小学语文教材“日积月累”板块的教学策略研究

摘 要：“日积月累”是统编小学语文教材“语文园地”板块下的重要教学模块，蕴含着极为丰富的语文教学资源。基于此，文章以开发挖掘“日积月累”教学板块育人价值为目的，对其编排内容和特点展开解读分析，并在此基础上，结合具体教学课例，对小学语文“日积月累”板块的教学组织策略提出了“把握时机，适时切入”“厚积薄发，适度拓展”“熟能生巧，适宜运用”的创新思考，旨在通过对小学语文“日积月累”板块教学的创新优化，提升学生语文学习实效，实现语文学科核心素养培养的教学目标。

关键词：小学语文；“日积月累”；教学策略

中图分类号：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文献标识码：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章编号：2097-1737（2024）19-0070-03

语文是义务教育阶段的重要学科之一，也是最能体现义务教育启蒙性和育人性的关键课程。在核心素养的引领下，对小学语文课程进行深入的探索与实践，充分挖掘统编语文教材中“日积月累”板块所蕴含的教学资源和育人元素，不仅有利于凸显小学语文学科在育人方面的价值，更对正处于成长关键期的小学生的全面与终身发展具有深远的现实意义。基于此，笔者从分析统编小学语文教材中“日积月累”板块的编排特点入手，对有效开展“日积月累”板块教学活动的方式方法展开探析。

一、统编语文教材“日积月累”板块编排特点分析

经过对一年级至六年级统编小学语文12册教材的深入分析与研究可以发现，“日积月累”板块普遍设置在每个教学单元的“语文园地”板块中，且各个单元中的“日积月累”板块内容都紧密围绕该单元的人文主题与语文要素进行编排[1]。如统编语文一年级（上册）第一单元的“日积月累”板块内容为唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，与本单元的识字主题密切相关。再如统编语文三年级（下册）第二单元的“日积月累”板块内容为成语寓言，也与本单元阅读寓言故事的教学主题有着密切联系。因此，在实际开展小学语文“日积月累”板块教学实践时，教师应深入理解并把握这一编排特点，紧密结合各单元的人文主题与语文要素，对教学设计进行创新和优化。通过这种方式，可以更加凸显“日积月累”板块的助学促教优势，进而有效提升小学语文教学的效果，并促进学生语文学科核心素养的全面发展。

二、开展小学语文“日积月累”板块教学的有效策略

根据对统编小学语文教材“日积月累”板块编排特点的分析解读，我们可以初步明确在核心素养视域下开展小学语文“日积月累”板块教学活动的整体思路，其核心在于紧密结合各单元的人文主题与人文要素，对教学设计进行合理优化，使学生通过学习、积累“日积月累”板块内容，加深对单元主题的认识与感悟，进而更好地推动学生语文学科核心素养的发展与提升[2]。基于此，笔者结合自身小学语文教学经验，

从切入、拓展、运用三个角度，探讨在核心素养视域下有效开展小学语文“日积月累”板块教学的策略方法。

（一）把握时机，适时切入

“日积月累”板块通常被设置在每个教学单元的“语文园地”板块之下。若按照教材的既定顺序进行教学，该板块可能会被置于单元教学的尾声，这在可能会一定程度上限制其教学功能和育人价值的实现。因此，在实施“日积月累”板块教学时，教师应深入理解其编排意图，科学规划教学时机和方法，以最大化实现其教学价值和效果。

第一，随单元导语导读进行切入。“日积月累”板块具有深化单元教学主题的突出作用。因此，在进行该板块内容教学时，教师应将其与单元导语导读紧密结合，引导学生通过阅读“日积月累”板块内容，更好地把握单元教学的主线，进而展开全面综合的语文学习活动。

以统编语文三年级（上册）第二单元教学为例，教师可在引导学生阅读本单元的单元导语中人文主题和语文要素的同时，切入本单元的“日积月累”板块内容——“描写秋天的成语”。通过指导学生理解与积累如“秋高气爽、天高云淡、秋风习习、一叶知秋、金桂飘香”等词语，帮助学生更准确地把握本单元的主题——对秋天的描写，进而使其学会以对秋天的描

写、秋天的季节特点为主线细致阅读本单元《山行》

《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗文，《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文，以及《听听，

