深化产教融合背景下高职思政课强化路径研究

摘要：产教深度融合为高职思政课提供了新的发展契机和要求。在深化产教融合的背景下强化高职思政课教学，就是将思政课程融入实践教学，培养学生职业素养和推动教学创新，从而提高思政课教学实效，提升学生思想政治实践能力，加强思政课与产业发展融合。高职思政课需要紧抓发展契机，应对优化教学模式的综合性、增强教学内容的职业性、强化师资素养的实践性的发展要求，推动多方联动综合发力，建立多主体多层次发展型协同机制，开展多类型联动式高职思政课改革，健全系统化全方位保障措施，持续探索深化产教融合背景下高职思政课强化的路径，发挥协同育人功能。

关键词：产教融合；职业教育；思政课；高职院校

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1673-4289（2024）05-0029-05

党的二十大报告指出，要“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，“完善思想政治工作体系”。高职思政课作为高职院校思想政治工作体系的重要组成，在培养德技并修的现代技能型人才方面具有重要作用。在深化产教融合的背景下，通过校企协作育人，高职思政课能够积极塑造学生的价值观念、职业技能意识以及社会责任感，从而实现立德树人的根本目标。

一、深化产教融合背景下高职思政课强化的核心要义

产教融合是促进高职思政课与社会生产同频共振的有效路径，在深化产教融合的背景下强化高职思政课，是以“接地气”的思政教育引领学生成长，从而实现德技并修的现代技能型人才的培养目标。

（一）深化产教融合背景下高职思政课强化的现实内涵

1.融入实践教学

高职思政课程不能仅停留在理论层面，更应该注重实践教学，将思政教育与企业实际工作相结合，引导学生在实践中感悟和检验所学的思想政治理论。并且，通过与企业合作，为高职思政课实践教学提供了载体，学生可以接触真实的工作环境，参与实际项目、解决实际问题，培养实践能力和创新精神，提高社会适应力和就业竞争力。

2.培养职业素养

高职思政课程应该注重培养学生的职业素养，包括道德修养、职业道德、职业礼仪等方面的素养。通过与企业深度合作，高职思政课可以在真实的项目教学中让学生体验、感悟和深化相关思想政治理论，形成正确的职业价值观和职业道德观，从而提高学生的职业素养。

3.推动教学创新

基于深化产教融合的背景，通过与行业企业的深度合作，高职思政课可以更加准确把握产业行业发展需求，调整思政课程设置和教学内容，开展思政课教学改革，把立德树人、铸魂育人落到实处，提升思政教育的针对性和实效性。

（二）深化产教融合背景下高职思政课强化的价值意蕴

1.提高思政课教学实效

高职思政课通过与企业的合作，能够使思政课教学更加贴近学生的实际需求和社会现实；能够将思政课中的理论知识与社会生产相结合，提高教学的实效性和可操作性；能够引领学生亲身体验企业的社会责任，培养社会责任感和职业道德，为将来成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的思想基础。

2.提升学生思想政治实践能力

基于深化产教融合的背景强化思政课教学，能够拓展思政课实践教学场景，提供丰富的实践教学契机，培养学生的思想政治实践能力。学生通过参与真实项目、解决实际问题，能够锻炼自己的实际操作能力，培养团队合作精神。

3.加强思政课与产业发展融合

通过与企业的紧密合作，能够促进思政课教学与企业生产之间的深度合作与交流，思政课教师及所在院校可以更好地了解产业需求和发展趋势，调整思政课程设置和教学内容，使高职思政教育更符合产业要求和社会发展需要。

二、深化产教融合背景下高职思政课强化的契机与要求

深化产教融合为高职思政课提供了新的发展契机，当然也提出了新的要求。高职思政课应紧抓相关契机，应对相关要求，不断进行课程改革，加强自身建设，以积极参与者的姿态在促进产教深度融合中担当作为。

