探究高职院校思想政治教育现状及改革措施

摘" 要：高职院校思想政治教育一直是教育体系的重要组成部分，随着职教改革的实施，高校思政教育面临着新的挑战。文章阐述了当前环境下高职院校学生的思想特点，分析了高职学生思政教育存在的问题，针对当前存在的问题提出了相应的改革措施，旨在提高高职院校思想政治教育的效果，培养出更多具有良好思想道德素质的人才。

关键词：高职院校;思想政治教育;思想特点

中图分类号：G712""" 文献标识码：A""" 文章编号：1673-7164（2024）16-0177-04

高职院校是培养应用型专业人才的重要阵地，思想政治教育则在塑造学生的道德观念、价值观念以及社会责任感方面具有特殊而重要的作用。高职院校学生群体是未来社会主义发展的中流砥柱，需要高职学校对学生进行思想道德层面的正确引导，帮助高职学生成为现代化可应用人才。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一是职业教育开展的基本工作要求。随着高职院校的不断扩招，校园内融汇了越来越多的思想观念，学生的思想政治教育任务越艰巨，学校需要改变思想教育形式，以更符合学生思维习惯的方式切实开展思政教育工作，帮助学生形成正确的人生观及价值观，塑造学生健全的人格，为高职学生的就业打好思想政治基础，培养出胜任岗位的高素质高职人才。[1]当前，一些高职院校的思想政治教育存在着一些亟须解决的问题，如教育内容相对滞后、教学手段相对单一、学生参与度不高等问题，不仅影响了学生的全面发展，也制约了高职院校思想政治教育的深入推进。为了更好地适应时代的发展潮流，提高学生的思想政治素养，高职院校思想政治教育亟须进行深刻的反思和创新，制订实施切实可行的改革措施，促进高职学生的全面发展，使高职学生更好地适应社会需求。

一、当前高职院校学生的思想特点

（一）文化基础差，学习能力弱

与本科高校学生相比，部分高职学生存在文化基础弱、学习能力相对较低的情况。由于高职院校的招生特点，学生的综合素质不齐，大部分学生的主动学习能力不足，在课堂上多为被动学习，只能满足对专业能力的基本学习需求，缺少对相关专业知识的拓展，缺乏将理论知识转化为实践技巧的能力。“00后”高职院校学生是数字原住民，对于信息技术的应用非常熟练，多数学生喜欢沉浸在娱乐项目中，如网络游戏、手机中的各个娱乐软件中，平时学习态度不认真，直到期末考试前才会抓紧复习，不会学以致用，专业知识能力不足。[2]

（二）个人主义心理较重，不易受传统观念束缚

部分“00后”的高职学生是独生子女，受长辈的宠爱，小部分学生具有“自私、任性、偏激”等心理，生活习惯不佳，与同学、舍友、教师之间的交流与沟通存在一些问题，处理不好人际关系，缺乏集体主义荣誉感。

“00后”更注重个性和独立思考，倾向于追求自己的兴趣和梦想，更愿意独立决策，“00后”高职学生更加重视个人权益的维护和保障，更加强调自己的权利，不易受传统观念束缚。“00后”的高职学生更加注重个性化发展，渴望与众不同，追求独特的风格和品味。这种追求个性化的心态也体现在学习、生活和社交中，“00后”更愿意尝试新的方法和思路，而不是被局限在传统的模式和框架当中。

（三）思想多元化，更容易接受新鲜事物

由于成长环境的变化，“00后”高职学生拥有了更广阔的信息渠道。信息时代的冲击使高职院校学生接触到更广泛的文化和思想，对不同领域的知识有更大的涉猎。[3]从而使学生的思想更加多元化，对国际视野和跨文化交流有较高的兴趣，表现出更为开放和包容的态度，更容易接受新观念和文化;学生价值观、认知方式、生活方式等方面呈现出多样性和趋势性。