秋的声音》一篇略读现代诗歌，并形成具有个人主观色彩的语文学习认知，明确本单元的学习重点及难点。

第二，随单元课文教学进行切入。作为对单元教学内容的全面总结，“日积月累”板块中的内容与各单元的课文阅读内容密切相连。因此，教师应根据学生的课文阅读需要，灵活切入“日积月累”板块，充分发挥其在辅助教学方面的积极作用[3]。

例如，在讲解统编语文三年级（下册）第三单元

《纸的发明》一文时，在学生完成自主阅读和合作阅读，充分理解造纸术为我国四大发明之一，并掌握了蔡伦发明的造纸方法的基础上，教师可以提出如下问题：“同学们，关于我国的四大发明，你们了解哪些内容？除‘四大发明’，你们还能举出哪些与‘四’有关的中华传统文化元素？”这样的问题设计旨在激发学生的思维活力，引导他们探讨我国的优秀传统文化。当学生表现出浓厚的学习兴趣和积极的学习情绪时，教师可以顺势导入本单元的“日积月累”板块，将其作为课文阅读的拓展延伸，使学生通过阅读理解文房四宝、雅人四好、中医四诊等内容加深对语文阅读学习的感悟，进而产生主动传承和弘扬我国优秀传统文化的意识，以及对我国传统发明进行探究、探索的热情，

并提升学生的语文学科核心素养。

第三，随单元总体复习进行切入。“日积月累”板块是“语文园地”板块中不可或缺的一部分。因此，在进行“日积月累”板块切入时，教师应将“日积月累”

板块作为引领学生进行单元总复习的关键内容，使学生通过积累“日积月累”板块内容进行温故知新，从而夯实语文学习基础。

例如，在指导学生围绕统编语文四年级（上册）第三单元“语文园地”板块展开单元总复习时，教师可以在带领学生阅读本单元“日积月累”板块内容的同时，回忆和回顾本单元三篇课文中不同作者的观察方式，使学生能够用更加生动准确的语言文字准确描述或形容某一事物的特点。这一过程有助于学生自觉地将读写进行结合，夯实语言文字基础，提升语言能力和思维能力。

（二）厚积薄发，适度拓展

“少而精”是“日积月累”板块内容的突出特点[4]。

统编小学语文教材中的“日积月累”板块内容大多由一首古诗、三五句名言或七八个成语组成。这种编排方式不仅体现了“积少成多、聚沙成塔”的语言积累理念，同时也为教师在教学实践中提供了灵活创新的空间。因此，教师在组织“日积月累”板块的教学活动时，应遵循以人为本的教育原则，紧密结合学生需求与认知特点，进行合理的拓展与延伸，从而充分发挥“日积月累”板块内容的教学价值和作用。

第一，追本溯源，围绕背景进行拓展。“日积月累”

板块的内容主要是对单元教学主题的深化，或是对单元教学内容的延伸。因此，为确保学生能够深刻理解和全面把握这些内容，教师需要对其背景或来源进行深入挖掘和拓展，从而开阔学生视野，丰富他们的知识储备，进一步提升其见识和阅历，实现深度学习。

例如，在指导学生阅读学习统编语文四年级（上册）第四单元“日积月累”板块内容时，教师可紧扣本单元的教学主题“神话”，向学生提供关于“嫦娥”的民间传说素材、关于诗人李商隐生平的资料以及《嫦娥》一诗的创作背景。通过这种方式，教师可以引导学生学会运用知人论世的方法去理解和阅读本单元“日积月累”板块中的《嫦娥》一诗，进而拓展学生的语文学习视野，激发他们主动阅读中外神话故事的兴趣。

第二，开阔视野，围绕主题进行延伸。“日积月累”

板块所反映的主题与单元教学主题紧密相连。在核心素养视域下的小学语文教学过程中，紧密结合“日积月累”板块的主题进行延伸，将有益于提升语文教学的综合效果，推动学生实现更高层次的学习和理解。

