华民族伟大复兴的时代重任。

【关键词】铸牢中华民族共同体意识；思想政治教育；教学策略

【中图分类号】G41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）15—0015—05

中华民族共同体意识是指涵盖56个民族的人民群众基于身份、文化以及政治等层面凝聚成的认同感，是在各个民族和平共处、一同开展生产生活实践活动期间逐渐发展起来的，是助力全面建设中国特色社会主义、推动国家繁荣以及巩固民族团结的关键力量。在复杂多变的国际局势与我国国情持续演进的当代社会，青少年的思想、价值观正受到不同类型社会思潮的影响。思政课程是将铸魂育人的基本任务落到实处的关键课程，该课程为教导学生保持自身信仰不动摇、坚持党的领导地位、拥护我国的社会制度起到了关键作用。思政课教师应在教学过程中自觉将铸牢中华民族共同体意识的理念融入其中，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推进民族团结进步及中华民族伟大复兴提供坚实保障。

一、中华民族共同体意识内涵概述

中华民族共同体意识本质上是一种认同意识的汇聚，它源于数千年来中华民族在生产实践和全球交流中所发展的理性思考和积累的感性记忆，是我国各族人民的团结基石、情感归宿和精神动力[1]。它包括在开展实际建设、斗争以及革命过程中集聚的政治层面认同感，在同世界各国人民开展交流的过程中确立的身份层面认同感，在开展历史以及生活实践过程中形成的文化层面认同感等三个方面。

在这之中，政治层面的认同感是针对中华民族共同体这一思想意识形成较为重要的层次内涵，体现了对我国社会制度、发展路线、治国方略以及党的领导地位的深刻理解与认同，对于增强各族人民的团结凝聚力、推动我国繁荣发展起到了至关重要的作用。文化层面认同感是针对中华民族共同体这一思想意识形成基础的意蕴，这一层面的认同感内涵深刻，建构了中华民族这一共同体的精神家园，是民族团结一致的坚实基础。身份认同则指的是各民族人民对自身归属感和主体地位的确认，在身份认同的基础上，各族人民能够充分发挥自身的优势，共同促进国家的繁荣富强。新时代背景下，我们要深入理解和弘扬中华民族共同体意识的内涵，并以此为基础形成更高层次的认同共同体，更好地应对中国特色社会主义新时代面临的各种挑战和机遇，共同奋斗，托举民族复兴梦想，推动中华民族伟大复兴的辉煌进程[2]。

二、铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的必要性

（一）延伸教学范围，打造深度课堂

中华民族共同体意识凝聚了56个民族广大人民群众的共同价值追求，根植于各族群众丰富多样的实际生产生活实践。将思想政治教育教学工作同巩固中华民族共同体意识相结合，能够更好地向思政教育课堂提供更加生动鲜活的教学素材，助力学生基于具体的事件、人物以及历史事件的叙述，从更深层次体悟到各族人民群众友好相处、和平往来、交流互通的深厚底蕴和历史渊源。同时，中华民族共同体意识铸成过程中产生的文物、遗址等，也可拓展教学场所，帮助学生通过亲眼看、亲手摸等体验感悟中华民族依靠自力更生、艰苦奋斗取得的傲人成绩，提升学习的纵深和广博程度，进一步激发学生积极参与学习的热情，切实改善课堂教育教学的实际成效。

（二）增强道德修养，提升品德境界

中华民族共同体意识所蕴藏的富含教育意义的道德思想，通过形式多样的途径内化传承，深刻影响着中华儿女的价值观念。在思政课建设中牢固树立该意识，不仅有助于推动形成更丰富多元、更成熟的品德教育体系，收获优秀的德育成效，还能进一步推动中华民族优秀传统文化的深入挖掘，促使全体学生在润物无声、春风化雨般的教育教学过程中，切身体悟到中华民族优秀传统文化的精髓，感悟道德的力量和情感的交融，增进道德修养，提升品德境界及综合素质，为推进中华民族伟大复兴培养堪当大任的时代新人。

