基于“八个相统一”的高职思政课混合式教学改革创新分析

邢凤霞

摘要：“八个相统一”理念探讨了高职思想政治课程混合式教学的改革创新，通过本文分析“八个相统一”的基本内涵和内在逻辑顺序，提出了在高职思政课堂中巩固理论教学、扩展实践教学、丰富文化活动和构建网络教学的实践策略。这些举措旨在促进学生的全面发展和思想政治素养的提升，为高职思政课程的教学改革提供了新思路和实践路径。

关键词：“八个相统一”；高职思政课；混合式教学

引言

高职思政课程作为培养社会主义建设者和接班人的重要环节，需要不断探索创新，提升教学质量。本文旨在探讨如何结合“八个相统一”的理念，推动高职思政课程的混合式教学改革，以适应时代发展的需要，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、“八个相统一”的基本内涵

“八个相统一”的基本内涵涵盖了多个方面，其中包括政治性和学理性的统一、价值性和知识性的统一、批判性和建设性的统一、理论性和实践性的统一、统一性与多样性的统一、主导性与主体性的统一、灌输性和启发性的统一、以及显性教育和隐性教育的统一[1]。这一理念旨在引导思政课程的发展方向，要求思政教育在传授政治理论知识的同时，也注重培养学生的批判性思维和实践能力；在传承价值观念的基础上，也要求对知识进行系统传授，使学生在学习过程中能够领会其实践意义；在强调统一性的同时，也要求充分尊重多样性，满足不同学生的学习需求；同时，思政课程既要有明确的主导性，又要注重培养学生的主体性，使其在学习过程中积极参与和思考；此外，思政教育不仅仅是灌输性的，还应该具有启发性，引导学生主动思考和探索；最后，思政课程既包含显性教育，又融入了隐性教育，通过课堂教学和校园文化的渗透，全方位地影响学生的思想和行为。

二、“八个相统一”的内在逻辑顺序与意义

（一）内在逻辑顺序

“八个相统一”所蕴含的内在逻辑顺序是为了在高职学校的思政课程教育中实现全面的发展和提升。这一顺序从政治性和学理性的统一开始，将政治性作为课程的核心，同时强调了学理性的重要性，为学生提供深刻的理论基础[2]。随后是价值性和知识性的统一，将思政课程中的价值观与知识内容有机结合，旨在培养学生正确的价值观念和丰富的知识储备。接着是批判性和建设性的统一，要求学生具备批判问题的能力，同时提供解决问题的建设性思路。然后是理论性和实践性的统一，强调将理论知识与实际生活相结合，使学生能够灵活运用所学理论解决实际问题。其次是统一性与多样性的统一，既要求思政课程具有统一的核心价值观和目标，又要兼顾学生的个性化需求。接下来是主导性与主体性的统一，要求教师在课程设计中发挥主导作用，同时尊重学生的主体地位，激发其参与和创造的积极性。最后是灌输性和启发性的统一，要求思政课程不仅仅是知识的灌输，更要启发学生的思考和创新能力。

（二）思政课程教育理论的意义

思政课程教育理论对创新思政课的意义在于为课程改革提供了理论支持和指导，促进了思政课程的更好实施和效果提升。这一理论系统不仅包含了“八个相统一”等具体内容，更是思政课程教育的理论基石，反映了思政教育的本质属性和发展规律。通过深入理解和应用这一理论，教师们能够更好地把握思政课程的核心任务和教学要求，创新教学方法，提高教学质量[3]。例如，政治性和学理性相统一的原则，要求将政治理论与学科知识有机结合，教师可以通过案例分析、问题探讨等方式引导学生深入理解政治理论，并将其应用于实际问题中。价值性和知识性相统一的原则，则要求将思政课程的价值观念融入知识传授中，教师可以通过生动的故事、实例等方式激发学生的情感共鸣，加深对价值观念的理解和认同。

（三）思政课程教育思想的意义

“八个相统一”的内在逻辑顺序为思政课程教育提供了系统性的指导框架，而思政课程教育思想原则则在其中扮演着重要角色。思政课程教育思想原则作为高职思政课程的基本原则和最终目标，对创新思政课程具有深远的意义。首先，相较于统一性与多样性的平衡，思政课程教育思想原则是课程设计和实施的根本指导原则，是高职思政课程教育的灵魂所在。其次，与理论性和实践性的关系相比，思政课程教育思想原则不仅传达政治理论知识，更重要的是引导学生进行思想认识和实践行动，实现教书育人的双重目标。最后，在推动思政课程改革创新方面，强调思政课程教育思想原则的发展有助于推动思政课程的规范化管理和各高职学校思政课程教学模式的合理化探索，为高职学生全面发展提供更有效的保障。

