核心素养导向下深度课堂教学中的地理实践力培养研究

吴省红

摘  要：在当今快速变化的社会和经济环境中，培养高中生的实践能力是教育的重要任务。文章以核心素养导向下的深度课堂教学为基础，以产业转移为案例，探讨了培养高中地理实践力的重要性、方法与评价。通过深入课堂的教学设计，学生能够在产业转移这一实际问题中形成地理实践力，增强对地理知识的理解和应用能力。文章还分析了高中地理实践力培养的评价与考核方法，提出了一些改进措施。研究结果表明，核心素养导向下的深度课堂教学对高中地理实践力培养具有重要意义，可以提升学生的综合素质。

关键词：核心素养;深度课堂教学;实践力;产业转移;高中地理

一、核心素养导向下的地理教育

（一）核心素养在地理教育中的重要性

地理学科作为一门综合性学科，与核心素养的培养有密切关系。地理教育的目标不仅仅是传授地理知识，还要培养学生的核心素养。首先，地理学科涉及广泛的知识领域，通过学习地理，学生可以获得地球环境、人文社会的可持续发展等方面的知识，从而提升综合素质和拓宽全球视野。其次，地理学科注重培养学生的空间思维能力和地理思维方式，使他们能够理解和分析地理现象，并从中发现问题、提出解决方案。最后，地理学科还涉及情感与价值观的培养，通过学习地理，学生可以加强对环境保护、可持续发展和社会公正等问题的认识和关注。

（二）核心素养对高中生的培养意义

培养高中生的核心素养具有重要意义。首先，核心素养是学生终身学习和发展的基础，它们不仅在学校教育中发挥作用，还贯穿学生个人的职业生涯和社会参与中。通过培养核心素养，高中生可以建立扎实的知识基础、健全的思维能力和价值观，为未来的学习和工作打下坚实基础。其次，核心素养对学生的个人成长和发展具有促进作用。它们可以提高学生的自信心、创造力和解决问题的能力，培养学生的责任感和团队合作精神。最后，核心素养培养还有助于学生更好地适应快速变化的社会和未来职业的需求。在不确定性和复杂性增加的环境中，具备核心素养的学生更具竞争力，能够更好地应对挑战和机遇。

二、高中地理实践力培养现状

（一）高中地理学科目标和任务的变化

随着社会发展和知识的更新，高中地理学科对学生实践能力的要求越来越高。传统的地理教学模式注重对地理知识的传授和理论分析，但在当今信息时代和全球化的背景下，地理学科需要更多地关注学生的实践能力培养。高中地理学科的目标和任务也从单纯的知识掌握扩展到了培养学生的综合能力上，包括地理观察与实地调查、数据分析与解释、地理问题的解决能力等。这些实践能力的培养对学生的终身发展和适应社会的需求至关重要。

（二）高中地理实践力培养存在各种问题

高中地理实践力的培养在当前的教育中具有重要意义。目前，高中地理学科在课程设置中已经开始重视实践教学，强调学生实地考察、数据分析和问题解决能力的培养。一些学校和教师积极探索创新的教学方法，引入实践案例和实践活动，以提高学生的实践能力和综合素质。然而，高中地理实践力的培养仍然存在一些问题和挑战。

首先，一些学校和教师对实践教学的认识、重视程度不够，实践教学仍然处在较为传统的教学模式下，这导致学生在实践活动中缺乏机会和平台，无法充分发展实践能力。其次，缺乏专业化的实践教师和资源支持也是一个问题。地理实践活动需要教师具备丰富的实践经验和专业知识，但目前的教师培训和资源支持相对有限。这使一些教师在实践教学中面临困难，难以有效引导学生进行实践活动。最后，高中地理实践力的考核体系不够完善。目前的考核方法主要采用传统的笔试和口试形式，对学生实践能力和综合素质的评价不够全面、准确。

三、深度课堂教学与实践力培养的关系

（一）深度课堂教学的理念和原则

深度课堂教学是一种以学生为中心、注重学生主动参与和实践的教学理念、方法。它追求学生的深度学习和全面发展，通过提供具有挑战性和启发性的学习环境激发学生的学习兴趣和潜能。深度课堂教学强调培养学生的批判思维、问题解决能力、合作与沟通能力等核心素养，促使学生在学习中进行探究、实践和创新。

深度课堂教学的原则包括：以学生为中心，尊重学生的差异和个体发展需求;注重问题导向和实践导向，使学习与现实问题、情境相结合;提供多样化的学习资源和工具，激发学生学习的兴趣和积极性;鼓励学生的合作学习和交流，培养学生团队合作和沟通的能力;关注学生的自主学习和自我评价，促进学生的自主学习和持续发展。

（二）实践力在地理教育中的重要性

实践力是指学生通过实践活动和实践任务，运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在地理教育中，实践力的培养具有重要意义。首先，地理学科的学习离不开实地调查、地图解读和数据分析等实践活动。通过实践，学生可以亲身体验和感知地理现象，加强对地理知识的理解和应用。其次，实践活动可以促使学生主动参与、主动思考和主动解决问题，培养他们的实际操作能力和创新能力。最后，实践活动有助于培养学生的观察、分析、推理和判断能力，增强学生对地理现象和问题的敏感性、解决能力。

（三）深度课堂教学对实践力培养的促进作用

深度课堂教学对实践力的培养具有积极的促进作用。首先，深度课堂教学可以提供多样化的学习机会和实践任务，能够使学生在真实情境中应用地理知识和技能解决问题。通过参与实践活动，学生能够深入了解产业转移的地理背景、影响因素和效应，形成对地理问题的感知能力和解决问题的能力。其次，深度课堂教学注重学生的主动参与和合作学习，通过小组讨论、实践任务的设计和实施，激发学生的创新思维和解决问题的能力。学生在实践中通过观察、收集数据、分析和解释结果，培养了实践能力和地理思维方式。最后，深度课堂教学注重学生的自主学习和自我评价，鼓励学生对实践过程和结果进行反思和总结，以进一步提高学生的实践能力和自主学习能力。

