“双减”政策下小学阅读教学与思想品德教育的融合策略

摘 要：旨在探索适应“双减”政策的小学阅读教学与思想品德教育的融合策略，提高学生的阅读兴趣和能力，培养他们的道德品质，同时减轻学生的学习负担。基于此，分析了小学阅读教学与思想品德教育的现状以及内在联系，从提升学生阅读兴趣、加强阅读指导、丰富阅读材料、创新教学方法以及加强家校合作五个方面，进行了具体的策略分析。

关键词：“双减”政策；小学教育；阅读教学；思想品德教育；融合策略

作者简介：朱美霖（1974—），女，广西壮族自治区崇左市宁明县实验学校。

在教育改革不断深化以及“双减”政策落地实施的背景下，如何提升小学教育质量，特别是提升阅读教学效果和思想品德教育质量，成为教育者关注的重点。阅读教学与思想品德教育是小学教育的重要组成部分。阅读教学能够帮助学生开阔视野，丰富知识，提高语言表达能力，而思想品德教育则着重于培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。然而，当前的教育存在两者脱节，缺乏有效融合的问题。这不仅影响了教育的整体效果，也与“双减”政策的初衷不符。因此，研究“双减”背景下小学阅读教学与思想品德教育的融合策略，既符合教育改革的需要，也是提高教育质量、促进学生全面发展的必然要求。

一、小学阅读教学与思想品德教育的现状

当前，小学阅读资源虽然数量较多，但质量还有待提高。一方面，多数学校设有图书馆或阅览室，图书种类较多；另一方面，一些学校仍面临着阅读资源更新慢、内容陈旧的问题，难以满足学生的阅读需求［1］。在阅读教学方法上，部分教师采用传统的讲授法，较少鼓励学生主动参与阅读活动或开展探索式学习。在阅读策略上，缺乏针对性和实效性，难以激发学生的阅读兴趣。小学生之间阅读习惯存在差异：部分学生有良好的阅读习惯，能够主动阅读、深入思考；部分学生缺乏阅读兴趣，阅读能力较弱。在思想品德教育方面，教师基本注重培养学生的道德品质、正确价值观念和社会责任感，但在教育内容和方法上，有的教师过于注重理论灌输，缺乏实践教学，导致学生难以真正理解和内化知识。家校合作对小学教育的开展具有重要影响，目前，教师基本已认识到家校合作的重要性，并积极开展相关活动，但部分家长对教育的参与度和理解度不够，导致家校合作效果有限。

二、阅读教学与思想品德教育的内在联系

阅读教学与思想品德教育之间存在密切的内在联系。通过阅读，学生可以接触丰富的文化知识，从而培养良好的道德品质；思想品德教育能为学生提供正确的道德引导，有助于学生更好地理解阅读材料。发挥二者的协同效应和互补作用，可以更好地促进学生全面发展和提升综合素质。

在阅读过程中，学生可以接触各种道德故事，这些故事中蕴含的正确价值观会潜移默化地影响学生的思想和行为。思想品德教育则通过明确的道德教育和价值观引导，塑造学生良好的品德，使学生形成积极向上的价值观。一些阅读材料会涉及各种文化传统和习俗，通过阅读这类材料，学生可以了解并传承这些文化遗产。思想品德教育强调对传统文化和习俗的尊重和传承，鼓励学生在日常生活中践行这些传统习俗，这可以增强学生的民族文化认同感。通过阅读有关社会责任和公民意识的故事和文章，学生可以深刻体会到自己应承担的责任和义务。思想品德教育通过明确的教育目标和实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们更好地为社会贡献力量。通过阅读历史题材文本，学生可以了解国家的历史和发展历程，形成正确的历史观和国家认同感。思想品德教育通过历史教育和国家认同感的培养，使学生更加热爱祖国，为国家的繁荣富强贡献力量。

