文化自信视野下的高职学生历史观培养

吴浩楷

摘要：文化自信有其特有内涵，这种内涵与大学生历史观培养有着重要关联，本文立足于高职教育实践，以文化自信的视野，通过结合课堂教学实践，从教学路径、校园文化构建、打造网络平台等方面，阐述新时代历史观培育的内涵、特征与实践路径。目的是让学生能够客观理性地认知西方，培育科学的历史观，激发学生的文化自信，从而更好地投入到中国式现代化建设中去。

关键词：文化自信；历史观；培养路径

引言

随着改革开放不断深入，国际关系日趋复杂，国际斗争日益激烈，国与国之间的竞争，其实质便是人的竞争，立场的竞争，走好文化自信这步棋，高职院校则需要在培育学生的历史观上做足功课，下好功夫。

一、研究背景

中国历史发展之进程，离不开世界历史发展之进程。纵观历史，我们从闭关自守到被迫打开国门，从赢得独立自主，到改革开放主动融入世界经济体系。百年的历程，反映我国由弱到强，由被动到主动的一个过程，与此同时，国民的心态也发生了巨大的变化。当今时代，和平发展是主流，国家提出了文化自信理念，就是希望国民用一种更加自信自强的姿态，主动地走出去，把中华文化带出，让外国也知道中国人已经开始从觉醒到自知，从内化到外放。那么如何更好地把中国的文化自信这个概念更好更全地传递出去，作为对外交流的主力军大学生是关键，而大学生的历史观培养就显得尤为重要。

二、研究意义

（一）全面贯彻落实国家文化自信战略的需求

我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，取其精华，去其糟粕，为我所用。大国应有大国气度，培养国民以一种开放、包容的博大胸怀尤为关键。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，中国的文化自信以人民为中心，引领中国道路，以民族复兴为己任[1]。文化自信不是一句口号，而是需要努力实践方向，是对新时代高校的一种要求，也是对广大教育工作者的一种责任。但是目前以文育人的缺失，削弱了大学生的文化理性[2]，单靠思政教育不能满足学生全方位地认识这个世界的需要，不能形成一个完整的历史观体系，如何守住底线，避免盲从，成为文化自信所面对的重要课题。此外大学生缺少民族文化自信心以及文化认同感、专业课程与思政的结合缺少教育资源支持、专业课程与思政元素融合存在滞后性[3]，因此文化自信若想要融入高校思想政治教育中去，就目前的基础课无法满足学生的文化自信提升要求，就必须增设公选课来加以弥补。

（二）高职学生历史观的培育是实现文化自信的重要途径

高职教育作为国家教育体系中非常重要一环，具有举足轻重的作用，做好高职教育，给学生树立起正确的历史观，培养好国家所需高职人才，是摆在每一位教育者眼前的重要课题。立足于浙江同济科技职业学院公选课教学实践，采取教辅相互结合的课堂实践，跳出传统的教育思维模式，实现现代技术与教育的融合[4]，把重要史料以短视频的呈现，内容不再局限于传统课本的同时，借助网络、学术论坛等平台，全方位、多角度地呈现历史事件，让学生能有一种全新的观感，潜移默化地增强了学生的历史观培养，通过一学期教学实践证明路径效果是可行的。

（三）正确的历史观对文化自信的重要性

文化兴则国运兴，文化强则民族强，“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴[5]。” 高职教育不能搞一刀切，只专注于专业领域的发展，不注重学生的历史观培养，这样是不利于学生的全面发展的，更不利于学生文化自信的培养。通过开设此类型的课程，优化相应的课程设计，才能构建出一个比较完整的学生思想、历史、文化、专业的知识体系。十年树木，百年树人，面向未来，坚持一切从实际出发，认真把握新时代发展的阶段性特征[6]，立足高职学校教学实际，合理调整教学结构，才能做出令人满意的高职教育，更好地增强学生的文化自信。

