小学语文作文教学与学生创造力激发的策略研究

摘 要：小学语文作文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，更是培养学生逻辑思维能力、激发其创造潜能的关键。基于此，分析了小学语文作文教学的现状，探讨了小学语文作文教学的策略与激发学生创造力的策略，旨在为小学语文作文教学的改革和发展提供有力的理论支撑和实践指导，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。

关键词：小学语文；作文教学；有效指导；创造力

作者简介：莫春节（1976—），女，广西壮族自治区河池市金城江区实验小学。

受到传统教学观念的影响，部分教师设计的小学语文作文教学内容单一，教学方法陈旧，这不仅难以激发学生的学习兴趣，还会在一定程度上制约学生创造力的发展。对此，我们有必要进行相应的研究和探讨。本文针对当前小学语文作文教学中存在的问题，探索有效的指导方法，以期真正激发学生的创造力，帮助他们打破思维定式，让他们敢于表达，敢于创新。

一、小学语文作文教学的现状分析

第一，在传统的小学语文作文教学中，我们常常可以看到一种固定的教学模式：教师给出题目并讲解写作要求，学生按照要求写作，最后由教师批改评分［1］。在这种模式下，学生写作兴趣较低，难以全身心投入写作活动中。第二，部分教师在进行作文教学时过于依赖教材，而教材往往不能及时反映现实生活和社会热点的变化。当学生面对与他们生活脱节的作文题目时，创作兴趣和欲望自然不高。第三，许多学生在写作时缺乏独立思考，作文内容单调，缺乏个性。同时，为了应付作业和考试，抄袭、套作等不良现象屡见不鲜。第四，在这个信息爆炸的时代，多样化的教学资源和设备能为学生提供更加丰富多彩的学习体验，但部分学校图书资源的不足限制了学生的阅读视野，多媒体设备的缺乏则使学生难以接触到现代化的学习工具和平台。这些硬件上的不足不仅影响了学生获取知识的渠道和效率，更在一定程度上制约了他们想象力和创造力的发展。第五，教学评价体系过分强调分数的重要性，却忽略了对学生创造力和个性的培养。作文本应是学生展示自我、表达情感的平台，但在这种单一评价体系的影响下，却变成了应试的工具。面对小学语文作文教学的现状，我们更应该深入思考，积极探索新的教学理念和方法。

二、小学语文作文教学的策略

（一）设置明确的教学目标

作文不仅是学生语言综合运用能力的体现，更是他们思想情感的表达窗口。教师在开展作文教学时，必须先明确教学目标，这样才能确保教学活动有的放矢，学生的学习方向更清晰。作文教学的根本目标在于培养学生的写作能力，包括遣词造句、段落构建、篇章组织等系列技能的培养。学生需要学会如何选择合适的词语来表达自己的意思，如何将句子组织得通顺流畅，如何构建有逻辑的段落，以及如何将各个段落有机地组合成一篇完整的作文［2］。这些基础技能的培养需要教师在日常教学中对学生进行系统的指导和训练，通过不断练习和反馈，帮助学生逐步掌握。学生要学会通过作文来准确、生动地传达自己的思想和情感，这要求教师在教学中注重引导学生观察生活、体验情感，并鼓励他们将自己的所见所感用文字表达出来。教师要教会学生运用各种修辞手法来增强作文的表现力，使作文更加生动有趣。在培养学生的写作能力和语言表达能力的基础上，教师还应致力于激发学生的创造力和想象力，鼓励他们敢于尝试、勇于创新。创造力是学生学习和发展的关键能力，不仅能够帮助学生写出新颖独特的作文，还能够促进他们其他领域的学习和发展。