三、小学阅读教学与思想品德教育的融合策略

（一）提升学生阅读兴趣

提升学生阅读兴趣是促进小学阅读教学和思想品德教育融合的基础，而组织多样化的阅读活动则是提升学生阅读兴趣的有效途径。通过举办读书会、阅读分享会等活动，学校不仅能够为学生提供与同伴共读、分享感悟的平台，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。这样的活动可让学生在轻松愉快的氛围中阅读，提升他们对阅读的好感度，使他们更愿意投入阅读活动中。这些活动还能够拓宽学生的视野，让他们接触更多类型的书刊，激发他们的好奇心和探索欲［2］。当学生在活动中感受到阅读的乐趣和价值时，他们自然会更加自主、积极地投入阅读活动中，逐步养成良好的阅读习惯。

例如，某小学举办了主题为“穿越时光的阅读之旅”读书分享活动，目的是通过不同历史时期的图书，让学生感受时光的流转与文化的传承，提升学生的阅读兴趣。为确保阅读内容的多样性和适宜性，教师选择了不同类型的图书，如《格林童话》《中华上下五千年》《神奇的地球》等。教师将学生分成小组，每组5—7人，每组设一名组长来协调和组织组内活动。每组学生选一本书进行深入阅读（提前一周开始阅读）。在读书分享活动现场，每组轮流上台分享阅读心得和感受。之后，教师鼓励学生互相提问、讨论，营造积极的交流氛围。在学生分享后，教师进行点评，指出亮点与不足，提出建议，并鼓励学生将阅读活动延伸到日常生活中，培养良好的阅读习惯。

这样的阅读分享活动不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够培养他们的团队合作精神和沟通表达能力，实现阅读教学与思想品德教育的有机结合。在实施阅读教学与思想品德教育的融合策略时，学校应该充分考虑学生的阅读兴趣，组织多样化的阅读活动，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读能力和综合素质。此外，教师还应该在课堂教学中培养学生的阅读兴趣，通过引导学生深入阅读、展开讨论等方式，让学生取得更好的阅读成果。

（二）加强阅读指导

加强阅读指导在促进阅读教学与思想品德教育融合中起着至关重要的作用。教师需要引导学生深入理解阅读材料，并在此过程中培养他们的阅读能力、思维品质和道德素质。

首先，教师需要精心挑选适合学生年龄和认知水平的阅读材料。这些材料应该具有教育意义，且能引发学生思考，以帮助学生开阔视野，丰富知识储备。其次，教师要引导学生进行深度阅读，不仅要使学生理解文本的表层意义，还要引导学生挖掘作者的深层意图、观点和价值观。对此，教师需要教授学生一些深度阅读的方法，帮助他们更好地分析和理解阅读材料。最后，教师需要训练学生的阅读技巧，如快速阅读、略读和寻读等，教授学生如何捕捉文本中的关键信息，使他们更好地把握文章主旨，以提高他们的阅读速度和理解能力。

在阅读过程中，教师需要引导学生对文本进行批判性分析，学会辨别信息的真伪、评价作者的观点、提出自己的见解等，这样可以培养学生的批判性思维，使他们在面对问题时能够独立思考，做出明智的选择。在阅读指导过程中，教师需要注重思想品德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还可以通过讨论、反思等方式，让学生深入理解阅读材料中蕴含的道德观念和行为准则，从而培养他们的道德情操和社会责任感。

（三）丰富阅读材料

在选择阅读材料前，教师要先明确思想品德教育的目标——培养学生的道德情感、社会责任感、国家意识等，这样才能有针对性地挑选阅读材料。此外，教师还要充分考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素［3］，确保所选材料能够满足学生的不同需求。对于低年级学生，教师可以选择一些富有童趣、图文结合的绘本或故事书。例如：《小王子》文字优美，故事内容富有哲理，插图精美，比较能激发低年级小学生的兴趣；《爱丽丝梦游仙境》充满了奇幻与冒险的元素，插图丰富多彩，生动地呈现了各个角色的特点，营造了一个充满想象力的梦境世界，对学生具有较强的吸引力。对于高年级小学生，教师可以选择一些具有深度和思考性的文章或图书。例如：《夏洛的网》讲述了蜘蛛夏洛和小猪威尔伯之间的友情。通过这个故事，学生可以思考友情的真谛、生命的价值以及如何在困境中保持希望和勇气。曹文轩的《草房子》以油麻地小学为背景，讲述了一系列温馨感人的故事，不仅展示了童年的纯真和美好，还能引发学生对成长、友情和家庭的深入思考。《中国历史故事集》以生动有趣的方式讲述了一些中国历史故事，有助于学生了解中国的历史和传统文化，培养他们的民族自豪感。