三、国内历史观培养的现状

（一）大学生历史观教育重视程度不够，存有诸多不足

有学者将理论与实践相结合，从整体上分析总结大学生历史观教育的现状，吕其美提到：存在一些大学生对历史观教育的重要性存在偏差，高校自身对历史观教育有待加强。也有学者结合调研数据，从已取得的成绩和现存的问题两个层面把握现状，胡丹华指出：随着大学生历史观教育相关课程体系的不断完善，相关研究成果也在不断丰富，从大学生历史观培养上总体积极正确，但是也存在部分高校马克思主义历史观顶层设计不足，部分教师对大学生历史观教育的要求不明确，教育内容有偏差等问题。诸多问题归到一点上，就是我们目前的历史观教育不能够融入学生灵魂。在初中和高中阶段是学生应试的砝码，甚至高中理科生都不用学历史学，到了大学，历史观教育直接归为思政教育体系，这就使得我们在大学期间老师只讲毛中特，从而导致学生缺乏对全球观念认识，没有对学生历史观进行全方位的培养，此外教师在任课的时候理论谈得太多，实际结合得太少，纵使理论是正确的，失去理论结合实际的方式，教育出的效果也是不佳的。

（二）历史观教育的必要性和迫切性

在我们现行的教育体系中[7]，思想政治教育主要是政治思想和理念教育，人文教育特别是历史观教育很匮乏，二者之间断裂感十分明显。在一定程度上导致思想政治教育效果不强，理论联系不到实际等问题，常常让学生知其然不知所以然，影响了学生听课的效果，从而影响了学生的思想政治教育的效果，从而让大学生历史观的培养效果大打折扣。此外，各种西方的错误思潮趁虚而入，严重影响着学术领域的生态安全。因此，高校作为科学历史观学习、研究、宣传的主阵地，要有危机意识，树立危机观念，具备紧迫感，立好初心，方能完成使命。把学生历史观教育的培养作为思政教育的重点发展方向，科学地、有针对性地加强思想政治教育，特别是要立足国家、民族的历史背景和实际，探索有效的历史文化教育模式，切实加强历史观教育在高校思想政治教育中的作用[8]。

（三）文化自信与历史观教育的关联性

众所周知，我们进行什么样的历史观教育，就会培育出什么样的人，在文化自信的大战略的背景下，我们大学生这种自信的源泉在哪，个人觉得在历史观培育的过程中。如何强化这种关联性，首先，应当突出主体性。突出对国家的认同感，提升对国家发展战略的认知度，内容上要与时俱进，要多增加国家最近几年做出的突出成就，但也要明确哪些方面不足，以及明确国家发展的方向，这样才能更真实地展现国家发展的历程。此外，突出民族认同感。因为我们是执行“走出去”的战略，海外的华人、华侨的事迹应当纳入我们历史观的培育中，要让大学生知道，中国人不光光是在大陆，也在全球各地，从而提升学生的格局。其三，要加强中华文化的宣传力度。中国具有五千年辉煌历史，优秀的中华文化始终是支撑整个民族前进的内在动能，回顾那些优秀古人的事迹，重点在于品读其内心的心路历程，传达他们的思想，诠释中国精神、中国智慧、中国价值的整体性和统一性。其四，历史的、革命的、文化的遗址要常光顾。随着我们经济腾飞，各种博物馆如雨后春笋般出现，我们在进行历史观的培育要利用好这些资源，不需要把大学的课堂框定在学校，带学生多去各大历史、文化博物馆走走，让他们在耳濡目染中领会先辈的不易、古人的智慧，从而产生强大的精神力和战斗力。

四、高职院校历史观教育路径探索

（一）探索适合高职院校学生的历史观培养方式

传统意义上照本宣科的灌输，已经失去活力。由于高职院校的学生来源不同，有些是普高的，有些是中高职一体化的，有些是单考单招的，各类学生的基础大不一样，良莠不齐。如果按照系统的、链式的教育法，很多学生就会显得手足无措，教育效果不佳，因此，需要转换教学思路。以二战中太平洋战场的战略为例，欧内斯特-金将军针对太平洋岛屿众多，提出，不需要逐岛登陆作战，只需占领一些重要的岛屿作为打击日军的支撑点，分割打击日军，以最小的士兵伤亡打出最大的效果。我们可以借用这样的思维，以点深挖，在教材的编选上做出一些创新，以点带面，减少学生学习的压力，以期达到很好的效果。要在教材中突出国内历史和国际历史的比对、新四史与欧洲史比对。让高职学生在比对中客观冷静地了解西方，在对比中理性分析中国与外国的优劣之所在，从而以一种更加自信的心态去面对西方，认识西方，了解西方，从而达到文化自信的培养。

