借助评价罗盘提升幼儿园师幼互动质量的实践探究

毕毅彬

摘 要：师幼互动是教师了解幼儿基本需求、判断幼儿是否适应幼儿园生活以及学习环境的基本前提，因此提高师幼互动质量十分必要。本文以幼儿园教学改革为背景，简单介绍了评价工具——评价罗盘，并分析了提升幼儿园师幼互动质量的必要性，文章结合具体案例阐述了评价罗盘的构建过程，以及运用评价罗盘对师幼互动进行全面评估的具体方法。本文对于评价罗盘工具的使用和提升幼儿园师幼互动质量具有一定的参考价值。

关键词：评价罗盘；评价工具；师幼互动；幼儿教育；教育实践

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0167-03

2022年初，教育部印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》（下称《评估指南》），这标志着幼儿园教学评估有了更权威的参考依据[1]。在《评估指南》基础上，有效融入评价罗盘，能够更加精准地找到师幼互动短板，便于教学管理者（教师）形成师幼交互提升策略。不过，评价罗盘必须结合幼儿园特点进行有效构建，这也决定了这项工作具有专业性，必须由专业人员来负责操作。

一、评价罗盘与师幼互动概述

（一）评价罗盘的简介

评价罗盘是一种形象的比喻，它实际上是由评价维度、关键点、评价指标、评价标准、权重等形成的圆形评价图表。该图标从外形来看，类似风水罗盘，因此得名“评价罗盘”。评价罗盘可以成为幼儿园教学评估的重要工具，具有操作简便、评价快捷等特点。

（二）师幼互动的内涵

师幼互动是教师和幼儿之间相互作用和相互影响的行为及其具体过程[2]。在幼儿园一日生活当中，师幼互动始终贯穿其中，这对教师了解幼儿情况和帮助幼儿适应环境至关重要。例如，通过语言交流、思想碰撞、意见交换和行为影响，这些互动对幼儿的生活、游戏和学习产生积极的影响。

二、提升师幼互动质量的必要性

（一）满足幼儿需求的前提

在幼儿园一日生活中，始终贯穿着师幼互动，教师和幼儿作为互动的主导方，互相影响且并重。教师主要通过心理引导和行为示范促进幼儿健康成长[3]，通过观察和沟通掌握幼儿的生活、学习和游戏需求，并针对性地予以满足，避免幼儿产生负面情绪，保障他们的健康成长。师幼互动在此过程中发挥着关键作用。

（二）良好的师幼互动是发现教育问题的根本抓手

只有通过充分的师幼互动，教师才能清晰地从幼儿的表达中发现自身教学中的问题。例如，幼儿可能因为对游戏材料不满意而情绪低落甚至拒绝参与游戏。及时的沟通可帮助教师了解问题所在，并迅速调整方案以改善游戏氛围。

（三）推进幼儿教育改革的动力

幼儿教育改革的目标是在控制教育成本的同时提高教育质量，这取决于教师是否能有效培养幼儿的综合能力。在这个类似多米诺骨牌效应的系统中，师幼互动扮演了至关重要的角色。

三、以评价罗盘提升师幼互动质量的策略

（一）案例分析

某幼儿园自开办以来，致力于家园沟通，并凭借优秀的师资队伍和服务获得了良好的声誉。但随着市场竞争的加剧，该园生源开始减少。管理者高度重视这一问题，并通过家长回访了解到部分家长对该园教师专业素养表示担忧，无法准确掌握孩子在园的成长变化。针对这些问题，管理者进行了深入的讨论和分析，发现以下几个主要问题：第一，集体教学活动中存在硬性灌输和高度控制的现象，导致孩子参与活动的积极性、主动性不高。第二，幼儿自主活动机会较少，影响了他们的体验感。第三，游戏时间不足且材料不够丰富。第四，菜谱单调不能满足孩子的营养需求。此外，还有家长反映孩子对上幼儿园产生了抵触情绪。

（二）处理方案

1.充分解读《评估指南》

《评估指南》是幼儿园教学质量评价的最佳参考，为了解决上述问题，需要结合《评估指南》去寻找问题的根源。首先，《评估指南》指出了办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍是最为核心的五个方面。另外，在这五个方面，有15个关键指标以及对应的48个重要考点。幼儿园管理者、教师要灵活掌握这些内容，结合本园特点来形成全新的评价模式。