例如，在讲解统编语文四年级（下册）第四单元“日积月累”板块内容时，教师在引导学生理解古诗《蜂》时，应要求学生结合古诗背景及诗人罗隐的相关资料，深入领会诗中蕴含的人生哲理。随后，结合本单元与“日积月累”板块共同反映的动物主题，教师可为学生提供一系列与描写动物有关的古诗文或现代文，如杜甫的《白马》、欧阳修的《画眉鸟》、刘禹锡的《白鹰》等。通过广泛阅读这些动物题材的文本，学生将能更全面地把握不同动物的特点，这不仅有助于拓展和丰富学生的语文学习视野，更能为其后续的语文写作和口语表达奠定坚实的基础。

在此基础上，教师还可鼓励学生自主收集和整理与动物相关的文章，或描绘某一动物特征的词语与句子，并以某一动物名称为中心关键词，指导学生绘制思维导图。这种教学方法的创新与实践，不仅能够有效提升小学语文“日积月累”板块的教学质量，也能够为学生提供更多的实践机会，进一步促进学生语文学科核心素养的发展。

第三，以生为本，围绕需求进行丰富。鉴于小学生处于成长的初级阶段，普遍表现出对新鲜事物的好奇心和兴趣，教师可在实施“日积月累”板块的教学实践时，引导他们进行自主拓展和延伸。此举不仅有助于降低“日积月累”板块单调和乏味之感，更能有效锻炼学生的自主学习能力，为他们的全面和终身发展奠定坚实基础。

例如，在讲解统编语文五年级（上册）第二单元

“日积月累”板块内容时，教师应引导学生深入理解该板块所包含的四条名人名言，以及这些名言共同反映的主题——珍惜时间。随后，教师可鼓励学生利用课余时间自主搜集和整理更多与珍惜时间有关的名言警句。在下一课时教学中，教师应组织学生交流和分享自己所收集的名言，从而在有效提升学生语文学习体验和成就感的同时，促进学生之间的交流与合作，使他们真正成为语文学习的主体，从而实现共同进步和发展。

（三）熟能生巧，适宜运用

若单纯依靠记忆来学习小学语文“日积月累”板块内容，其效果往往仅停留在表面层次[5]。因此，为了在核心素养视域下更好实现教学的创新与突破，教师应灵活设计多元化实践活动，引导学生积极参与语文实践，提高其语文应用能力。通过这种方式，不仅能够显著增强“日积月累”板块的教学实效，还能使学生在多元化的实践运用中，深入理解语文学习的本质，实现真正意义上的深度学习。

一方面，可将“日积月累”板块内容运用于写作之中。例如，在统编语文五年级（下册）第一单元“那一刻，我长大了”的习作中，教师可鼓励学生将“日积月累”板块《游子吟》中的诗句“慈母手中线，游子身上衣”“谁言寸草心，报得三春晖”运用到自己的语文习作中。这样不仅可以丰富学生的语言表达，还可以为学生的作文增添独特的文化韵味，起到画龙点睛的作用。

另一方面，可将“日积月累”板块内容运用于生活之中。例如，在讲解统编语文六年级（上册）第七单元“日积月累”板块内容后，教师可鼓励学生用该板块中的成语形容生活中的事物。如“李谷一的歌声宛如天籁之音”“这幅苏绣作品真是巧夺天工，令人叹为观止”等，从而在有效活跃小学语文课堂教学氛围、激活学生语言运用意识的同时，让学生通过合理运用“日积月累”板块内容，提升语言文字组织能力，发展语文学科核心素养。

三、结束语

总而言之，“日积月累”板块在统编小学语文教材中的有效融入，不仅为小学语文教师开展培养学生语文学科核心素养教学工作提供了有力抓手，同时也为中华优秀传统文化与语文课程的深度融合构建了桥梁。因此，当代教师要在充分认识与感知“日积月累”板块所蕴含的育人价值的基础上，加强对“日积月累”板块教学组织策略的创新优化，以凸显小学语文学科的文化育人作用，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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黄静霞.谈“日积月累”的妙用[J].语文新读写，

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黄国琳.让积累“活”起来：小学语文教材“日积月累”板块的教学策略[J].河南教育（基教版），2022

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李茂文.对小学语文教材中“日积月累”的几点教学思考[J].教书育人，2022（1）：58-59.

作者简介：魏兴理（1972.3-），男，甘肃武威人，

任教于甘肃省武威市凉州区武威南铁路第一小学，副高级职称，专科学历。