（四）思政课程教学方法的意义

思政课程教学方法理论为教师提供了在教学实践中灵活运用各种教学方法的指导，促进了思政课程的教学效果和质量提升。相较于“八个相统一”中的其他要素，思政课程教学方法理论更加贴近实际教学操作，为教师提供了具体的操作指南。通过充分运用教学方法理论，教师能够创新教学手段，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，结合现代教育技术，教师可以利用多媒体教学、网络资源等方式丰富课堂教学内容，提高教学效果。此外，采用互动式教学、小组讨论等活动形式，可以促进学生的思辨能力和团队合作能力的培养。

三、“八个相统一”的高职思政课混合式教学创新实践

（一）巩固理论教学，提升学生理论素养

理论教学课堂作为学生思政学习的主要场所，承载着传授理论知识、引导思想成长的重要任务[4]。在这个过程中，教师不仅要传授理论知识，更要激发学生的思考和探索欲望，帮助他们深刻理解党的方针政策、国家发展战略以及中国特色社会主义的理论体系。在实践中，教师应当兼顾“八个相统一”的原则，确保政治性与学理性、价值性与知识性的统一。

为了夯实理论教学，教师应精心设计教学内容，确保理论知识的科学性和系统性。这包括对社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论等方面的深入讲解。通过系统的理论知识传授，学生可以全面了解国家发展战略，从而在思想上得到深刻地洗礼和提升。同时，教师还应该运用生动的案例、图表、视频等多媒体手段，使理论知识更加生动形象，引起学生的兴趣和注意。并且教师在巩固“理论教学课堂”时，应采用多种教学方法，以提高学生的学习效果。除了传统的讲授方式，教师还可以组织小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，引导学生积极参与，深入思考。通过这些互动性的教学方式，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以培养团队合作能力和批判性思维能力。另外，巩固“理论教学课堂”还需要教师与学生之间的互动与交流。教师应主动与学生沟通，了解他们的学习需求和困惑，并根据实际情况调整教学内容和方法。同时，教师还应鼓励学生提出问题，勇于表达自己的观点，促进思想碰撞和交流。通过与学生的密切互动，教师可以更好地把握教学进度，调动学生的学习积极性，提高教学效果。在实践中，教师还应注重培养学生的批判性思维和创新意识。除了传授理论知识，教师还应引导学生进行思辨和分析，培养其对问题的敏感性和批判性思维能力。通过课堂讨论和辩论等活动，学生可以从不同的角度思考问题，拓展思维的广度和深度，增强自主学习和解决问题的能力。

（二）扩展实践教学，注重培养实践能力

在高职思政课程的混合式教学创新实践中，扩展实践教学是至关重要的一环，旨在注重培养学生的实践能力。实践教学是将理论知识应用于实际生活和工作中的关键环节，通过实践，学生可以将所学知识转化为实际能力，并提升解决问题的能力和适应社会发展需求的能力[5]。

实践教学课堂应着重于创设具有实践性的教学环境和情境，以促进学生的实践能力培养。这可以通过组织实地考察、实验实训、社会实践等方式来实现，如安排学生到企业实习、参与社区服务活动、开展调研项目等，让学生亲身参与实践，感受真实的社会环境和职场氛围，从而培养他们的实践能力和应变能力。与此同时，在实践活动中，教师应引导学生运用所学的理论知识分析和解决实际问题，帮助他们建立正确的问题意识和解决问题的能力。并且学生在实践中所遇到的问题和困难也应成为理论学习的反馈，促使其不断反思、总结经验，不断提升自身的实践能力。另外，实践教学课堂还应注重培养学生的创新意识和团队合作精神。在实践活动中，教师可以组织学生开展创新性项目设计、解决实际问题的探索等活动，激发学生的创造力和创新意识。教师还应鼓励学生之间的合作与交流，在团队合作中培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，使学生能够在实践中更好地发挥个人优势，实现共同目标。

