新时代高校产教融合人才培养模式的变革与创新研究

摘" 要：随着经济全球化和技术革新的加快，产业界对高等教育培养的人才提出了更高的要求。文章聚焦新时代背景下高校产教融合的人才培养模式，探讨其在快速变革的社会经济环境中的创新与发展。首先分析了当前高校产教融合人才培养存在的主要问题，进而提出了在理论与实践融合、技术与数字化背景下的产学研新模式，最后提出了创新高校内部的创新创业生态圈、跨学科课程体系等对策，旨在为高校人才培养提供多元化、多角度的解决方案，以适应产业发展的新趋势。

关键词：产教融合;人才培养;高校教育;创新模式

中图分类号：G640""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-7164（2024）16-0129-04

一、高校产教融合人才培养的重要性

产教融合对于提高人才培养的质量与效率具有显著作用。传统的高校教育往往侧重于理论知识的传授，但在快速变化的社会和技术环境中，理论与实践的脱节现象日益明显。通过产教融合，高校能够将企业界的实际需求和最新技术趋势融入课程设计和教学活动中，使学生接触到行业前沿的知识和技能，增强其实际操作能力和创新思维。

产教融合有助于高校更好地适应经济社会发展的需要，随着经济全球化和产业升级的推进，社会对于专业技术人才的需求日益多样化和复杂化。高校与企业的紧密合作可以使教育内容更加贴近市场需求，进而培养出更符合社会需求的高素质人才。此外，通过产教融合，高校能够直接从企业获取反馈，及时调整和优化人才培养方案，增强教育的针对性和实效性。

产教融合为高校与企业提供了有效的知识与技术交流平台，在这一模式下，高校不仅能够为企业提供最新的科研成果和技术支持，而且能够通过合作项目、实习实训等方式，为学生提供实践学习的机会。这种互动不仅促进了高校科研成果的转化，也加强了学生对于专业知识的理解和应用能力。

产教融合有助于推动高等教育的创新与发展，在此模式下，高校可以借助企业的资源和平台，进行更为广泛和深入的科研活动。此外，产教融合还能促进高校管理模式的创新，使高等教育机构更加灵活，从而更好地服务于社会和经济的发展。[1]

二、现阶段高校产教融合人才培养的问题

（一）高校与企业间的合作机制不完善

合作机制不完善主要体现在合作策略缺乏明确性和系统性，高校在与企业合作时往往缺乏长远的规划和战略指导，导致合作关系易受短期利益驱动，难以形成稳定和长效的合作模式。在很多情况下，高校对于企业的实际需求了解不足，而企业对高校教育和科研能力的认知也存在偏差。这种信息不对称不仅阻碍了有效的资源配置和利用，也影响了双方合作的深度和效果。此外，高校重视的知识与理论研究与以利益为主的企业在运作模式、价值观念、管理方式等方面存在显著差异。这种差异常常导致双方在合作过程中出现理解和沟通的障碍，影响合作效率和质量。

（二）高校与产业界的交流不够频繁

在当前的高等教育体系中，高校与产业界的交流频率不高已成为制约产教融合人才培养效果的一大问题。高校在课程设置和教学方法上往往难以及时响应市场变化，导致毕业生的知识和技能无法完全符合行业需求，这种不匹配问题直接影响了学生的就业竞争力和产业界对高等教育机构的信任度。产业界的发展日新月异，需要高校提供切合实际的研究和解决方案。但如果高校与产业界的互动不够频繁，高校的研究可能会偏离市场的实际需求，降低研究成果的应用价值和转化率。

在产教融合的背景下，高校与产业界的合作不仅局限于人才培养，还包括技术研发、知识转移、共建实验室等。如果交流不够频繁，这些潜在的合作机会被忽视，限制了双方合作的潜力和效益。进一步看，交流频率不高还影响了高校对产业变化的敏感度和应变能力。在快速变化的市场环境中，高校需要及时调整教育策略和研究重点，以适应新的行业要求和技术趋势。

（三）融合的方式缺乏多样性与创新性

高校产教融合的单一性主要表现在合作模式和内容上，多数高校在与企业合作时，依赖传统的实习实训、课题合作等模式，缺乏对新兴产业领域的探索和创新。这种单一的合作模式难以满足现代产业对多元化、复合型人才的需求。在许多高校中，产教融合仍旧停留在理论教学阶段，缺乏对实践能力和创新思维的系统培养。这种情况导致学生的理论知识与实际操作相脱离，难以适应快速变化的工作环境。随着信息技术和数字化在各领域的广泛应用，教育方式也需要不断创新，以适应新时代的要求。然而，许多高校在这方面的探索和应用尚显不足，无法充分利用现代技术提升教育质量和效率。[2]