（一）深化产教融合背景下高职思政课强化的发展契机

1.教学目标健全化

传统的思政课教学主要注重学生的思想政治素养和理论知识的传授，而基于深化产教融合的背景，思政课的教学目标将更加具体多样，且更加凸显实践性目标，更加注重培养学生的实践能力、创新能力、职业素养等。通过和产业行业及相关企业合作，高职思政课不仅可以引导学生培养实践能力和创新精神，还可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和职业道德。

2.教学场景职场化

传统的思政课教学通常停留在教室内，学生只是被动地接受理论知识的灌输，即使有相关实践教学，也主要局限于教室的课内实践，课外实践十分有限。而通过和产业行业及相关企业合作，思政课教学可以进一步拓宽场景，可以带领学生到企业实习、参与项目、解决问题，真实地感受职场的工作环境和挑战。广阔的生产场景不仅可以拓展高职思政课实践教学空间，还可以增加学生的学习兴趣和参与度，使思政课教学更加贴近学生的实际需求和社会现实，提升高职思政课教学魅力。

3.教学资源多校化

相关的合作企业可以为高职思政课提供丰富的教学资源，包括产业发展背景、实际案例、实践项目、专业知识和技能培训等。这些资源可以丰富思政课教学的内容，使思政课更加契合产业需求和社会需要。学生可以通过与企业的合作实践，接触到真实的工作环境和问题，提高解决问题的能力和创新思维。通过立体式研发，实现课程体系的重构，生成与生产实际联系紧密的课程内容，确保教学内容能够满足产业发展需求。高职思政课教学可以充分利用产业行业及相关企业的丰富资源，提高教学的质量和效果。

（二）深化产教融合背景下高职思政课强化的新要求

1.优化教学模式的综合性

通过校企共建共育、资源融合互补，可以将思政教育时空融合，改变传统思政理论教学内容和教学方式，构建以学生为主体的思政实践教育新模式，充分发挥学生在实习期间自我教育、自我管理、自我服务、自我塑造的作用，提升产教融合背景下学生思政教育的实践教学效果，实现德技并修、知行合一的目标。高职思政课教学模式需要基于深化产教融合的要求，不断进行改革，探索理实一体化教学、项目式教学、翻转课堂等模式，鼓励学生主动参与学习过程，通过讨论、研究、实践等方式，积极探索和建构知识。引导学生从实际问题出发，培养其分析、解决问题的能力。其一，深化理实一体化教学。在理论教学之外，教师根据教学要求组织学生参与社会实践、实习或实验，将所学知识应用到实际问题中去。通过实践，学生能够更好地理解思政课的理论知识，并提升实际解决问题的能力。其二，探索项目式教学。将思政课内容与实际项目结合，设计问题情境，让学生在项目中学习，并提供实践机会。其三，实施翻转课堂。将传统的讲授转变为学生自主学习和讨论，将课堂时间大部分用于研讨、互动和实践活动。通过提前预习、讨论和分享，促进学生主动学习和思考。

2.增强教学内容的职业性

深化产教融合要求思政课应更加贴近实际、贴近行业企业需求，培养学生的综合素质和职业能力。这就要求高职思政课对教学内容进行整合优化，体现实践导向、行业导向、融合创新。其一，注重实践性内容。思政课应该更加注重实践教学，通过实地考察、实习实训等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生能够真正了解职业环境和社会问题，培养解决问题的能力。其二，融会行业导向。思政课内容应该与所学专业和行业密切相关，教授与学生所学专业相关的伦理道德、法律法规、职业道德等知识，帮助学生了解行业的规范和职业要求。其三，坚持融合创新。思政课可以与其他学科、行业企业等进行融合，开设跨学科的课程，在教学内容上体现跨学科、跨行业、跨企业的融合性，如科技与社会、创新与创业等。

3.强化师资素养的实践性

深化产教融合背景下强化思政课教学，需要提高教师的专业素养、实践能力、教学水平和合作能力。其一，思政课教师需要具备扎实的学科专业素养，熟悉相关学科知识和理论，能够将思政内容与学科知识相结合，为学生提供更加全面和深入的教学。其二，思政课教师应该具备较强的社会实践能力，能够与行业、企业等进行密切联系，了解实际情况和需求，将实践经验融入教学中，增加课程的实用性和针对性，其三，思政课教师需要具备较高的教学方法创新能力，能够灵活运用多种教学手段，如案例分析、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。其四，思政课教师应该积极参与团队合作，与其他学科教师、行业企业专家等进行合作，相互交流学习，共同研讨教学内容和方法。