（三）丰富文化活动，提高综合素质培养

文化活动作为思政课程的延伸，不仅是知识的传递与巩固，更是学生综合素质的培养与提升的重要途径。通过参与文化活动，学生可以在潜移默化中获得知识的学习与巩固，同时，也可以锻炼其社交能力、团队合作精神和创新能力。文化活动课堂的丰富多彩可以帮助学生深入了解和体验各种文化形式。通过参与文化展览、艺术表演、文学讲座等活动，学生可以感受到文化的魅力，增强对文化的认同感和自豪感，培养对传统文化和现代文化的理解和尊重，从而提升综合素质。文化活动课堂还是学生展示个人特长和才艺的重要舞台。通过参与文学创作、绘画比赛、音乐表演等活动，学生可以展示自己的创造力、艺术修养和审美情趣，激发自身潜能，培养自信心，增强综合素质。另外，文化活动课堂也是促进学生社交能力和团队合作精神的有效途径。在文化活动中，学生需要与同学们进行交流互动、合作协调，共同完成活动任务，从而培养了他们的沟通能力、合作意识和团队精神，为未来的社会交往和职业生涯打下良好的基础。因此，在设计文化活动课堂时，教师应充分考虑学生的兴趣和特长，丰富活动内容，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的参与热情和创造力。同时，注重活动的主导性与学生的主体性相统一，兼顾统一性与多样性，确保活动目标明确、内容丰富、形式多样，最大程度地发挥文化活动在学生综合素质培养中的作用，为其全面发展提供有益支持。

例如，教师成立“经典研读社”等学生社团是丰富文化活动课堂的一种有效方式。通过这样的社团活动，学生得以深入学习经典著作，探讨其中蕴含的思想内涵，拓宽自己的知识视野，同时也促进了学生之间的交流和合作。在“经典研读社”中，教师可以组织学生选择并研读包括《论语》《大学》《中庸》等经典著作，并定期召开读书分享会。在这些分享会上，学生可以就各自阅读的经典著作展开讨论，分享自己的理解和感悟，从而增进对经典文化的理解和认识。同时，教师还可以引导学生分析经典著作中的思想精髓，并与现实生活相结合，探讨其对当代社会的启示和指导意义。此外，教师还可以组织学生开展与经典著作相关的文化活动，例如，举办书法比赛、朗诵比赛等，让学生通过实践的方式感受经典文化的魅力，并将其内化为自己的文化素养。通过这些活动，学生不仅能够提升自己的文化修养，培养对传统文化的热爱和尊重，同时也增强了学生之间的交流和合作能力。

（四）构建网络教学，开拓新技术新领域

在高职思政课程的混合式教学创新实践中，构建网络教学课堂是利用新技术开拓新领域的关键举措。通过网络教学平台，教师和学生可以跨越时空的限制，实现随时随地地学习和教学。这种教学模式不仅提供了更加灵活和便捷的学习方式，也为教育教学带来了全新的可能性和机遇。构建网络教学课堂能够充分利用互联网技术的优势，将教学资源和学习内容数字化、在线化，使之变得更加易于获取和传播。教师可以通过网络平台上传课件、教学视频、电子书籍等多种形式的教学资源，学生可以随时通过电脑、平板或手机进行在线学习，不受时间和地点的限制，极大地提高了学习的自由度和灵活性[6]。并且网络教学课堂能够促进教学方式和方法的创新。教师可以借助多媒体技术，设计丰富多样的教学内容和教学活动，如教学视频、网络直播、在线讨论等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时教师还可以根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学策略，实现个性化教学，提高教学效果。另外，构建网络教学课堂有利于促进师生之间的互动和交流。通过在线讨论、答疑解惑等方式，教师可以与学生进行及时有效地沟通和交流，了解学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助。

结语

综上所述，高职思政课程混合式教学的改革创新是当前教育领域的重要任务之一。本文通过分析“八个相统一”的理念，提出了巩固理论教学、扩展实践教学、丰富文化活动和构建网络教学等策略，并探讨了它们的内在逻辑关系和实践意义。这些举措有助于促进学生综合素质的提升，增强其思想政治素养，为高职思政课程的教学改革和发展提供了重要的思路和方向。

本文系陕西省职业技术教育学会2024年度职业教育教学改革研究课题《高职思政课混合式教学改革应用研究》（项目编号：2024SZX129）的研究成果。

参考文献：

[1]贺志勇，饶志华.思政课“听说读写”四环节教学法——基于“八个相统一”[J].中学政治教学参考，2023，（16）：9-12.

[2]张艳，孔丽丽.“八个相统一”视域下思政课理论与实践融合路径探究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023，（02）：109-112.

[3]王世海，赵爱琴.“八个相统一”视域下建设思政课“金课”的路径探索[J].吕梁教育学院学报，2022，39（04）：132-135.

[4]邓裕芬.基于“八个相统一”视角的新时代思政课程教育模式研究[J].现代职业教育，2021，（41）：122-123.

[5]张夏青.混合式教学：“八个相统一”视域下思政课改革必然趋势[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（14）：70-71.

[6]张宏韬.“八个相统一”推进新时代思政课改革创新的科学指引[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（03）：199-201+204.

（作者单位：西安铁路职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）