趣味教学法在小学语文教学中的应用

李娟

【摘要】语文是小学阶段最主要的学科之一，是学生获取语言知识、锻炼表达能力的重要渠道，因此，需要师生加强重视。随着新课程改革的逐步深入，小学语文素养培养要求越来越高，这就要求师生合力，高效开展恰当的教学活动。由此，在平时教学过程中，小学阶段各任课教师就有必要科学采用系列趣味教学法，充分调动学生学习积极性，最大限度强化学生主体地位，师生高效配合顺利完成预设教学任务，不断提升学生语文综合素养。

【关键词】小学语文  趣味教学法  优质教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）06-0112-03

传统教学中，小学阶段许多语文教师平时主要通过口头理论讲解的手段，致力于教授语文知识与技能，促进学生语文学科水平迅速提升。从现实来看，这样做虽然可以取得一定的成效，但是局限性也非常明显，即很多时候难以充分调动学生学习的兴趣与热情，不利于充分发挥学生主体地位，进而影响学生学习效果。而从小学生的学习认知规律来看，融合趣味元素手段对于学生更具吸引力，可以有效转化学生的学习态度。鉴于以上所述，实际针对小学阶段学生开展语文教学工作的时候，各任课教师就需积极转变教学理念，针对性应用系列趣味教学法，尽力营造轻松愉悦的教学环境，以最大限度激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极参与到教学活动中，最终在学生有效配合下顺利完成教学任务。

一、小学语文教学现状及应用趣味教学法的意义

在当前教育教学环境中，面对日益艰巨的教学任务和逐渐变得复杂的教学环境，很多小学语文教师都进行了大量教学探索活动，力求通过教学实践活动实现预想教学目标。但在现实之中，一些教师所开展的语文教学活动依然不可避免存在一些问题，其中包括：有的教师不能从一开始就抓住学生的注意力，无法充分调动学生学习热情，从而无法顺利开展后续的课堂教学活动，影响最终的课堂教学效果；有的教师课堂上主要还是采取理论讲解手段，而较少采用直观形象的教学措施，因此不利于激发学生学习兴趣，也会影响学生的学习效率，一定程度上阻碍了学生语文能力的发展；有的教师对教学环境重视不足，较少采取相应改善措施，这样势必影响最终的教学效果；还有些教师只注重问题指正，很少进行正面激励评价，因此容易削减学生学习热情，影响学生学习效果；等等。由此，各小学语文教师还需持续反思，针对性改进教学中的问题与不足，尽力优化教学形式。在此过程中，了解到小学生生理与心理等各方面特点后可知，充分应用趣味教学法是必要的，这样做的主要意义包括：可以有效激发学生语文学习的兴趣，获取学生积极配合，从而顺利施行既定教学计划，迅速实现预想教学目标；可以激活学生学习思维，拓宽学生视野，进而促使学生加深对语文知识的理解，提高学习质量；有助于培养学生自主学习能力，从而使学生高效完成课堂学习任务的同时，有能力、有动力进行课外拓展学习和锻炼活动，升华课堂学习效果，不断增强语文综合能力与素养等。

二、小学语文教学中的趣味教学策略

（一）巧设疑问导入新课

在小学语文教学课堂上，导入教学是开始环节，如果可以优化导入方式，让学生从课堂一开始就体验到学习的乐趣，那么他们势必更加积极地投入之后的课堂学习活动中，以主人翁的身份高效完成学习任务。同时，从小学阶段学生学习特性可知，未知的事物往往具有很大的吸引力，可以聚焦学生注意力，促使他们更加积极地学习探索相应学科知识。由此，在平时工作中，小学语文教师可以巧设疑问导入新课，诱发学生好奇心，促使学生更加积极地投入学习活动中，提高课堂学习效果。例如，在组织学生学习《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师首先要加强课堂导入活动，并在此过程中引导学生质疑，助力之后的教学实践。实际教学当中，教师可以根据新课内容巧妙设计系列简单问题，如“‘圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！这句话中所用标点符号是否正确？”“文中‘漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里。这句话表达了作者怎样的思想感情？”“为什么说圆明园是世界上最大的艺术馆与博物馆？”“本文的标题为‘圆明园的毁灭，为什么文章中大量描写圆明园昔日的辉煌？”等，鼓励学生基于课前预习思考各个问题的正确答案。最后，教师不要将正确答案告诉学生，而让学生带着疑问开始听讲并主动进行小组交流。这样，大多学生都将产生强烈的学习兴趣与好奇心，更加积极地投入课堂学习活动，大大提高课堂学习效果，最终实现预想学习目标。