（三）增进民族认同，助力中国梦实现

中华民族共同体意识体现了中华民族在构建人类命运共同体过程中，对守望相助、和合共生、和衷共济的精神层面的诉求，体现了中华民族共同作为一个共命运、共荣辱、共存亡的互相依存、密不可分的有机整体形成的思想观念。因而，在开展思想政治教育时，应当巩固中华民族共同体这一思想意识，一方面，有助于激发学生对中华文化和中华民族共同体的归属感和认同感，将自身小我投入到祖国大我之中；另一方面，有利于推动学生形成科学的民族观，促使学生变成友好和睦、同心合力、友爱团结价值理念的践行者，勠力同心、凝心聚力，共同实现全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图[3]。

三、铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的现实困境

（一）教学资源匮乏，内容不够充实

教学资源的丰富性及有效性对教学的质量与效果有着显著影响。但就目前而言，小学阶段的思政课教学主要还是以教材内容的传授与解析为主，而教材篇幅有限，关于中华民族共同体意识形成与发展相关的历史人物及重要事件等教育内容在教材中的呈现较为简略，难以为广大教师授课及学生学习提供充足的资源。这既不利于学生在学习过程中深入理解中华民族共同体意识的内涵与特性，构建相关知识体系框架，也无法从中汲取力量，从而培养其民族认同感及爱国主义精神。此外，教材内容较为抽象，概念性知识比重较大，与小学生的认知发展阶段相脱节。同时，教材在中华民族共同体意识的拓展资源方面支持不足，使得教师在推进中华民族共同体意识教育过程中，难以展开富有成效的教学活动，也难以通过课堂互动等方式巩固拓展学生的知识，进一步提升其认同感。因此，深入挖掘相关资源，完善思政课教材内容，对于铸牢中华民族共同体意识具有重要意义。

（二）部分教师素养不高，缺乏教学深度

要在思政课程中切实融入并强化中华民族共同体意识，必然要依托一支兼具高尚品质与教学能力的优秀思政课教师队伍。但审视当代教师团队，部分教师对中华民族共同体意识的认知尚不充分，对相关内容、实现途径等也缺乏深入了解，难以对学生产生良好的思想启迪。部分教师在专业素养和教学能力方面亦存在不足，难以运用多元视角及教学方式深入挖掘中华民族共同体意识的教育内涵，开展富有成效的教学活动。这不仅影响了教学效果，也使得学生在理解和感悟中华民族共同体意识时缺乏深度和广度。基于此，为促使中华民族共同体意识在思政课教学中实现实质性推进，有必要深入开展针对思政课教师的专业培训，强化师资队伍的培养，帮助教师掌握最新的教学理念和方法，提升其共同体意识的理论水平和实践能力，从而使其更好地引导学生感受中华民族共同体意识的深刻内涵，成为学生树立正确家国观念、增强文化自觉和文化自信的重要推动者[4]。

（三）教学方式固化，学生无法代入

如今在思想政治教育领域，主流的教育理念仍旧是依托于专题讲解这一核心的讲授法，也就是借助教育者的理论叙述并结合视频教学以完成日常教学任务、实现教学目的。但是，伴随着学生的辩证逻辑能力的不断提升，上述将教育者视为核心，而将学生置于从属地位，并且无法充分发挥学生主观能动性的教育模式已然无法契合学生的身体和心理成长诉求，也很难满足学生对于知识在认知领域具有的主动建构的需求。更为重要的是，此类教学方法在内容提炼和情境设计方面未能充分汲取中华民族共同体意识的养分，难以助力学生产生共鸣，使其真正内化中华民族共同体意识。单一的知识传授方式也剥夺了学生通过视觉、触觉、嗅觉等多重感官感悟中华民族共同体意识，进而提升民族认同感和自豪感的机会。综合来看，将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学是一个长期形成的过程，需要教师采用多元化的教学方式，潜移默化地引导学生产生认同感。未来的教学模式应以学生为核心，注重激发学生学习兴趣，通过高效且富有趣味的教学手段及活动协助学生深刻体会中华民族共同体意识的实质，探索其内涵，真正实现铸牢中华民族共同体意识融入思政课程的教学目标。