三、深化产教融合背景下高职思政课强化的路径选择

高层次产教融合中所蕴含的优秀企业文化、先进人物、典型事迹等鲜活的育人素材更贴近社会、生活和学生未来职业，有利于提升“大思政课”的感染力、针对性和实效性。高职思政课应充分利用产教深度融合这一重要契机，探索有效的强化路径。产教深度融合涉及主体、平台、组织等诸多因素，较为复杂，在此背景下高职思政课的强化需要多方联动、综合发力。从现实路径上说，可以从建立相关协同机制、开展高职思政课教学改革、提供保障措施等方面进行探索。

（一）建设多主体多层次发展型协同机制

1.建立多主体合作机制

运作机制作为产教融合共同体的基本构成要素，需要各参与主体进行持续建设、优化和完善，探索建立共同体可持续发展的长效运行机制。首先，需要建立明确的合作平台，纳入学校、当地企业、行业协会、政府机构等多方主体，明确责任和角色，并明确将高职思政课及相关思想政治教育纳入这一合作平台，确定相关合作的范围和目标。其次，需要具体制定合作协议。签订合作协议是建立协同机制的基础，电是深化产教融合背景下高职思政课强化的有效依据。协议应包括合作内容、合作双方的权利和义务、协作方式、资源共享机制等内容，确保双方的合作目标一致。通过产教合作平台和相关协议，将思政课程与实际产业需求相结合。

2.成立多层次协同组织

首先，设立由学校代表、行业协会代表、企业代表、政府部门等组成的董事会或委员会等协同工作组织，共同管理和推动合作项目的实施，定期召开会议，共同商讨解决问题，统筹高职思政课强化工作。其次，成立专门工作小组。小组成员除了相关企事业单位代表之外，还必须包括思政课教师代表及相关部门代表，具体负责协调和推动高职思政课强化工作，就教学资源、教学模式、教学评估等相关事项进行共商共建共享。

3.建立共享共评发展型机制

其一，建立资源共享机制，促进高职思政课、企业、政府机构等各方之间的资源共享，共同推动产教融合深化发展，为思政课程提供资源支持，与企业合作建立实践基地，为学生提供实践机会和实习岗位，让学生在真实的工作环境中开展思想政治学习和实践，增强实践能力、职业素养和思想政治素质。其二，建立监督评估机制，对思政课的教学效果和学生素养进行定期评估，及时交流反馈，保障思政课教学质量，促进高职思政课教学的持续改进和优化。

（二）开展多类型联动式高职思政课改革

1.建设协同型思政课课程体系

伴随智能化与数字化时代的来临，以产教融合为导向的高职院校课程结构建设要采取多进程与组合化课程结构，引导学生基于个体发展需求选择学习的课程进而推动其个性化发展。首先，健全开设思政必修课和思政选修课。除了国家规定的思政必修课程之外，高职院校可以根据区域产业的特点和需求，设计和开设与当地产业紧密相关的思政选修课，形成更为广泛和丰富的思政课程体系，涵盖行业的伦理道德、法律法规、职业道德等方面的内容，引领学生更好地理解和适应当地产业环境，培养符合区域产业发展需要的高素质人才。其次，创新思政理论课和实践课。传统思政课以理论课居多，即使是理论与实践一体化的思政课在事实上电是以理论课为主，因此，高职院校可以对思政课程进行重新设计，增加与当地产业需求和发展方向相关的内容，强化实践教学环节，培养学生解决实际问题的能力。另外，高职院校可以与企业、行业协会共同设计和开发思政课程，将课程内容与当地产业需求相结合，提高课程的针对性和实用性。