（二）直观图片辅助讲解

在平时小学语文学科教学过程中，很多教师都习惯基于教材等基础教具进行口头讲解分析，只为尽力传授给学生更多语文知识与技能，促进学生语文学科水平显著提升。但这样做的不足之处非常明显，尤其是缺乏一定的趣味性和吸引力，无法迅速聚焦学生注意力，不能转变学生学习态度。同时，随着信息技术的发展及在教育领域的应用，直观教学逐渐成了一项重要教学手段，为教师教学提供了新的指引。鉴于此，在平时语文课堂上，各任课教师就有必要借助直观图片辅助讲解，尽力提高学生学习兴趣的同时，提升课堂教学效果。例如，平时课堂上组织学生阅读学习《巨人的花园》这篇课文的时候，教师就可适时引用直观图片，辅助有效讲解，以更加顺利地完成既定教学任务。实际为学生分析课文主要内容的时候，教师可以配合展示相应的直观图片，其中包括：花园里的情景，即其中长满花草，桃树结出丰硕的果实，而小鸟唱着动听的歌曲，小朋友在树下快乐地玩耍；巨人从朋友家离开回来之后，将小朋友们赶了出去，并在花园四周砌了一道高墙；小朋友不来花园玩以后，仍旧是冬天的景象，小鸟不肯来花园里唱歌，桃树也忘了开花；小朋友来了以后，桃树纷纷用花朵来装扮自己，小鸟开始快乐地飞舞，春天回来了。

（三）微课视频聚焦难点

在整个小学语文教学过程中，教师需要合理规划教学精力，确定哪些地方需要重点讲解，而哪些地方只需简单分析，引导学生集中注意力探索学习重难点部分，大大提高课堂学习效率，在有限时间里迅速积累丰富语文知识。现阶段，随着信息技术的发展，微课教学手段逐渐兴起，成了许多教师平时的重要教学选择，而其价值与作用也在此过程中得到了充分验证。据此，实际针对小学阶段学生进行语文教学工作时，各个教师就有必要借助微课视频聚焦难点，促进学生高效学习，顺利完成既定学习任务。例如，平时引导学生学习《少年闰土》这篇课文的时候，教师在课前阶段制订教学计划的时候，就要制作相应的微课视频。如，教师可以通过微课视频讲解课文各个段落的主要内容，系统分析各个段落之间的关系，从而帮助学生深入理解把握课文主旨，感受其中传达的思想感情；教师可以制作微课视频，重点分析“闰土”这一人物形象，帮助学生深入了解其性格特征等；教师需通过微课视频展示课文当中一个个重点语句，并进行形象分析讲解，帮助学生获取更多语文知识的同时，使他们深入体会文章所传达的思想感情；等等。在此基础上，进入课堂之后，完成基础知识讲解任务之后，教师就需选择合适的时机为学生播放此系列微课视频，引导学生攻克难点。这样，大多学生都可以合理分配学习精力，并体验到学习的快乐，大幅提升语文学习效率，高效完成课堂学习任务。

（四）指导小组学习讨论

在小学语文教学中，积极活跃的课堂氛围是非常重要的，有助于充分发掘学生学习热情，激活学生学习思维，促使学生顺利完成既定课堂学习任务，提高语文素养。而要营造良好的课堂氛围，其中一项手段就是鼓励学生互动，组织学生积极交流。从以往教学实践看，小组合作是非常有效的一种教学手段，可辅助学科教学工作，促进预想教学效果顺利实现。鉴于以上所述，在平时小学语文教学工作中，每个教师都有必要经常指导学生进行小组学习讨论活动，让学生深刻感受自我价值，体验到学习的快乐，从而大幅提升学习效率，迅速增强语文能力与素养。例如，平时引导学生学习《十六年前的回忆》这一课的时候，教师就要在尽力为学生讲解分析相关知识的同时，随时根据情况组织学生进行小组讨论学习活动。首先，在课堂一开始的导入环节，教师就可以为学生留出一定自主时间，鼓励学生自行结成小组，就彼此预习学习成果进行讨论交流，互相启发，以提前拓宽认知，充分做好课堂听讲准备，有助于其高效完成课堂学习任务。其次，在为学生分析课文主要内容的时候，每讲解完部分段落，教师就要暂停一下，鼓励学生自由展开讨论，互相帮助攻克理解难点，切实把握课文主旨与所蕴含思想感情。最后，进入课堂练习环节的时候，教师可根据课文设计系列基础性的练习题，如，“‘严峻‘严格两个词的意思分别是什么？”等，并指导学生就此进行小组讨论，努力获取各个问题的正确答案。在上述教学活动中，大多学生都可以体验到活跃的课堂氛围，并在相互交流中受到有益启发，顺利提升课堂学习效率。