（四）媒体利用率低，教学效果有限

新媒体是新时代学生接触最频繁、最易接纳的信息载体，利用新媒体创新教育模式理应成为铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的重要途径。然而，许多学校的思政课教学中，网络新媒体的应用尚不充分。首先，部分学校依然沿用传统的教学模式，以“讲台教学”为主导，未能充分利用互联网视听等多媒体手段优化和丰富教学内容，从而导致学生参与感与体验感的不足。其次，即使有些学校配备了多媒体教学设备，也大多只是用来播放PPT课件与视频，缺乏师生互动。而铸牢中华民族共同体意识的教学相对枯燥难理解，如果长期局限于这种单向灌输、缺乏互动的教学模式，将会严重影响学生的学习效率和效果。同时，这种教学模式也难以满足新时代学生追求多元体验的学习方式，很难真正吸引和激发学生对知识的学习热情，进而影响铸牢中华民族共同体意识教育的深入推进。由此可见，充分利用新媒体在思想政治理论课教学中的优势，创新教学方法，对于提升教学效率具有深远影响。

四、铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的实践策略

（一）深度挖掘资源，完善教学内容

思政课的活力在于能否善用社会现实中的生动案例、丰富的历史底蕴和思想理论的内在逻辑来真正做好对广大学生的思想引领和素养提升。因而，为了将思想政治课堂同铸牢中华民族共同体这一思想意识进一步有机结合，教育者应当深层次探讨多样化的教育教学资源，不断夯实和丰富教育实际内容，从而使中华民族共同体意识在思政课中得以切实铸牢，并达成良好的教学效果。

1.充分利用已有教材。一方面教材是教师开展教育活动的重要根据，另一方面也是学生进行科学系统的知识学习的主要参考。教师要深入挖掘教材中蕴含的中华民族共同体意识资源，并对教材中简略的内容进行补充和完善，使教材更加丰富和立体。

2.着重利用各种节日。节日作为各民族生活风貌的汇聚展示，承载着民族历史的情感共鸣，对广大民众产生着深远的影响。教师可以借助节日举办庆祝活动，如中秋节可组织观月会，国庆节观看阅兵仪式等，使学生更深入地了解各族人民的民俗和发展历程，强化各族人民团结一心，为实现共同目标而努力奋斗的意识。

3.充分发掘并利用各民族人民通过长久的历史实践活动呵护养成、悉心培育的具备思想政治教育教学价值的人文性资源、精神性资源以及器物性资源等，将其有效转化为教育亟须的素材，提升思想政治课堂的趣味性，扎实推进教育成效的提升。

（二）提升教师素养，提高思想自觉

作为推动思想政治课堂建设的重要力量，思政课教师发挥着至关重要的作用，关系到思政课堂改革的成败。因此，广大思政课教师应坚定信念，好学深思，深入阅读饱含中华民族共同体意识的有关教育素材，譬如重要的期刊报纸、专业书目、经典著作，等等，借此拓展知识面。此外，还应重视基于改革开放史、新中国史、党史等丰富的历史资源，不断获取中华民族共同体有关思想意识的文化滋养，持续提升自身的文化素质，并将其转化成实际成果，把自身形成的感性体悟转化成开展系统科学研究的理性素材，转化成教育教学成效以及科学研究成果，切实夯实理论基础，提升理论水准。

学校层面也要为教师的进步提供有力支撑。一要依托于教育者的实际诉求，增设包含将中华民族共同体意识融入思政课堂的教学技巧与方法的课程，持续助力教师补充相关知识，提升教学能力。二要完善教学反馈及交流机制，定期组织教研交流活动，让教师就教学中遇到的各种问题进行解决探讨，形成互帮互助的良好氛围。同时搭建教师交流平台，鼓励教师互相学习和交流，促进教师之间的共同成长。三要建立有效的激励机制，优化教师的教学状态，使他们在无需他人督促的情况下，自觉将中华民族共同体意识融入思政课教学，更好地实现教学目标，使中华民族共同体意识的传承得以真正落实。

