建设以教育家精神为核心的现代教师队伍

黄艳 李继林

[摘 要]在当前我国深化教育改革，全面推进素质教育的背景下，如何培养和塑造一支高素质的教师队伍成为关键问题。教师不仅要提升专业技能，还需树立和弘扬教育家精神，以适应新时代教育的发展要求。本研究着重分析教育家精神的内涵、价值，以深化“以身作则”的道德情怀、助推“智慧教师”的内涵式发展、赋能“教科研训”一体化发展、持续激发教师自我成长动力为路径，以期为现代教师队伍的发展提供理论依据和实践指导，从而为推动教育事业的全面进步贡献力量。

[关键词]教育家精神；教师队伍；优化策略

2023年9月9日，在第39个教师节到来之际，习近平总书记致信全国优秀教师代表，深刻阐述了教育家精神的丰富内涵，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”[1]教育家精神体现了教师对于教育事业的无限热爱与忠诚，它涵盖了道德修养、行业操守、教育智慧、教学艺术等多方面的统一。这种精神不仅是提升教师个人职业素养的关键，更是推动整个教育事业向前发展的重要力量。在全面推进教育强国建设的征程中，大力弘扬教育家精神具有时代意义。它能够丰富教师队伍建设的理论与精神支撑，凝聚教师队伍的精神内核，促进教师教育的高质量发展，发挥教育家精神的辐射作用，进而为培养出更多具备高素质的教师提供坚实的基础。本研究在分析教育家精神的内涵与价值的基础上，通过对教育家精神与教师队伍建设相互作用进行深入分析。

一、教育家精神的内涵及其价值

（一）教育家精神的定义与核心要素

教育家精神的核心是对教育事业的深深热爱。这种热爱源于对知识的尊重和对人的关爱，表现为对教育的无私奉献和无尽热情。“他们具有高远的教育理想，充满为教育奉献终生的热情，在教育领域有着丰富的教育教学经历，拥有广博的教育学识；抑或在教育思想上具有个性鲜明的特色，在教育实践中富有成效。同时，其施加的教育影响是广泛而深刻的。”[2]此外，教育家精神强调对学生全面发展的执着追求。教育家们深知教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。他们致力于创设多元化的教育环境，以满足学生个性化的学习需求，帮助他们在知识、技能、情感和价值观等各方面全面发展。同时，教育家精神鼓励对教育创新的无畏探索。“教育家的卓越不仅应该体现在其对既成的教育框架体系或现有教育理念认知的执行或践行中，而且应该成为全新教育认识的创见者和教育现实的创建者。”[3]。

由此将教育家精神如下界定：“心有大我，至诚报国的理想信念是教育家精神的政治灵魂，言为士则、行为世范的道德情操是教育家精神的鲜明品格，启智润心、因材施教的育人智慧是教育家精神的本质要求，勤学笃行、求是创新的躬耕态度是教育家精神的不竭动力，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是教育家精神的崇高情怀，胸怀天下、以文化人的弘道追求是教育家精神的宏大格局。”[4]

（二）教育家精神对教师队伍建设的价值分析

“教育家精神作为时代的产物，是适应社会转型发展新问题的时代呼唤。教育家精神的生成是新时代建设高素质教师队伍的必然要求。”[5]在深入探讨教育家精神对教师队伍建设的价值时，不可忽视的是其对于提升教师内在动力和职业道德的重大意义。教育家精神是一种深层次的职业操守与道德规范的体现，它不仅仅是一种行为规范，更是一种深植于心的信念和追求。这种精神能够激发教师从内心出发的教育激情，进而促使教师在日常教学和育人实践中不断自我完善和创新。

从职业追求来看，教育家精神强化了教师队伍的国家使命感和社会责任感。教师作为传道、授业、解惑的重要角色，承载着培养国家未来建设者的重任。具备教育家精神的教师更能深刻理解并践行立德树人的根本任务，从而在教书育人的过程中不仅传授知识技能，还能培养学生的道德情操和社会责任感，为社会输送全面发展的人才。

从职业成长角度来看，教育家精神是推动教师专业成长和教育质量提升的动力源泉。通过内化教育家精神，教师将追求卓越与开拓创新作为自身发展的不懈追求，这无疑会促进教师在教育教学实践中不断探索先进的教育理念和教学方法，实现教育教学活动的优化升级。在这一过程中，教师的专业素养得到显著提升，教育教学质量也随之提高。