2.创建评价罗盘

通过对接《评估指南》，可以发现该幼儿园的教育过程、环境创设、教师队伍三个方面出现了问题，其中最核心的问题是师幼互动质量不高。第一，部分教师没有考虑幼儿的实际需求，存在硬性灌输知识的现象，幼儿处于被动接收知识的状态。第二，部分教师没有及时关注幼儿的成长变化，缺少与家长的深入交流。第三，部分教师没有考虑到幼儿在游戏中的实际需求，擅自缩短游戏时间或者未提供充足的游戏材料，导致部分幼儿参与感欠佳。第四，部分教师没有对幼儿进行很好的观察或者直接与幼儿交流，了解幼儿的实际需求，造成部分幼儿出现厌食问题。但是，该幼儿园的师幼交互质量到底如何，还需要借助评价罗盘来进行评估。

创建评价罗盘的最重要一步就是确定具体的维度。第一，语言支持。语言支持指的是教师在一日生活中通过积极的语言引领幼儿全面发展。换言之，教师必须时时刻刻自我检查，降低消极语言的出现几率，保证幼儿始终都能接收到来自教师的积极鼓励和正确引导。第二，行为支持。教师在一日生活中，通过自身积极的示范、肢体动作等培养幼儿的综合素养。教师需要在一日生活中，积极地对接入园、上课、休息、游戏、餐饮、如厕、体育等环节，用正确的行为加以引领，让幼儿养成守纪律、按时休息、自主游戏、爱惜粮食、独立自理、热爱体育等良好的行为。第三，情感支持。教师要通过积极的互动，培养幼儿良好的移情能力，要让幼儿善于表达情绪，让幼儿与音乐、美术等艺术形成情感共鸣。第四，提炼关键词，即一级评价指标。语言支持之下可以设定“鼓励、表扬、回应、支持”四个关键词；行为支持之下可以设定“蹲下来、肢体动作、提供帮助、参与幼儿活动”这四个关键词；情感支持之下可以设定“积极氛围、觉察需要、共情、尊重”这四个关键词。

3.运行评价罗盘

评价罗盘建构完毕投入使用，通过对照我们可以发现以下问题，该幼儿园目前在语言支持方面较为薄弱，主要表现在以下几个方面：第一，部分教师对幼儿缺乏鼓励、表扬，不能及时回应幼儿需求。第二，部分教师在游戏、学习等方面缺乏足够的语言引导。第三，“倾听”代表着教师对幼儿全心全意地关注，意味着教师对幼儿的理解、尊重和悦纳[4]，然而部分教师缺乏足够的耐心去倾听幼儿的心声，不能精准地抓住幼儿的心理，从而即便有了交流，也无法对幼儿形成良好的激励。

该幼儿园在行为支持方面存在以下问题：第一，部分教师和幼儿沟通时经常俯视幼儿，给他们造成了一定的心理压迫。第二，部分教师在教学过程中肢体动作不丰富，在批评幼儿时存在动作夸张等现象。第三，在幼儿需要帮助的时候，部分教师以培养幼儿的独立自理能力为理由，视而不见。第四，在幼儿游戏过程中，部分教师置身事外，没有按照《评估指南》的要求在一侧观察幼儿游戏表现，并做好记录；未能通过游戏环节发现幼儿的特长，并加以引导；没有在游戏中抓住机会去教育幼儿，培养他们的集体精神、合作意识。

该幼儿园在情感支持方面存在以下问题：第一，部分教师不能创设有利于幼儿形成良好审美、价值观的环境。课堂上，部分教师表情不丰富，无法让幼儿形成积极回应。第二，部分教师在觉察、共情、尊重等方面，没有按照《评估指南》的要求在一日生活中尊重和回应幼儿的问题；不能及时觉察幼儿需要，并创设开放性空间，让幼儿需求得到满足；不能通过提问、推测、讨论等环节，给予幼儿自主学习和形成良好情感的机会……

4.形成师幼互动质量提升策略

通过结合《评估指南》和评价罗盘的评估结果，园长组织所有教师进行座谈，在会上，每一位教师被要求参照评估结果来进行自我反思，识别自身存在的问题，并说明问题产生的原因及下一步的工作计划，最终形成的对策如下：