（二）灵活运用多种教学方法

写作教学需要根据不同学生的特点进行灵活变通。情境教学法的运用就是一个生动的例证。教师可通过创设富有感染力的场景，让学生身临其境地感受写作的魅力。这种方法的巧妙之处在于，它不是强制性地要求学生写作，而是让他们在不知不觉中沉浸其中，自然而然地产生表达的欲望［3］。以一次写作课为例，笔者要求学生写一篇关于“环保”的作文。为了让学生有更深刻的体验和感受，笔者决定采用情境教学法进行教学。笔者准备了一些道具，如废旧纸张、塑料瓶、破损的电池等，模拟一个被污染的环境。在课堂上，笔者布置了这个“污染现场”，并邀请学生进入这个场景中。当学生进入这个场景时，他们立刻感受到了环境被污染所带来的压抑和不适。有的学生皱起了眉头，有的学生摇了摇头，有的学生甚至表现出了愤怒和担忧。这种情感共鸣为他们后续的写作提供了丰富的情感素材。接着，笔者引导学生讨论他们所看到的、所感受到的，并鼓励他们用文字将这些体验记录下来。由于情感已经被激发，因此学生纷纷拿起笔来，开始认真地写作。他们不仅描述了环境污染的危害，还表达了自己对于环保的看法和决心。在这个过程中，笔者并没有对学生进行过多的指导或限制，而是给予他们充分的自由，让他们根据自己的体验和感受去写作。这种灵活变通的教学方式，不仅激发了学生的写作兴趣，还培养了他们的创新思维和批判性思维。

范例教学法同样不容忽视。对于小学生来说，模仿是一种重要的学习方式。教师精心挑选的优秀范文，不仅为学生提供了写作的样板，更重要的是，其展示了良好的写作结构和表达技巧。学生在分析、模仿这些范文的过程中，会逐渐学会组织自己的语言，学会清晰、准确地表达自己的想法［4］。以一个简单的例子来说明这个过程：假设学生被要求写一篇关于“我的家庭”的作文，在没有接触范文之前，他们可能会简单地列出家庭成员的名字和职业。而在分析了一篇描述家庭的优秀范文后，他们可能会开始思考如何更生动地描述自己的家庭。他们可能会选择从一个具体的场景开始，比如周末全家一起做家务，逐渐展开描述每个家庭成员的特点。这样的作文不仅更加有趣，而且更能展现学生的思维深度和表达能力。

合作学习法在小学作文教学中也占据举足轻重的地位。小学生活泼好动，喜欢与同伴交流。针对这一特点，教师可以组织学生进行小组讨论、互评作文等活动，这不仅能增强学生的参与感，还能让他们在交流中学会倾听、理解他人的观点，从而丰富自己的写作内容。通过互相评价作文，学生还能学会客观地分析他人的作品，这对他们写作能力的提升也有很大的帮助。比如，在写一篇关于“难忘的暑假经历”的作文时，笔者将学生分成若干小组，每个小组由四到五名学生组成。笔者向学生介绍了本次作文的主题和要求，并鼓励他们在小组内分享自己的暑假经历。在小组讨论环节，学生纷纷发言，分享自己的暑假趣事和感受。他们不仅讲述了自己亲身经历的故事，还相互提问、补充细节，使得故事更加生动有趣。在学生讨论过程中，笔者游走于各个小组之间，给予适当的指导和建议，帮助学生完善他们的作文构思。之后，笔者组织学生进行了作文互评活动。每个学生将自己的作文读给小组成员听，小组成员则根据评价标准进行评价，并提出建议。这一过程不仅能帮助学生发现自己的不足之处，还能让学生从同伴那里获得启发和灵感。每个小组内部完成互评后，笔者邀请几个小组上台展示他们的优秀作文和讨论成果。这不仅为学生提供了展示自己才华的平台，还能让其他学生从中汲取经验，拓展写作思路。