（四）更加注重实用性，追求创新

高职院校学生更注重实用性，对所学专业的实际应用更感兴趣。他们通常更倾向追求职业技能和实践经验，学习理论的兴趣相对较低。“00后”高职学生更加强调探究求知，更加重视个性发展和创新能力的培养，有较强的求知欲。

二、高职院校思政教育现存问题

（一）思政教育内容不贴近实际

当前高职院校的思想政治教育内容显得有些陈旧，与当今社会和学生的实际生活联系不够密切，缺乏能使学生产生共鸣的元素。这导致学生在学习过程中感到乏味，缺乏学习的动力和兴趣。同时，由于教育内容脱离实际，学生难以将所学知识有机地运用到日常生活中，使得思政教育的实际效果大打折扣。这样的教学内容与学生的实际专业也并不贴合，对学生的职业素养培养不足，学生难以将所学知识灵活运用到日常生活中，使得思政教育的实际效果大打折扣。这样的教学内容知识在机械地传授知识，忽略了学生思辨和实践能力的培养，无法真正达到思政教育的目的。这一问题的产生，主要是因为高职院校思想政治教育教材内容滞后，无法跟上时代发展的步伐，以致无法满足学生对新鲜知识和思想的需求;思政教师不能结合学生的专业特点开展思想政治教育，与学生日常生活脱节，从而难以引起学生的兴趣和主动参与。缺乏有针对性的思想政治教育，学生工作后仍然表现出以自我为为中心的价值观念，工作中缺乏敬业精神，工作前期热血满满，后期无积极性，缺乏创新精神，职业素养不足。

（二）教学方式单一

当前高职院校的思政教育方法主要以课堂讲授为主，缺乏多元化的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和积极性。这种单一的教学模式导致思政课堂枯燥乏味，难以有效地传递知识给学生，同时也阻碍了学生的个性化发展和实践能力培养。部分高职院校也会开展实践活动，但实践活动流于形式，没有深入地探讨和思考实践活动的意义和价值。部分高校的实践活动缺乏针对性和目标性，没有与学生的实际需求和兴趣结合，导致学生缺乏参与的积极性和动力。同时，由于缺乏具体而有针对性的指导，学生在实践活动中难以真正理解和掌握思政知识，更无法将所学知识有机运用到实际生活中。

（三）教师队伍亟待建设

高职思政教师与专业教师不同，思政教师更重视理论与知识层面的综合运用，同时理解及应用范围广泛，不仅要对学生关注的社会热点问题有一定看法与理解，还能够将理论与现实结合，深入透彻分析，利用专业知识吸引学生的兴趣，并引导学生的思想观念，使其思想符合社会发展需求，明确价值观。在现实教学过程中，部分思政课教师仍然坚持“老师讲学生听”的传统教学方式，片面强调教师的主导性地位，导致思想政治理论课教师陷入教而不全、全而不深的困境。[4]由于思想政治教育的理论性较强的特点，部分高职院校的教师招聘时没有严格的招聘标准，导致一些专业素养和教学能力不足的人进入教师队伍。部分高职思政教师存在基础知识不牢、理论分析不透彻、知识面过窄、教学方式不足等多种问题，不利于学生的思政学习发展。[4]

（四）缺乏有效的考核评价机制

考核评价机制的不科学是高职院校思政教育亟待解决的另一重要问题。目前，主要以考试成绩作为评价学生思政学习成果的主要标准，这种单一的评价方式存在一定的缺陷，未能全面体现学生在思政教育中的全面发展，忽略了对学生个性、实际操作能力和创新思维等方面的评估。考试成绩往往只能反映学生的知识掌握程度，无法全面评估其思想道德素质和综合素质的发展。单纯依赖考试成绩评价，容易引导学生形成应付考试的心态，让学生更关注应试技巧而非深刻理解思政知识的内涵，影响思政教育的实际效果。