（三）优化教学方式，有形有感教学

传统讲授式教学方式弊端显著，难以唤起学生主动学习的主体意识，且当前学生正处于情感与理性并重的成长阶段，他们亟待通过实践体验来领悟和内化所学知识。这就要求教师能够根据地域及教育内容的特点灵活运用多种教学方法，改善学生的学习观感，满足学生进行学习的积极性和相关诉求，做到有形有感教学。

一方面，教育者应当基于课堂这一核心，充分发挥课堂作为首要的教育教学场地而具有的主阵地意义，借助小组竞赛、情境探讨等方法开展创新科学的教育方法，激发学生的主体性与积极性，促使他们参与课堂活动，以深入理解和掌握中华民族共同体意识的核心理念。另一方面，充分利用第二、第三课堂，开展实践教育活动。教师可围绕时事政治、重大纪念日以及节日等方向，开展实施乡村振兴、党史宣讲、志愿服务等主题教育实践教育教学活动。也可以带领学生参观国家博物馆、红色文化展览馆、重要的历史文物遗址等场所，引导学生通过亲身体验感受中华民族共同体意识的深厚内涵。若主客观条件受限，亦可运用VR虚拟仿真、“学习强国”等平台实施线上教学。文体活动是铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体，教师也可通过组织开展绑腿奔跑、班级竞赛等集体性的文体活动，帮助学生铸牢“共同”意识，形成团结一心、互相帮助、坚毅不屈的性格，进一步培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

（四）利用网络平台，提升教学实效

现今互联网相关技术发展势头强劲，这为思想政治教育领域带来了空前的挑战与机遇，思政课教师要紧跟信息技术的发展步伐，积极深入研究并持续更新网络教学的有关技术，将思想政治的线上教学活动同巩固中华民族共同体这一意识观念的精神资源以及物质资源进行有机融合。通过运用慕课、微课等多种教学形式，使学生对铸牢中华民族共同体意识的精神力量产生深刻领悟，全面提升将中华民族共同体意识融入思政课的教学成效。

教师可以通过搜集网络资源优化升级教学PPT，以帮助学生更好地体悟国家的美好与团结互助，进而迸发爱国情感与共同体意识。如在进行《我们的国土我们的家园》这一单元授课时，教师就可将祖国美景、民族服饰、各民族团结互助的图片及视频超链接到课文内容上来，把生冷的文字转换为动态的、生动的画面，使学生在观看时自然理解和感知课文内容，将所学知识转化为对祖国和各民族人民的爱意。还可以在微信、QQ等学生常用社交平台上设立专栏或群组，定期发布与思政课相关的学习资源，如精彩历史事迹或名人名言剖析，丰富学生在课堂外的学习途径。同时，教师还需指导学生培养自主利用网络学习的能力，教导他们如何筛选网络资源，激发他们主动学习与思考。借助网络平台，教师还可制作课程微课或在线平台如慕课网开设公开课，将大的知识主题拆分成细小、易于理解和感悟的小课程，同时注重内容的美观度，实现知识点的模块化、片段化、高效化学习。

综上，我们正处在中华民族伟大复兴新征程的关键阶段，为推动广大青年学生积极主动投身国家发展以及民族团结建设，必须在思政课教学中有力运用中华民族共同体意识这一精神力量，将广大青年学生培养成为具备中华民族共同体意识的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]董慧，王晓珍.中华民族共同体意识的基本内涵、现实挑战及铸牢路径[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2021（04）：21-30.

[2]尹诵，邵鹏.中华民族共同体意识融入民族地区高校思想政治理论课建设研究[J].贵州民族研究，2023（05）：197-201.

[3]徐蓉，张飞.试论全面推进“大思政课”建设的三重境界[J].思想教育研究，2022（12）：18-21.

[4]张京泽.民族高校铸牢中华民族共同体意识的使命担当——兼论中央民族大学的理论创新与实践探索[J].中央民族大学学报（哲学社会科学版），2020（05）：05-11.

编辑：陈静