值得注意的是，教育家精神还具有辐射作用，能够形成正向的带动效应。当一个教师群体中涌现出秉持教育家精神的教育工作者时，他们的影响力和感召力将对周围的同事产生积极影响，推动整个教师群体的精神风貌和工作热情向好向上发展。这样的正面循环不仅有助于塑造良好的教育生态，而且对于提升教师队伍整体素质和促进教育改革具有深远的影响。

二、当前我国教师队伍的现状及主要问题

（一）当前我国教师队伍现状

在审视我国教师队伍的发展现状时，我们可以从多个角度来探讨。一个显著的进步是教师数量的增长和教师教育水平的提高。近年来，国家对教育的投入持续增加，教师培训体系日趋完善，大量教师通过各种形式的专业发展机会，提升了自身的教学能力和科研水平。然而，这一进程并非没有挑战。例如，尽管教师队伍在数量上得到了补充，但质量上的不均衡依然存在。特别是在一些偏远地区，优质教师资源稀缺，难以满足当地教育发展的需求。同时，随着教育改革的不断深入，教师角色也在发生变化。现代教师不再仅仅是知识的传授者，更是学生思维能力培养和价值观塑造的引导者。因此，教师的专业素养不仅包括对学科知识的掌握，还包括对学生心理的理解、对教学方法的创新以及对教育理念的不断更新。当前，我国教师队伍在这一转变中正面临着诸多挑战，如何在快速变化的教育环境中保持自我更新的动力，如何平衡教学与科研的关系，以及如何在强化的教育评价体系中保持教育的初心，已经成为教师职业成长的重要阻力。

（二）影响教师队伍专业发展的主要问题

在深入剖析我国教师队伍现状的主要问题时，不得不触及教育家精神在教师群体中的稀缺现象。这一缺失，非孤立现象，而是与多方面因素交织共振所致。首先，评价机制的单一性。教师在职业发展上往往更注重业务能力的提升和学术成果的积累，而对于教育家精神的内涵特征和价值意蕴缺乏足够的认知与重视。在这样的背景下，教师的精神世界和道德情操难以得到充分的涵养与提升，进而影响到他们在教育事业中的全面发展。

其次，日常工作的繁杂性。随着社会变革和科技发展，教师面临的挑战和压力日益增大，这不仅使得教师在忙碌的教学和管理工作中难以抽出时间来沉淀思考、提升自我，也在一定程度上削弱了他们追求卓越、开拓创新的动力与激情。这种状况不利于教育家精神在教师队伍中的广泛传播和深入人心。

最后，成长路径的模糊性。教育家精神的内化与实践需要系统的培育和引导。当前，我国的教师教育课程设置和教师培训体系中，对于教育家精神的培养尚未形成一套明确而完善的机制。这导致新入职的教师在职业生涯的起点缺乏正确的价值引领，而在职教师也缺少持续深化教育家精神内涵的途径和平台。在新任教师中尤为明显，尽管有志于成为教育家型教师，但新入职的教师往往缺乏明确的职业规划和成长路线图。他们面临的是一个复杂的职业选择网络，而不是一条清晰的职业发展轨迹。

尽管教育界对教育家精神的重要性有着广泛认同，但如何在实际工作中培育和弘扬这一精神却是一个复杂且富有挑战性的问题。这需要我们从明确培育目标、构建培育格局、探索培育策略、实施培育监测等多个维度出发，形成“目的—培育—评价—再培育”的良性培育机制。通过这样的机制，才能有效提升教师队伍的整体修为和精气神，使教育家精神在每一位教师的职业生涯中得以充分体现和传承。

三、构建以教育家精神为核心的教师队伍的策略

（一）道德磨砺：深化“以身作则”的道德情怀[6]

在构筑以教育家精神为灵魂的教师队伍发展中，加强师德师风建设，培育深厚的教育情怀应处于核心地位。这一过程不仅是对教师个人品德的提升，更是对整个教育事业的精神升华。要实现这一目标，必须从多个层面入手，细化具体措施，以确保师德师风建设的实效性与深远影响。