（五）网络思政不受重视

一些高职院校对网络思政的重要性缺乏足够的认识和重视，仅仅通过微信公众号、学校网站等单一的网络平台进行思政教育，没有形成一定的影响力。有些学校在网络思政中存在互动与交流不足的问题，仅在网络平台中发布枯燥的思政教育内容，未能真正深入地了解和把握学生的需求，也未能有效地引导学生树立正确的价值观和人生观，使得网络思政教育仅传递信息，而非与学生进行深层次互动。难以在网络原住民的“00后”学生群体中发挥出思想政治教育的实效。

三、加强当前高职院校思想政治教育的对策

（一）及时更新思想教育内容，开展更贴合实际的思政教育

高职院校有必要根据时代发展和学生的实际需求，对思想政治教育内容进行更新，使其更贴近当今社会和学生的日常生活。可以通过引入与当前社会热点问题相关的内容、涵盖时事新闻的案例分析等，激发学生的学习兴趣。通过将所学知识与实际生活场景相结合，帮助学生更好地理解和应用所学内容，使思政教育更具现实关联性，能够更有效地引导学生树立正确的价值观和人生观。在思政教育通识课中，教师应注重结合教学专业开展思政教育，引入更加贴合实际的思政教育内容，更深入地结合学生的专业特点，实现思政与专业知识的有机融合，为学生提供更具体、实用的思政指导。

（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣

1. 加强现代化技术应用

“00后”学生对信息技术颇感兴趣，也更容易接受新鲜事物，结合现代化教学技术开展思政教学，可有效激发学生的学习兴趣。随着科学技术的不断发展，越来越多的科学设备被应用到教育与课堂中，为教学发展提供保障，满足课堂改革要求。而高职思政教育也要利用SPOC、多媒体等多种形式进行教学，提升学生的学习兴趣，学生可以在不同空间、时间进行学习，例如教师通过探索寻找合适的、讲解马克思主义核心价值观的视频，将其制作成教学素材应用到课堂中，通过观看视频，学生可对思政知识进行学习，转变了传统教学方法中以讲解理论知识为主的教学方式，提升了学生的学习兴趣，同时教师可将相关视频放入校园学习网中，学生可随时登录网站进行学习，打破时间和地域限制。

2. 引入多元化教学方式

高职院校应该积极引入多元化的教学方式，以活跃课堂氛围。如教师可引入案例分析、小组讨论、角色扮演和互动游戏等多元化的教学手段，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够培养学生团队协作和沟通能力。通过案例分析，学生能够将抽象的思政理论应用到具体的实际问题中，增强对知识的理解和应用。小组讨论则创建一个交流思想的平台，让学生在互动中更深入地思考问题，形成独立见解。互动游戏可以增加了学习的趣味性，使学生更主动地参与其中，从而更好地吸收所学知识。通过营造积极互动的学习氛围，高职院校能够更好地激发学生的学习热情，提升思政教育的实际效果，满足学生的个性化需求。

3. 加强学生的实践教学

在学生日常生活中，处处都有相关故事与案例可以体现出优秀价值观，教师要对学生讲解相关故事与案例，培育学生形成正确价值观，同时组织学生参加社会调查、志愿服务、公益活动等，让学生在实践中锻炼自己的实践能力、培养社会责任感和团队合作精神。例如教师带领学生深入孤儿院，帮助孤儿院打扫卫生，为孩子送去小礼物，使孤儿院全体人员得到温暖，同时可以加强学生对马克思主义核心价值观的认识，提升思政教育学习能力。教师也可结合专业特点组织实践活动，针对特定专业如护理、酒店管理等，教师可以组织讨论和角色扮演活动，模拟实际职业场景中可能出现的道德挑战，学生可以共同讨论应对此类挑战的最佳方案，加深对职业道德的认识。为了确保实践活动的质量和效果，教师需要提供具体的指导方案，使学生在实践中能够更好地理解和应用思政知识，包括明确实践活动的目标、提供必要的背景知识和引导学生进行深入的思考。