在语言支持方面，第一，教师应积极回应，丰富语言内容以及表情。例如，当幼儿分享他们觉得有趣的现象时，即使这些现象对成人而言平常无奇，教师也应避免表现出不耐烦或反感，而应积极鼓励幼儿，培养幼儿积极的学习态度，让他们更乐于观察自然、观察环境。第二，在游戏、学习、体育活动、用餐等环节中，教师应与幼儿进行深入交流，关心幼儿的需求，如了解幼儿的营养需求和口味偏好，并反馈给食堂。第三，教师要形成耐心倾听的习惯，在充分理解幼儿表达的内容后再进行评价和引导，以避免因主观判断导致的负面语言和过激言辞。第四，教师应指导幼儿运用丰富的语言表达需求，鼓励他们大胆地提出自己的需求[5]，这是确保师幼互动有效推进的关键前提。

在行为支持方面，首先，在与幼儿沟通时，教师应尽可能蹲下，保持视线平行，以利于幼儿从教师的眼神中获取信息，同时帮助教师更好地理解幼儿的内心需求，减少俯视带来的心理压迫。第二，教师需要根据情况选用合适的肢体语言，确保其规范性、正确性，消除负面肢体语言，以正面影响幼儿。第三，教师应及时响应幼儿的需求，过程中要充满爱心、细心，避免出现过激或情绪化的动作。并在提倡独立能力形成之前强调其重要性，使幼儿形成“自己事情自己做”这一理念，争取幼儿的积极响应。第四，教师应积极主动参与幼儿游戏，并在游戏中认真观察每一位幼儿的表现，通过记录或者拍摄视频来监测进展；在活动中发现幼儿特长，通过家校合作让家长更了解孩子，从而在特长培养上投入更多资源；在区域游戏、角色游戏、阅读活动等各种活动中抓住教育机会，引导幼儿培养尊重、爱护和理解他人的思维习惯，并经常组织集体活动以增强幼儿的集体意识和合作精神。第五，在幼儿园管理层面，园长要定期和幼儿交流，了解他们的喜好和他们的生活习惯，并提供良好的支持，以提升他们在幼儿园的生活体验。

在情感支持方面，首先，教师要结合教学内容创设有利于幼儿形成审美意识和正确价值观的良好环境。如在美术和音乐教学当中，尊重幼儿的选择，让他们根据自己的喜好进行剪纸、绘画或涂鸦，调动他们的情感，促进良好艺术审美的形成。第二，教师要在一日生活中展现更积极的语言、行为和情感，激励幼儿拥有更健康的情绪、丰富的情感和积极的行为，并能在集体活动中正确表达自己的情感和诉求。第三，教师需要与保教人员协作，按照《评估指南》检查和回顾情感培养工作，尤其要对未能及时发现并满足幼儿情感需求的情况作出总结，防止未来发生类似问题。第四，教师应建构探索性学习项目，培养幼儿的探索精神和挑战困难的意愿；组织讨论，让幼儿学会欣赏他人的优点；创设情境以培养幼儿的思维能力，加强情感移情能力。

四、总结

在教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》的背景下，各幼儿园需要根据自身实际情况建立一套具有特色的师幼互动评价模式。这样做有助于及时发现并预防教学过程中可能出现的问题。评价罗盘作为一种实用工具，能帮助教师根据实际工作情况进行自我检查，从而发现潜在问题，并据此制定出更科学的师幼互动方案。为确保评价结果的准确性和实用性，必须定期对评价罗盘进行校准和更新，以避免评价过程中可能出现的主观性偏差问题。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1]季钰芯“.三步曲”下幼儿教师的转变——读《有力的师幼互动》[J].今日教育：幼教金刊，2023（7）：115-117.

[2]段帆.基于班级互动评价系统（CLASS），提高师幼互动质量[J].福建教育，2018，0（8）：44-46.

[3]赵红梅，王燕华，余丽.提升师幼互动质量，促进学前融合教育发展[J].现代特殊教育，2023（15）：61-62.

[4]许卫华.用心提升“倾听”的质量——《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下对“师幼互动”的探索[J].福建教育，2022（51）：25-27.

[5]马力亚木古·阿卜杜热西提.幼儿园科学教育师幼互动质量提升的路径[J].炫动漫，2022（17）：0193-0195.