（三）培养学生的写作兴趣与习惯

如何让学生爱上写作，乐于用文字表达，是每一位小学语文教师需要深入思考的问题。在作文教学中，激发学生的写作兴趣尤为重要，教师可以通过多样化的教学手段来达成这一目标。比如，组织生动的课堂讨论，让学生围绕感兴趣的话题畅所欲言；开展有趣的写作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力［5］。这些做法都能够有效地激发学生的写作兴趣，让他们从内心深处爱上写作。比如，在以“未来的生活”为主题的写作课堂上，教师可以引导学生开展一场讨论活动，让学生围绕未来科技、环境、生活方式等各个方面畅所欲言，分享自己的见解。这样的讨论不仅能够拓展学生的思路，还能激发他们对未来生活的向往和好奇心。在学生讨论过程中，教师可以适时地引导学生将想法转化为文字，鼓励他们用生动的语言描述未来的场景。这样，学生在讨论中不仅能够锻炼语言表达能力，还能培养写作兴趣。教师可以设计一些有趣的写作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼写作能力。例如，教师可以组织“接龙写作”游戏，让每个学生依次接上一个词语或句子，共同创作一篇作文。这样的游戏能够激发学生的创造力，让他们在写作过程中感受到乐趣。

帮助学生养成良好的写作习惯至关重要，教师要鼓励学生多写多练。写作能力是一个实践性很强的技能，学生只有通过不断练习才能熟练掌握。教师可以布置适量的写作任务，让学生在不断的练习中逐渐提高写作水平；还可以引导学生养成观察生活、积累素材的习惯，鼓励学生写日记、周记或读书笔记，记录生活中的点滴感悟和所见所闻，为写作积累丰富的素材。

三、激发学生创造力的途径与方法

（一）营造宽松的学习氛围

营造宽松的学习氛围是激发学生创造力的关键。在传统的作文教学中，教师往往过于强调规范性和标准性，导致学生在写作中束手束脚。创造力只有在自由、宽松的环境中才能充分发挥。因此，在写作教学中，教师应该尊重学生的个性和想法，无论是选题、构思还是表达方式，都应该给予学生充分的自由，允许他们自由地表达自己的观点和感受。尊重学生个体的差异也是营造宽松学习氛围的重要内容。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的生活经历、兴趣爱好和思维方式，在作文教学中，教师应该充分认识到这一点，允许学生在写作中展现自己的独特风格。无论是内容的选择还是语言的运用，教师都应该鼓励学生发挥自己的特长和优势，从而激发他们的创造力。

（二）激发学生的想象力与创意思维

创意写作活动不仅有助于提高学生的写作技能，更重要的是能够培养学生的创造力和想象力。在这样的活动中，学生可以自由地表达自己的想法和感受，突破传统的思维模式，创造出属于自己的独特的作品。比如，在短篇故事创作中，学生需要构建一个全新的世界，设计情节、角色和冲突。这种创作过程要求他们运用想象力，将日常生活中的点滴细节、情感体验、观察所得转化为引人入胜的故事［6］。通过构建不同的故事背景、设置悬念和冲突，学生可以锻炼自己的叙事能力，提升对情节发展和人物塑造的敏感度。修辞手法的运用不仅是文学创作的重要元素，更是训练学生想象力与联想力的有效途径。通过这样的训练，学生能够更加灵活地运用语言，将自己的思维空间拓展得更为宽广。当他们学会用文字去描述一个生动的场景、塑造一个鲜活的人物时，他们的作文内容自然会变得更加丰富多彩。

（三）引导学生观察生活，积累素材

教师要引导学生观察生活，积累素材。在课堂上，教师可以分享自己观察生活的经验和故事，引导学生认识到观察的重要性。教师还可以布置观察任务，鼓励学生走出教室，走进大自然，亲身感受这个世界的丰富多彩。教师要教会学生如何捕捉细节，如何记录观察结果，如何将自己的观察转化为生动的文字。通过这些指导，学生能够更加有效地观察生活、积累素材。

结语

综上所述，通过有效的指导和激发学生的创造力，教师可以帮助学生更好地掌握写作技能，提升他们的综合素质。小学语文作文教学与学生创造力的激发是相辅相成的，希望本文能够引起更多教育工作者的关注和重视，激发大家对于小学语文作文教学的思考和探讨，并通过不断交流和合作，共同推动小学语文作文教学的进步和发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

［参考文献］

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