（三）建设教师队伍，提升教师教学水平

教师的专业知识认知与教学能力决定了学生的思政教育学习情况，因此加强高职院校的思想政治教学改革，要加强对教师的培养，提高教师的整体教学水平。[5]首先，聘请优秀的教师人才，保证教师具有专业的思想政治水平的同时拥有一定教育能力，可应用多种教学方法展开教学，满足学生的发展需求，提升学生的学习兴趣;其次，对本校思政教育教师进行专业培训，扩大对思政教育改革的宣传，增强教师的专业知识，可以科学应用自媒体等技术进行教学，在课堂中掌握多种教学方法，以学生为主体，进行思想引导，满足学生的发展需求;最后，建立思想政治教师与学生之间的沟通，可以通过微信、校园网等多种方式建立交流平台，加强高职院校思政教师与学生的沟通，学生在学习中遇到问题可及时请教教师，教师与教师之间也可进行沟通，交流教学经验与心得，进一步促进思政教育的改革。

（四）完善思政教育考核机制，全面评价学生思政素质

教师应采用多种考核方式，除了传统的考试外，还可以引入课堂表现、小组讨论、个人报告等多种考核方式，以全面评估学生的思政素质，反映学生的综合素质。教师应重视学生的平时表现，将平时成绩纳入最终的考核结果，完善考核体系，有助于激发学生积极参与课堂讨论、实践活动等，提高他们的学习效果和实践能力。应明确考核标准，确保评价结果的公正和客观，包括考试成绩的评定标准、平时表现的评定标准等，让学生明确自己的学习目标和努力方向。实践环节的表现也应纳入考核体系当中，促进学生学以致用。

（五）加强网络思政建设，实现对学生的全面教育

思想政治教育应融入学生生活的方方面面，以实现全过程育人的目标。高职学生是网络的资深用户，高职院校应该加强对网络思政的重视和投入，发挥网络思政的实效。高职院校应该建立多元化的网络思政平台，如微信公众号、学校网站、微博、抖音、小红书等学生经常访问的媒体平台，建立网络思政教育矩阵，以扩大网络思政的覆盖面和影响力。应结合学生的实际需求和兴趣，设计吸引力和感染力的网络思政内容，以学生喜闻乐见的形式进行宣传，如歌曲、漫画、动画、表情包等，以更好地引起学生的情感共鸣。在网络平台中，可以设置问答环节、在线讨论等环节，让学生能够积极参与讨论并发表自己的观点和看法，及时回复学生的问题，以更好地满足学生的实际需求。

四、结语

随着我国职业教育改革的提出，高职院校对教育工作提出了更高的要求与战略规划。因此，高职院校要结合时代特点与自身条件，推动思想政治教育的发展，全面覆盖学生的生活、学习，不断更新服务育人理念。教师应秉持以学生为本的育人理念，结合学生的思想特点和实际需求创新发展思政教育，提升学生的思想道德素质，提高学生的职业素养，使思政教育更好地适应时代的发展，更全面地满足学生的需求。

作者简介：张娜（1981—），女，硕士，沧州职业技术学院副教授，研究方向为汉语言文学、思想政治教育;刘媛媛（1984—），女，硕士，沧州职业技术学院副教授，研究方向为马克思主义基本原理;丁雪（1985—），女，硕士，沧州职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育。职教论苑

参考文献：

[1] 顾永惠. 新时代背景下高职院校学生思想政治教育现状与对策[J]. 扬州教育学院学报，2021，39（03）：90-94.

[2] 黄艳，李佳玲，黄金岩. 互联网接触对大学生思想政治教育传播效果的影响研究——基于全国35所高校调查数据的实证分析[J]. 高校教育管理，2021，15（06）：13-24.

[3] 徐科技，杨治菁. 网络时代00后大学生心理行为引导策略[J]. 西部素质教育，2023，9（20）：105-108.

[4] 张璇. 高职院校思想政治教育现状、问题和对策分析——思想政治理论课程视角[J]. 人生与伴侣，2022（10）：74-76.

[5] 吴艳国，颜涛. 新媒体环境下高职院校思想政治教育教学工作研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2023，36（16）：99-100+109.

（责任编辑：杨毅恒）