首先，深化师德师风建设，做学生成长“领路人”。教师作为传道、授业、解惑的重要角色，其个人的道德修养和职业操守直接关系到学生的成长和社会的未来。这不仅要求教师具备良好的个人品质，更要求其在教学实践中体现出高尚的职业伦理。学校通过定期组织师德师风教育培训、签订师德师风承诺书、建立师德师风成长档案、学思践悟活动以及最美教师典型案例的学习，可以有效提升教师的职业道德水平，使其内化为教师日常行为的准则。

其次，培养教育情怀，成为胸怀“国之大者”的先行者。教育情怀是教师对教育事业的深厚感情和执着追求，它能够激发教师的教育创造力和教学热情。学校可以借助校报、公众号、学习通平台，建立了共读共写平台，长期开设共读教育名著、我为学校献良策、我思故我在等栏目，鼓励教师分享教育经验和心得，从而增进彼此之间的情感联结和教育认同。此外，通过班主任沙龙、师生互动等形式，让教师深刻体会到教育的价值和意义，进而坚定其教育理想和信念。

最后，健全制度保障，做抓落实的“实干者”。确保教育家精神融入师德师风建设中，学校应制定相应的政策和规章，明确师德师风的标准和要求，结合教育家精神的内涵，将其融入教师的日常评价和职业发展中。同时，为了确保师德师风建设和教育情怀培养的效果，需要建立了一套全面的监督体系，其中包括清廉热线、畅言信箱等监督平台；拓宽同行评议、学生反馈、家长意见等多方评教体系；贯彻定期的师德师风考核和激励机制。通过这些措施，可以及时发现并纠正教师在师德师风方面的问题，同时表彰和奖励那些在师德师风和教育情怀方面表现突出的教师，以此形成积极向上的教师群体氛围。

（二）理念创新：助推“智慧教师”的内涵式发展

构筑以教育家精神为核心的现代教师队伍，对推动教育理念的现代化与鼓励教育创新起着驱动作用。教育家精神内含的道德修养、行业操守、教育智慧及教学艺术等要素，为教育理念的现代化提供了丰富的内涵和实践指引。

一方面，以教育初心锤炼强教之师。学校应深入挖掘教育家精神中对教育事业无限热爱与持续追求优化的精神内核，将其融入教师个体的成长与发展当中。不断提升教师的专业素养和创新能力，引导教师形成以学生为中心的教育观念，关注每一个学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣与创造力。通过选树新秀教师和校级骨干教师的基础上，以省、市、区级名师工作室、名班主任工作室为引领，培养学习型和研究型教师团队，积累专业技能，尽快缩短“教师”与“骨干教师”、“骨干教师”与“名师”之间的距离，提高骨干教师和名师占比，努力向教育家型教师靠拢。

另一方面，以数字化手段开拓教师职业成长新路径。教育工作者需借鉴教育家精神中的开拓创新意识，不断探索适应新时代要求的教学方法与手段。学校可以利用信息技术2.0手段推进教育方式的变革，发展混合式学习、翻转课堂等新型教学模式，以及设计实施跨学科综合性课程，培养学生的问题解决能力与生活实践技能。同时，着力提升教师的全球视野与未来洞察力。通过观摩线上研讨会、组建学科工作坊等形式，将国内外先进的教育理念与校本教育实际相结合，促进学生成为具有国际视野、民族情怀的人才。对学校图书馆软硬件进行全面升级，实行“管、藏、查、借、阅、参”的开放式管理模式，倡导书香校园，让教师站在时代前沿，把握国内外教育的发展趋势。

（三）强化师能：赋能“教科研训”一体化发展

在探索教师队伍建设的多元路径中，强化教师专业发展，提升实践能力与研究素养是根本。这不仅要求教师个体在职业生涯中不断追求卓越，也促使教育体制为教师提供支持性的环境与条件。培育具有教育家精神的教师队伍，意味着要在教师的日常教学实践和学术研究之间架起桥梁。教师的专业成长不应局限于课堂教学的技能提升，更应涵盖对教育理论的深入探究和对教育实践的反思性研究。在此过程中，教育家精神成为指引教师不断前行的灯塔，激发他们内在的求知欲望和创新动力。