（四）高校产教融合管理体制需完善

管理体制的不完善主要表现在高校内部决策和运营机制上，多数高校在推动产教融合时缺乏高效的决策机制和灵活的管理体制。这种局面导致高校在响应市场变化、调整教育策略、开展产业合作等方面滞后。管理体制的僵化不仅限制了高校快速适应外部环境的能力，也影响了校内资源的有效配置和利用。高校在产教融合管理中存在合作模式和机制的缺陷，这些缺陷包括合作协议的制定、项目管理、成果转化等多个方面。例如高校与企业间的合作项目往往因缺乏明确的合作框架和有效的监督机制而难以取得预期效果。此外，成果转化过程中的知识产权保护、利益分配等问题也常因管理体制不完善而变得复杂。

虽然高校拥有丰富的教育资源和学术优势，但在与企业合作时往往难以有效整合这些资源。这种情况限制了高校在产教融合中的主动性和创新性，也影响了合作效果和质量。在现有的管理体制下，高校教师和研究人员往往因为学术晋升、项目评估等问题而难以全面参与产教融合活动，缺乏有效的激励机制和人才流动通道，不仅限制了教师和研究人员的积极性，也影响了产教融合的深度和广度。

三、新时代高校产学研融合人才培养模式的变革

（一）从理论研究到实践研究的融合

理论与实践研究的融合能够有效提升学生的综合素质和实际能力，在传统的高校教育模式中，理论研究往往占据主导地位，而实践环节则相对较弱。这种分离导致学生往往在理论知识掌握上较为扎实，但在实际应用和解决实际问题上存在不足。通过理论与实践结合，学生能够在掌握理论知识的同时，增强实际操作能力，提升创新思维和问题解决能力。在产学研融合的背景下，高校可以通过与企业的合作，将实践研究与产业需求紧密结合起来。这种合作不仅有助于学生了解最新的行业动态和技术发展，也能够促进高校教学内容和研究方向与市场需求更加吻合。这种合作还能够推动高校研究成果的转化和应用，增强研究的实际价值。理论与实践的融合还有助于提升教育的创新性，高校可以鼓励学生从实际问题出发，探索新的理论和方法，激发创新思维和能力。这种以问题为导向的教学研究方法能够有效提升学生的学习兴趣和参与度，也能够促进学术研究的深入和创新。[3]

（二）技术发展与数字化背景下的产学研新模式

技术发展和数字化背景下的产学研新模式需要高校加强与信息技术的结合，在教学过程中，高校应利用先进的信息技术，如人工智能、大数据、云计算等，改善教学方式和提升教学质量。例如通过在线教学平台，学生可以随时随地访问学习资源，实现个性化学习。通过虚拟实验室和模拟技术，学生可以进行更加真实的实践操作，增强理解和应用能力。在技术快速发展的背景下，企业和研究机构往往拥有最新的技术和研究成果。高校通过与这些机构的合作，不仅能够获取最新的行业信息和技术资源，还能够为学生提供更多实际操作和科研参与的机会。这种深度合作有助于学生更好地理解和掌握新技术，也促进了高校研究成果的转化和应用。高校应借助技术发展和数字化的优势，创新产学研融合的管理和运营模式。例如利用大数据分析优化课程和教学资源配置，使用云平台进行校企合作项目的管理和协调，利用社交媒体和在线平台加强校企间的沟通和交流。

四、新时代高校产教融合人才培养模式创新

（一）构建高校创新创业生态圈

改革教育体制和课程设置，高校须将创新创业教育融入核心课程体系，开设相关课程，不仅教授创业基础知识，还包括市场分析、风险评估、商业计划书编写等实用技能。此外，推广案例教学法、问题导向学习（PBL）等教学方法，可以增强学生的实战经验和问题解决能力。

强化跨学科协同，鼓励不同学科间的合作，通过跨学科项目和团队建设，引导学生从不同角度思考问题，提高解决复杂问题的能力。设立创新创业基金和孵化器，通过校内外资金的投入，建立专门的创新创业基金，支持学生和教师的创新项目和创业实践。同时，创建校内创业孵化器，提供必要的技术支持、法律咨询、市场推广等服务，降低创业初期的门槛和风险。

高校应积极与政府、行业协会和企业建立合作关系，形成多方参与的创新创业网络。这一网络不仅能为学生提供实习实训的机会，还能为其未来的创业活动搭建桥梁，拓宽创业资源和市场渠道。

（二）探索“跨学科、交叉培养”的课程体系

高校应在课程设置上实现从单一向多元的转变，除了专业核心课程外，还应开设与新技术、新媒体、智能化相关的课程，以培养学生掌握和应用新技术的能力。例如引入数据科学、人工智能、云计算等领域的课程，可以帮助学生适应数字化时代的技术发展。高校需要增设与当地文化产业特色相结合的课程，提升学生的人文素养。这类课程可以帮助学生深入了解和欣赏本地文化，增强他们对文化多样性的认识和尊重。同时，这种课程还能够促进学生跨文化交流和合作的能力，为未来的国际化职业生涯打下坚实基础。此外，鼓励学生跨专业选修课程，是培养学生复合跨界融合能力的关键。高校应打破专业壁垒，允许学生根据兴趣和职业规划选择不同学科的课程，开阔学生的知识视野，促进不同学科之间的思想碰撞和知识融合。

