行走在积累与运用之间

刘斌

摘 要：本文从“丰富形式、链接拓展、强化运用”三大方面阐述，让“日积月累”教学走向有效之道，从而促进学生自

主地积累语言，运用语言。 关键词：日积月累；形式；拓展；运用

一、前言

1.不理解，死记硬背。

很多老师在教学“日积月累”时往往删繁就简，直奔主题，以读、背为主要方式，匆匆“过场”。这样的教学过于机械单调，淡化了对经典材料的体会和感悟，不能发挥文本昀大限度的有效作用。

2.不拓展，只背书上。

有部分教师认为日积月累中的几个词、几句话没有必要多花心思，因而并不重视教学。做作业时，课本上都有，照抄就行，基本上没什么问题。有的教师甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，就算完成教学任务。这样的教学，把“日积月累”孤立起来，没有挖掘文本材料所蕴含的丰富的文化内涵，更根本谈不上延伸、拓展。

3.不运用，背过就行。

很多老师引导学生不断积累，却忽视了很重要的东西——学以致用，以至于不少教师在教学时，往往带着“不理解积累下来也行”的思想，以读背为主要方式。这样一来，日积月累是学完了，可学生的大脑却模模糊糊，难知其义，不会运用，没有达到真正的“积累”之效果。这样的教学，与课程标准的教学理念相差太远，也发挥不了这些精美语言的人文性作用，昀终的结果是削弱了孩子积累的兴趣。

二、如何追寻有效的“日积月累”

《语文课程标准》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”如何把握教学尺度，正本清源，让“日积月累”教学走向有效之道，从而促进学生自主地积累语言，运用语言，笔者认为可以从以下几方面入手：

（一）丰富形式——“日积月累”有效教学的增味剂

机械记忆是一件枯燥乏味的事情，如果我们能像魔术师那样，变着法子，丰富背诵的形式，会使学生的积累活动充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中乐此不疲。因此趣味，无疑是让积累充满情趣的催化剂。

1.故事引路——文言相助趣相随

日积月累的内容短小精炼，通常只有一组词或几个诗句，不像课文内容厚实，故事性强。如何让这简单的词句焕发生机，让学生喜欢“日积月累”？我们不妨用一些有趣生动的小故事引路。通过故事和童谣，没费多少力气，孩子们便会熟练地背了。此时，课堂上琅琅的读书声就如大珠小珠落玉盘一样动听。

2.画面展现——文画相辅趣相济

“日积月累”中的句子，大多来自古诗、对联，有着优美的意境。所谓“诗中有画”，教学时，如果借助形象的画面，让学生和着轻柔的音乐，吟诵着诗句，不仅有助于学生对诗句内容的理解，更重要的是能丰富学生的情感体验，让他们真正体会到祖国古诗词的魅力。教学诗句，我们不妨配上优美的画面，凭借画面来解释诗意，学生一边诵读，一边欣赏，自然能领悟到诗句优美的意境，兴趣也被大大激发。

（二）链接拓展——“日积月累”有效教学的掌舵手

《语文课程标准》指出：“小学语文教科书是语文教学的载体，在进行语文教学的过程中，教师要把语文教学与自然界及社会生活的方方面面联系起来，还要根据教材的内容，进行发散性的教学，从而拓宽学生的视野。 ”“日积月累”中的内容通常只呈现了某一个方面的部分知识，给了学生无限广阔的延伸空间。因此，我们可以依托文本进行链接拓展，让学生的积累变得丰厚起来。

1.巧妙融合，拓展维度——与本组课文互渗透

“日积月累”中的有些内容，与课文主题内容紧密相联。所以，我们不一定要等到整个单元教完后才进行积累教学。我们可以打破原有的思维模式，进行单元整合教学，找到“日积月累”与课文之间的融合点，将它们巧妙融合。这样将“日积月累”的内容分解在课文学习的角角落落，在单元总结时只须归类，学生就觉耳熟能详，无须再花精力刻意背诵。

2.由点及面，丰富厚度——和选文出处相连接

“日积月累”板块中好多内容只呈现了部分词句或者知识，给了学生广阔的延伸空间，我们在教学时，可以把原文也推荐给学生，由点及面，拓展延伸，引导学生向课外积累，使学生的知识变得“立体”起来。这样，当我们诵读“采菊东篱下，悠然见南山”时，会自然想起陶渊明的《饮酒》；听到“高山流水”，自然会想到《伯牙绝弦》；读到“负荆请罪”，自然而然会想到《将相和》。

学生自主积累的意识。这样的教学，补充丰富了“日积月累”本身的语言内涵，让学生充分地感悟到语言文字的无限魅力，实现了语言材料的系统化，可谓是一石多鸟。

3.由此及彼，触及深度 ——跟类似内容作比较

“日积月累”的目标之一是丰富学生的语言储备。我们可以将类似或神异的知识点进行比较学习。这样，可以让学生的积累变得立体生动起来。

（三）强化运用——“日积月累”有效教学的金钥匙

“日积月累”重在积累，贵在运用。“只积累不运用，那是消极语言，记忆的痕迹转稍纵即逝；积累并能灵活运用的语言才是积极语言。”我们只有在运用的过程中才能体会到积累的重要，才能感受到“书到用时方恨少”的遗憾。只有通过 “学以致用”，才能实现学生的语文综合能力的全面提高。

1.给课文批注——让积累在理解中内化

“日积月累”中的格言、诗句虽然短小精炼，但往往蕴含着丰富的道理。教师可以凭借这些语言材料，把“日积月累”当作“工具”，让学生把这些积累的诗句运用到课文中，并能把它作为课文的批注。这样教学，一方面加深对日积月累内容的理解，另一方面又对文本做了适当的拓展，激发了学生对文本深层次的探索，同时又教给学生一种做批注的方法。

2.和生活共舞——让积累在情境中激活

生活是昀生动的教科书，“学生的生活有多大，语文教学的外延就有多大”。语文学习来自生活，回归生活。我们在教学“日积月累”的时候，应该多多结合生活实际，让学生置身于真实的情境中，激起学生表达的冲动，从而达到训练的目的。

3.和习作牵手——让积累在运用中沉淀

小学阶段，学生的积累数量并不少，仅语文教材上的数量就很可观了。可是，我们却发现，有很多学生在习作的时候，语言很贫乏，毫无生命力可言。究其原因，关键在于学生不会运用。因此，我们应该指导学生将积累内化为自己的知识，活用于习作中，这才是“日积月累”教学的昀终目的。