此外，转变传统培养方式也尤为重要，明确这门课程的意义，同时讲历史必须有温度和感情，引起学生的共情，激发学生的情感，引导学生的理性思考，一定要使学生喜闻乐见，听得进去，发生兴趣。讲课的方式，书写教材的方式，都应该生动活泼，要注意网络资源的利用，让学生自主拓展、提升自己的历史知识。当然还需要培养学生的“搜商”，即上网搜寻各种知识的能力，让学生自己上网去了解，我国的发展成就，主动去学习，主动去辨识，前提是要建设好各种网络历史资源库，提供正确、健康的历史知识[9]。

（二）培育学史重史的校园文化，保证历史观教育的常态性

校园文化是塑造大学生的思想品格、提升大学生的人文修养、陶冶大学生的道德情操重要抓手。学校作为思政领域的最前沿，培养学生历史观的重要平台，不能单纯作为传授知识的地方，而是要扩展其自有的属性，利用其相对封闭性、聚合性、易统筹性的特点，打造学史重史的重要阵地，积极营造学史重史的校园文化。就拿我所任教的浙江同济科技职业学院的经验来讲，浙江同科以学习周恩来、邓颖超精神为出发点，着重培养学生们对周、邓精神的学习，每年都有周恩来诞辰的纪念仪式，以及周恩来邓颖超班的开班仪式等活动，把学习伟人精神作为一种校园文化，效果明显。

（三）利用网络平台，打造学生历史观培养的主阵地

据调查研究：“42.9%的大学生每天的上网时间在2—4小时，57.8%的大学生通过网络来获取新闻信息，以微博、微信为代表的自媒体平台，在大学生中的使用率高达96.6%。” 同时网络监管缺失，监管难度大，网络管理的滞后性，使得网络环境呈现出一种过度自由化的趋势，此外，在资本控制舆论的商业运营模式下，某些新媒体平台为了追求所谓的高收视率和高关注度，会传播严重偏离史实的内容以博人眼球，通过娱乐化形式进行历史虚无主义传播的新模式。

因此，高职院校要利用好网络，构建起自己的平台阵地，积极把学生融入我们的阵地里，多增加一些内容务实、形式新颖的作品，来对抗网络上日益严重的历史虚无主义的侵蚀。同时，需要让老师参与进来，老师带头示范宣传，制作接地气、有深度、有看头的作品内容，要学会用网络的一套规则流程来传输正能量，学会用网络的规律来倡导正气，从而达到潜移默化地培养学生历史观之作用。

结语

大江东去，屹立桥头，继往开来，当今时代，各国的竞争不单是经济和科技的竞争，是人的竞争，也是立场的竞争，重视高职院校学生的历史观培养，有利于我国“一带一路”战略的推进，有利于增强我国国民的文化自豪感。扣好人生的一枚扣子，重视和培养高职院校学生的历史观，是一项系统且繁重的工程，非久久为功而不能成，非止于至善而不能立，随着我国日益走向世界舞台的中央，这又是一项必须提前布局的举措，是文化自信战略的重要环节，值得高职院校的重视。

本文系2023年校一般科研项目（党建思政专项）《文化自信视野下的高职学生历史观培养》（项目编号：FRF23YB033）的研究成果。

参考文献：

[1]黄生成，张馨丹，黄琼锌.论中国文化自信的基本内涵、主要特征与实践途径[J].大陆桥视野，2023（01）：32-36.

[2]坎迪叶·阿尔肯.文化强国视域下大学生文化自信培育探析[J].领导科学论坛，2023（01）：153-156.

[3]刘佳.文化自信视域下专业课程与思政元素融合的策略分析[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（02）：44-46.

[4]罗媛.文化自信融入高校思想政治教育的路径探析[J].经济师，2023（01）：198-199.

[5]吕幸君. 当代大学生正确历史观培育研究[D].西南大学，2019.

[6]马敏.历史观、价值观是当代历史教育的关键——以青少年历史教育为中心[J].探索与争鸣，2020（09）：43-46.

[7]祖珑.历史观教育在思想政治教育中的作用[J].太原学院学报（社会科学版），2016，17（06）：79-81.

[8]王晓霞.当代大学生网络运用状况的调查分析[J].思想理论教育，2018（02）：106-111.

[9]王佩. 历史虚无主义对大学生历史观的冲击及对策研究[D].东北师范大学，2021.

（作者单位：浙江同济科技职业学院）

（责任编辑：袁丽娜）