四、以“产业转移”为例的深度课堂教学设计

（一）案例背景

产业转移是指企业将生产基地从一个地区或国家转移到另一个地区或国家的过程。产业转移对地理格局、经济发展和社会变革等方面都有深远影响。在教学中，教师通过介绍产业转移的背景和影响，可以引发学生对地理实践的兴趣，并意识到地理知识在实际问题中的应用价值。

（二）深度课堂教学设计的原则和方法

在深度课堂的教学设计中，以下原则和方法可以帮助学生深入理解产业转移的相关概念和实践。1. 引发式教学：教师可通过引导学生主动探索和发现，激发他们的学习兴趣和思维能力。教师可以提出问题或情境，让学生自主探索产业转移的原因、影响和解决办法。2. 实践活动：教师可组织学生进行实地调研、数据收集和分析，使学生亲身体验产业转移的现象和影响。教师可以组织实地考察，让学生观察和了解产业转移过程带来的变化和影响。3. 多媒体技术的应用：利用多媒体技术（如地理信息系统、数据可视化工具等）展示产业转移的数据和案例，可帮助学生直观理解、分析产业转移的空间分布和影响。4. 合作学习：通过小组合作学习，让学生共同探讨产业转移的问题和解决方案。学生可以在小组中分享自己的观点和研究成果，并通过合作讨论和合理分工提高解决问题的能力。

（三）以“产业转移”为主题的教学案例分析

在以“产业转移”为主题的教学案例分析中，教师可以设计以下活动和任务：1. 情境分析：教师通过引入真实的产业转移案例，让学生分析和讨论产业转移的原因、影响和解决办法。学生可以通过数据分析、文献研究等方式，了解产业转移对原地区、目标地区的经济、社会和环境的影响。2. 数据分析与可视化：教师可以提供相关的数据和图表，让学生进行数据分析和可视化处理。学生可以使用地理信息系统软件或数据可视化工具绘制产业转移的空间分布图、变化趋势图等，进一步了解产业转移的模式和特点。3. 实地调研与报告撰写：教师可组织学生进行实地调研，到产业转移较为明显的地区进行考察。学生可以访问相关企业、工业园区，了解产业转移的实际情况。调研结束后，由学生撰写调研报告，总结调研成果，并提出自己的见解。4. 辩论与讨论：教师组织学生进行辩论或讨论，探讨产业转移的利弊、解决方案等问题。学生可以分成不同的角色，就产业转移对经济、社会和环境等方面的影响进行辩论，并提出自己的观点和建议。

五、高中地理实践力培养的评价与考核

（一）地理实践力培养的评价指标体系

为评价学生在地理实践中的能力和水平，教师需要建立一个科学、合理的评价指标体系。这个体系应该包括以下方面的指标：1. 实践能力：教师评价学生进行实地调研、数据收集和分析的能力，包括观察、测量、采样和制图等技能。2. 问题解决能力：教师评价学生在面对地理问题时，能否运用地理知识和实践经验进行分析、判断和解决问题的能力。3. 综合应用能力：教师评价学生在实践中能否综合运用地理知识、地理工具和技术，进行实际问题的综合分析和解决的能力。4. 沟通与合作能力：教师评价学生在实践活动中与他人合作、交流和分享经验的能力，包括团队合作、口头表达和书面报告等。

（二）考核方法和工具的选择

在考核地理实践力时，教师需要选择合适的方法和工具。以下是一些常用的考核方法和工具：1. 实地考察报告：教师要求学生进行实地调研，撰写相关的调研报告，评价学生对实地考察的观察和分析能力。2. 数据分析和可视化：教师要求学生使用地理信息系统软件或数据可视化工具对收集到的地理数据进行分析和可视化展示，评价学生的数据处理和表达能力。3. 问题解答与讨论：教师通过提出一系列与产业转移相关的问题，让学生进行问题解答和讨论，评价他们的问题分析和解决能力。4. 实践活动表现评价：教师观察学生在实践活动中的表现，包括观察、测量和制图等技能的运用情况，评价学生的实践能力。

（三）实践力培养的效果评价和改进措施

为评价地理实践力培养的效果，并进行改进，教师可以采取以下措施：1. 定期评估和反馈：教师定期对学生的地理实践力进行评估，并向学生提供详细的反馈意见，指导他们进一步提升实践能力。2. 学生自我评价：教师鼓励学生对自己的地理实践能力进行自我评价，让他们反思自己的优势和不足，并制订提升计划。3. 教师培训和交流：教师应参加相关的培训和研讨会，不断提升自身的地理实践能力，并与其他教师进行经验交流，分享教学实践中的成功经验和问题解决方法。4. 课程和教材的优化：教师根据实践力培养的评价结果和反馈意见，对课程和教材进行优化改进，增加实践性和应用性的内容。

六、结语

高中地理实践力培养的重要性和现状分析表明，核心素养导向下的深度课堂教学能有效提升学生的实践能力。高中地理学科目标和任务的变化，要求教师更加注重学生实践能力的培养。高中地理实践力包括观察、收集信息、解释现象、运用技术和组织实践等能力。目前，地理实践力的培养仍面临问题，如教学模式偏重应试技巧、资源不足和教师培训不足，因此需要学校加强实践教学、提供资源支持、加强教师培训，并注重培养学生的实践能力。未来研究可拓展实践主题、结合实地调研和实证研究，并探索跨学科合作，以进一步提升高中地理实践力培养的效果。

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（责任编辑：孙晓林）