一是打造品牌化专业成长之路。实施学校领导分包年级制度、年级组长负责制，跟踪一线教学情况。分包领导要随年级各班进行听课，听课过程中，既要关注老师的“教”，又要关注学生的“学”，注重对学科教师进行交流和互动，对教师教学行为进行规范化指导。实施学科教研组集中教研制度，立足问题推动实践。学科教研着力建设并发挥好五个团队的力量，即分包年级的领导团队、各年级组长团队、学科教研组团队、备课组长团队、青年教师团队，形成一个持续性的专业发展体系。这些品牌化活动不仅能够注重知识的更新和技能的提升，更关注到教师如何将教育家精神融入教学设计和学生指导中。

二是发挥教科研训融合优势。成立校级教师发展中心，设置培训部、信息部、教研部，“自下而上”形成课题，“自上而下”推动教研，鼓励教师参与教育科研项目，在实践中开展行动研究，通过实证研究来验证和完善教学方法，提升教师专业素养。以自身的教学场景为实验室，通过“观察、实验、反思、再实验”，探索解决问题的策略，帮助教师在真实的教学环境中检验理论，并生成能够指导实践的知识。这种研究方式能够促进教师的主体性和创造性提升，同时也让教育家精神在日常教学中得以具体化和内化。

三是营造开放包容的教育环境。学校应尽可能以赏识激励、乐研善教为宗旨，不断鼓励教师自由探索、勇于创新，允许失败并从中吸取教训。学校学科教研员精准指导，“青蓝工程”重点帮扶，让教师敢于挑战现状，不断突破自我，实现个人教育理念与教学实践的和谐统一。此外，创造一个鼓励创新和容错的环境，对于激发教师自我成长动力也有着不可忽视的作用。在这样的环境中，教师被鼓励去尝试新的教学方法和技术，即使面临失败，也能从中吸取教训、积累经验。这种开放包容的文化氛围，有助于培养教师的探索精神和创新能力。

（四）聚焦长远：持续激发教师自我成长动力

在构筑以教育家精神为核心的现代教师队伍发展策略中，关键在于要确立能够持续激励教师个体自我成长的长效机制。这一机制应深刻体现教育家精神的价值追求，并将其转化为每一位教师内在驱动力的源泉。

第一，培育一种自我反思与自我提升的氛围至关重要。教师作为教育实践的主体，需不断地对自身教学理念和行为进行审视，从而促进个人教育哲学的不断升华。学校应设立定期的教育家精神研讨会议，让教师们分享自身的实践经验和成长叙事，通过相互启发和共鸣进一步激发其内在的教育激情。

第二，制定教师个性化职业发展规划。基于每位教师的个人兴趣、职业愿景和实际需求，量身打造成长路径，为他们提供必要的资源和条件，如参与省内外高水平的教育研究项目、交流学习机会以及专业发展的资金支持等。这样，教师能够在追求卓越的过程中感受到成就和认同，进而积极投身于教育事业之中。

第三，完善学校教师评价体系。学校的教师评价体系不应仅仅关注教师的教学效果或学术产出，更应考量教师是否将教育家精神融入日常教学和人格塑造中。通过多元化的评价指标和全方位的反馈机制，帮助教师全面了解自身的优势与不足，从而明确下一步的成长方向。

教育家精神的核心在于其深厚的教育情怀和使命感。教育家精神的成长是一个动态的、复杂的过程，需要环境熏陶、教育引导和主体觉醒等因素的共同作用。构建以教育家精神为核心的现代教师队伍发展策略，不仅要在理论上拓展我们对教师职业和教育家精神的认识，同时需要在实践中为教师队伍建设提供了切实可行的方法。随着教育改革的不断深入，教育家精神将在教师队伍中发挥更加重要的作用，为实现教育现代化和培养时代新人贡献更大的力量。

参考文献：

[1]习近平致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].人民日报，2023-09-10（1）.

[2]蒲蕊，沈胜林.教育家办学与学校教育管理改进[J].教育理论与实践，2015，35（25）：17-21.

[3]郅庭瑾，尚伟伟.以教育家精神引领教师队伍高质量发展[J].教师发展研究，2023，7（04）：2.

[4]王炳林，金梦.深刻把握教育家精神的科学内涵[N].中国教育报，2023-09-14（7）.

[5]岳潇，卢黎歌.教育家精神的生成逻辑与弘扬路径[J].思想教育研究，2023（11）：41-42.

[6]赵珍珍，龙宝新.教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径[J].当代教育科学，2024（01）：57.

（责任编辑：刘莹）