2.加强“双师型”队伍建设

在产教融合背景下，教师队伍要进行多元化建设，教师队伍既要包括专业教师，又要包括社会企业技术型人才教师，还应包括进行思想引领的思政课教师。首先，培训教师的区域产业发展意识和实践能力，提高教师的融合思政理论与实践教学的水平，增强专业素养，使其更好地适应产教深度融合的需求。其次，引入行业企业导师。邀请当地产业的专家、企业家、劳动能手等作为思政课程的导师，为学生提供产业视角和行业企业实践经验，帮助他们更好地理解区域产业的发展特点和需求；同时，专家导师可以在思政课程中分享自己的职业道德和成功经验，引导学生树立正确的价值观和职业素养。

3.开展融合型教学模式改革

首先，以强化产学合作和实践教学为导向革新思政课教学模式。高职思政课要加强与当地企业的合作，充分利用行业企业资源，以产学研合作项目为载体，与企业合作开发课程，提供实习机会和职业导向的培训，将思政课与实际产业紧密结合，注重培养学生的实际操作能力和职业素质，提高教学的实践性和针对性。其次，创新教学手段，实施线上线下混合教学模式。利用现代教育技术手段，如在线教育平台、虚拟仿真技术等，提供更灵活、自主、多样化的教学方式。通过创新的教学手段，满足学生个性化学习需求，提高教学效果。另外，开展跨界教学，实施思政课程与课程思政融合教学模式。通过跨学科、跨行业、跨企业的教学内容和方式，将思政课程与专业课程、产业发展相结合，促进学生跨领域思维和能力的发展，培养综合素养。革新教学评价标准，建立符合产教融合共同体建设要求的思政课评价体系。

（三）健全系统化全方位保障措施

1.政策保障权威化

深化产教融合背景下高职思政课的强化，除了需要高职思政课教师及相关部门发扬历史主动精神之外，还需要从顶层设计和基层实践有机统筹出发，政府部门制定并出台相关政策文件，鼓励和支持高职思政课教师积极参与产教融合的相关工作和建设环节，明确各方角色与定位，划分相关职责与权限，为各方正当权益提供政策保障和扶持措施，促进高职思政课和产教融合发展。

2.技术保障专业化

深化产教融合背景下高职思政课的强化具有创新性，其关联着合作平台建设、互联网与信息化、现代教育技术等多方面的工作，具有较强的专业性和技术性，需要强有力的技术支持。在现实发展中，技术支持的力度与效果尚不明显，“而高校与其他研究机构对于技术的开发，虽然试图与市场对接，但由于理解上的差异，可能使得实际开发的技术与需求之间存在脱节现象”嗍。因此，需要明确建设各方的合作意向和责任，包括签订协议明确具体的技术支持内容和相关要求，以确保合作双方能够共同推进相关工作和建设任务。

3.经费保障专项化

深化产教融合背景下高职思政课的强化是一个系统工程，其具体开展具有复杂性和长期性。为保障其能够顺畅地可持续发展，充足的经费保障必不可少。教育部在多项关于产教融合的政策文件中也明确提出在金融、财政、税费等经费投入方面要有较大的支持力度。强化思政课建设，需要充足的专项经费保障，其中最主要的就是要提供资金支持，包括对建设思政课资源库、开发特色思政课程、建设实践基地、培训师资等多方面的经费支持。

在深化产教融合的过程中，高职思政课的强化是一个具有重要意义的现实问题，不仅可以将思政教育与社会生产相结合，提升学生的实践能力和职业素养，还可以进一步夯实中国特色产教融合的基础，促进职业教育有机融入国家发展战略，满足区域经济发展需求，赋予高职院校培养时代新人的现实内涵。深化产教融合背景下高职思政课的强化，既面临新的发展契机，也面临新的发展要求，选择适合路径创新思政课建设是必然选择。当然，在实践中还将面临思政课程与企业发展的融合不畅、教学模式不匹配、师资力量不足等挑战。唯有继续探索，才能力促高职思政课教学与产教深度融合同向同行，共同推动高校人才培养和区域产业经济协调发展。

（作者单位：广州番禺职业技术学院，广州511483）