为了培养学生的综合素质，教师需要选择多样化的阅读材料，如文学作品、科普文章、历史传记、新闻报道等。多样化的阅读材料还可以拓宽学生的知识面，培养他们的思维能力。教师还应注重阅读材料的思想性、教育性和趣味性，引导学生形成正确的价值观念。

（四）创新教学方法

传统的教学方法往往只注重知识的单向传授，忽视了学生的主动性和参与性，而现代教育理念强调发挥学生的主体性，提倡让学生在积极参与和体验中学习，因此，教师应积极创新教学方法。角色扮演在阅读教学中是一种富有创意的方法。让学生扮演书中的角色，参与模拟情境或活动，可以让他们更好地理解书中的内容。学生在扮演角色的过程中需要投入大量的情感，进行深度思考，还需要发挥自己的想象力来丰富角色情感和故事情节，因此角色扮演有助于培养学生的创造力和想象力［4］。

例如，在《爱丽丝梦游仙境》的阅读教学中，某教师引导学生开展舞台剧表演活动，即要求学生自己选择《爱丽丝梦游仙境》中的经典片段作为剧本，据此展开表演。对此，学生利用课余时间进行排练，展现自己所表演的角色的特点，教师则适时给予指导，帮助学生更好地呈现角色，同时鼓励他们大胆展现自己，培养学生的自信心和表达能力。之后，学生在学校举办的一次文艺活动中进行了演出，受到了师生们的好评。最后，教师组织学生进行表演总结，分享各自的感受和收获，还组织学生进行相关的阅读推广活动，如阅读原著、分享阅读心得等。这个活动让学生更加深入地理解了《爱丽丝梦游仙境》的故事情节和角色特点，深切体会到了勇气、自信、尊重、友爱、善良、正直、独立思考、珍惜当下和追逐梦想等美好品质。

除了进行角色扮演，教师还可以运用多种方式创新教学方法，如进行小组合作、组织项目式学习、开展游戏化学习等。这些方法都能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的学习效果。

（五）加强家校合作

阅读不仅有助于学生积累知识，还能培养学生的思维能力和道德品质。在这个过程中，家长和教师起至关重要的作用，双方应该携手合作，形成教育合力，共同关注学生的阅读进展和思想品德发展情况。

家长是孩子的第一任老师，也是孩子阅读兴趣和阅读习惯的重要培养者。家长应该积极参与孩子的阅读教育，为孩子提供良好的阅读环境和资源。家长可以根据孩子的年龄和兴趣，为他们挑选合适的图书，确保孩子有足够的阅读材料可选。家长还可以与孩子进行共读，以了解孩子的阅读进展，增进与孩子的情感交流，培养孩子的阅读兴趣和习惯［5］。此外，家长还应该鼓励孩子分享阅读心得，聆听他们的想法和阅读感受，从而了解他们的思维发展情况。

家长和教师之间的良好合作与沟通是形成教育合力的关键。双方应该定期交流学生的阅读进展和思想品德表现，共同制订教育策略。同时，家长和教师还应该互相尊重和理解，共同为学生的成长和发展创造良好的教育环境。

结语

“双减”政策下小学阅读教学与思想品德教育的融合不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯和提高阅读能力，还可以培养他们的思想品德，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应不断深入研究小学阅读教学和思想品德教育的融合方式，完善融合策略，以更好地落实“双减”政策，提高教育质量。

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