（五）组织学习竞赛活动

有竞争才有动力，因此，在实际教学中，教师就有必要适时引入竞争元素，尽力挖掘学生学习动力与热情。而且，在相互竞争过程中，学生可以自然而然感受到学习的乐趣，有机会体验成就感与满足感，因此更容易增强学习兴趣与动力。由此，组织竞争就成了非常重要的一种教学选择。鉴于此，平时以小学生为对象进行语文教学时，各任课教师就有必要经常组织学生参与学习竞赛活动，活跃教学气氛的同时顺利激发学生学习积极性，促进学生更加顺利地完成既定学习任务，提高语文学科水平。例如，在组织学生学习《为人民服务》这篇课文的时候，尽力按照计划完成基础教学任务的同时，教师还需抓住各个恰当时机，组织学生参与一定的学习竞赛活动。首先，在课堂练习阶段，教师可以提出一个个问题，如，“‘固若金汤‘固有面目这两个词中的‘固和课文中的‘固有一死的含义是否相同？”等，同时鼓励学生积极思考，并抓住机会站起来进行回答。正确回答问题较多的三名学生可以获得一定的奖励。其次，教师可以将学生划分成多个学习小组，并在课堂一开始的时候评估各小组学生平均成绩，等到完成课堂教学任务之后，教师可以组织全班同学参与解答系列习题，然后比较各小组平均成绩。对于平均成绩较高的小组以及进步明显的小组，教师都要予以一定的奖励。在此竞争环境中，大多学生都将提高学习效率与质量，大幅提升语文水平，实现预期学习目标。

（六）重视正面教学激励

在平时语文教学过程中，指出学生学习中的问题与不足，并进行批评指正是必要的，但是一味如此则会打击到学生的自信心，使学生降低学习兴趣与动力，进而影响其最终的学习效果。实际教学当中，这一点得到了充分验证。由此，平时开展教学工作时，每位教师都需要积极转变教学思想，足够重视正面教学激励，而以批评教育为辅，尽力促使学生主体积极配合，优质完成既定教学任务。例如，平时课堂上组织学生学习《那个星期天》这一课的时候，教师需要时刻关注学生学习表现，从中发掘其优点与亮点，如，有的学生有着很好的专注力，在课堂上基本能够全程认真听讲，不会因为外在环境因素而分心，可顺利完成课堂学习任务；有的学生善于思考，会认真分析教师所讲课文主旨等，并提出自己的理解与看法，与同学进行讨论交流，以拓展课文理解与认知；有的学生具有一定的创新创造意识，会主动就所学知识提出疑问，如，“文章第五段中描写‘我运用了什么手法？”做到举一反三，从而加深知识理解；有的学生具有强烈的自主学习意识，因此即使离开了课堂，也会持续不断地进行学习活动，继续积累语文知识，有效锻炼拓展语文综合能力与素养；有的学生比较虚心，且善于反思，经常分析自己以往的学习实践，能够及时发现问题与不足，并积极就此与同学进行讨论交流，以获得一定的启发，更加坚定之后的改进方向与具体措施等。在发掘出学生上述优点之后，任课教师需要做的就是大胆在全班同学面前对相应学生进行表扬激励。

总之，在当前新课改背景下，随着学生主体地位不断提升，如何促使学生主动参与学习活动也就成了广大教师面临的重要课题。而在实际的语文教学过程中，考虑到学生学习特点与个性特征等，任课教师就有必要针对性应用系列趣味教学法，尽力改善教学环境与条件，促进学生积极学习，不断提升语文综合能力。

参考文献：

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