（三）完善与企业、研究机构的深度合作机制

高校应建立与企业的战略伙伴关系，以推动产教融合的深入发展。这种伙伴关系不仅基于单个项目的合作，更基于长期、全方位的战略协同。例如高校可以与企业共同设立研究中心，聚焦于某一领域的关键技术或前沿问题，共同开展技术研发和创新。同时，企业可以提供实习、实训的机会，让学生在真实的工作环境中学习和成长。高校须与研究机构建立深入的合作关系，共同申请科研项目、共享实验设施和资源、联合举办学术研讨会和论坛。

高校应积极推进产教融合的管理和运营机制创新，例如可以建立校企联合委员会，定期审查和调整合作项目，确保项目的实施与双方的战略目标保持一致。同时，高校还可以设立专门的产教融合办公室，负责协调校内外资源，促进合作项目的顺利实施。为确保合作机制的效果和持续性，高校还须建立完善的评估和反馈机制。要定期评估合作项目的效果，收集学生、教师和企业的反馈，及时调整合作策略。应通过激励措施鼓励教师和学生积极参与产教融合活动，如科研奖励、学术晋升机会等。[4]

（四）创新线上与线下相结合的教学方式

创新线上线下教学模式要建立在教育信息化的基础上，充分利用网络平台、虚拟实验室、在线开放课程等资源，实现教学资源的优化配置和高效利用。线上教学能突破时间和空间的限制，为学生提供个性化学习路径和灵活的学习时间安排，但其在实践操作、师生互动等方面存在局限。因此，线下教学的融入不仅弥补了线上教学的不足，还通过面对面的指导和团队协作，促进了学生综合素质的提升。现代教育技术的应用，如翻转课堂、模拟仿真等，增强了线下教学的互动性和体验性，使得教学更加生动、直观，有利于知识的深入理解和技能的实际应用。

创新教学方式还须注重教学内容与产业实际需求的对接。高校应与企业紧密合作，根据市场变化和技术发展调整教学计划和课程设置，确保教学内容的时效性和实用性。线上平台可用于理论知识的传授和前沿动态的分享，而线下实践则侧重于专业技能的培养和创新能力的锻炼。

此外，线上与线下教学方式的结合也要关注学生学习过程的评价和反馈机制。通过建立科学的评价体系，结合线上数据分析和线下表现评估，教师可以更准确地把握学生的学习状况，及时调整教学策略。学生则可以通过实时反馈，主动调整学习方法，提升学习效果。

（五）强化实验室、研究中心与企业合作平台建设

强化合作平台的建设首先要明确目标定位，确保实验室、研究中心的研究方向与企业的技术需求高度一致，实现资源共享与优势互补。高校应通过深入的市场调研，准确把握产业发展趋势，根据企业技术创新需求，设置相关的研发项目，从而提升科研成果的转化率。在合作模式上，高校应采取灵活多样的合作方式，如联合研发、委托研究、共建实验室等，加强与企业的技术交流与协同创新。

合作平台建设还应注重人才培养机制的创新，高校可以根据企业的人才需求，与企业共同设计培养方案，制定相应的实践教学内容和标准。企业专家可参与教学过程，提供专业讲座和技术指导，帮助学生及早适应未来的工作环境。在操作层面，实验室、研究中心与企业合作平台的建设，应体现在硬件设施和软件环境的共建中，高校与企业可以共同投入资金，建设实验室和研究中心，共享高端实验设备，同时，还应建立信息共享平台，为校企双方提供即时的数据交换和成果共享。[5]

五、结语

综上所述，本研究全面审视了新时代高校产教融合人才培养模式的必要性及其面临的挑战，详细探讨了改革与创新的具体路径。通过构建内部创新创业生态圈、发展跨学科教学模式、加强与企业和研究机构的合作，以及创新教育模式，为高校培养适应未来产业需求的人才提供了理论和实践的支持。

基金项目：三亚学院产教融合类教学管理研究项目“新时代高校产教融合人才培养模式的变革与创新研究”（项目编号：SYJGY 202333）。

作者简介：杨钟（1985—），男，学士，三亚学院教师，研究方向为产教融合。

参考文献：

[1] 付麦霞，段宇乐，杨六栓，等. 新工科背景下电子信息类专业产教融合模式思考与探索[J]. 高教学刊，2023，9（31）：87-90.

[2] 李响初，李依宸. “双高计划”视域下高职院校产教融合创新发展：现状、困境与路径[J]. 南方农机，2023，54（22）：169- 172+195.

[3] 李高建，崔萍，惠熙文. 地方应用型高校产教融合的现实需求、困境与路径研究[J]. 高教学刊，2023，9（30）：87-90.

[4] 陆巧华. 互联网时代英语专业产教融合培养模式改革探索——评《产教融合的研究与实践》[J]. 中国油脂，2023，48（10）：159.

[5] 栾泽，丛广智，梁宵. 产教融合背景下地方应用型大学人才培养模式改革困境[J]. 吉林化工学院学报，2021，38（12）：57-61.

（荐稿人：李昕昕，长沙师范学院音乐舞蹈学院副教授）

（责任编辑：黄文波）