“融入”“引领”“共享”，集团化办学再上新台阶

曹凤英

让每个孩子享受更加公平、更高质量的教育，努力打造民生幸福标杆，是南明区集团化办学的奋斗目标。《南明区集团化办学实施方案（2023年—2028年）试行》明确提出，要深入推进公办中小学集团化办学的总体部署和行动方案，引领教育高质量发展。在集团化办学中，南明小学作为南明区义务教育阶段的优质教育资源龙头学校，重点抓住“融入”“引领”“共享”三个关键词，进行了实践探索。

“融入化”管理，统一办学目标

集团化办学的初衷是要扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育优质均衡发展。在现实中，集团校在学校文化、制度管理、课程设置、师资力量、资源配置等各方面都存在差异。实行集团化管理之后，教育集团就要重视学校差异，并将差异作为融合点，以优质均衡为目标找到集团化的突破口。南明小学教育集团的主要做法是把优质教育资源校的办学经验和学校文化、师资课程等恰到好处地融入各成员学校，逐步打破校际的物理边界，进而共享集团化办学理念，让优质教育资源真正起到辐射作用。

例如，在2011年9月，南明小学教育集团的龙头学校南明小学和成员学校环东小学实行统一校名、统一法人、统一管理、统一教学、统一风格的“五统一”。环东小学一年级学生由南明小学派出的教师执教直到小学毕业，环东小学的教师则到南明小学各年级任教。经过6年的教育教学融合，由于师资稳定、管理到位，环东小学的教学发展已跟上集团脚步。2022年秋季开始，两所学校全面融合，既解决了南明小学“入学难”的问题，也带动了环东小学教育教学质量的提升。2023年，环东小学通过市级“品质校”的评估，成为贵阳市公办强校“品质校”。

“融合化”管理在集团校的另外两所学校也取得了一定成效，南明小学于2012年帮扶华麟小学部、2013年帮扶花果园第二小学。这两所新建学校在学校管理、师资培训、课程设计、教育教学活动等方面，与南明小学基本保持同步，在师生调配上统一规划，从观念上打破了校际界限，两所学校的办学质量一年比一年高。

“融合化”管理的关键是以政策推行作为保障。集团化办学的实施，必须要有政府以及上级教育部门的正确领导和政策支持，教育主管部门要及时制定出台相关政策，把集团化办学工作作为专项工作，让各集团校在集团化管理中统一思想、提高认识。

“引领式”发展，助推师资均衡

集团化办学的重要工作之一，是关注集团内教师教育能力和教学水平不断提升，针对不同学校的教师组建教师专业发展团队，破解小规模学校教师培养中学科素养发展不均衡的问题。南明小学教育集团的经验主要是通过引领成员学校学科教师团队建设。

一是引领教研团队开展教研活动。教育集团各成员学校普遍存在规模小、教师少等问题，学科教师开展教研活动存在一定困难，在教师专业发展上有较大的需求。针对这一情况，教育集团按课程设置分别成立了学科组，将成员学校的所有教师都以任教学科为单位整合到所在学科教研团队，组建教育集团教师专家团队。以专题为引领、以课例为载体、以研修培训为基础、以实践反思为过程，开展“教学目标的制定与达成策略”“可视化教学”“小学生学习力培养”“小学生心理韧性素质培养”等多方面的研究，不断深化教育教学改革。

二是引领教师深入交流。校际的教师交流切磋是教师专业提升的重要举措，短期交流会带给对方不同的信息，而深入持久的交流会影响彼此的行为。自2013年起，南明小学和花果园第二小学开始实施教师交流轮岗，南明小学派出骨干教师到花果园第二小学进行为期三年的交流，被派出交流的教师坚持一线教学并担任教学组长，尽心尽力地展现了他们在教育教学乃至教研上的经验和心得。从实际情况看，派出教师在班级管理、课堂教学、质量提升等方面的做法更加具体且直观有效，带动引领了成员学校教师学习和探索的热情，从而也提升了学校的教育教学质量。

三是引领教师自我成长。新教师培养和培训是学校的重要工作。面对新建学校师资队伍建设特点，沉浸式培养成为快速帮助新教师成长的方法。2012年，华麟小学部作为新建学校投入使用，师资都是新招聘的教师，为了化解新教师自我成长慢的问题，南明小学与华麟小学实行两校教师顶岗置换。华麟小学的新教师需要到南明小学跟岗培养2—3年，培养结束后回到华麟小学任教。这样的培养方式解决了华麟小学的师资问题，为该校的优秀教师团队建设奠定了基础。

集团化办学的目的是促进教育资源均衡发展，集团化办学不但在硬件设施的配置上要均衡，在师资配置上也要逐渐改变各成员学校师资短缺的问题，从而减少内耗，真正实现全面融合，促进高质量发展。

“共享型”优势，实现融合发展

集团内每一所学校都有自己的办学理念，都有凝聚人心、聚集人气的校园文化，形成了你追我赶的“竞合”氛围。集团化办学不是把所有学校办成完全相同的学校，而是发挥各学校的资源优势，实施“学校发展共同体”，进而构建起“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的运行机制，使各成员学校的优质资源得到有效发挥，实现规模、质量和效益的协调发展。南明小学教育集团通过“共享型”集团化办学模式，及时制定学校发展方案并实行“一校一案”，根据各成员学校的教师状况，集团内开展师徒结对、跨校授课、开放课堂等活动，从而促进师资更加均衡发展；科学制定教师交流方案，积极推进课题研究和深化教育改革试点工作，提升教育教学质量、推动教师专业成长、促进学生全面发展。

“共享型”集团化办学模式的关键是注重实际。集团化办学中，每所学校都有自己的特色，每所学校都可以成为不同的资源，每所学校的问题都值得探索和研究。2023年11月，南明小学作为龙头学校与环东小学、黄家井小学、水口寺小学、太慈桥小学、南郊小学、南明实验小学、前进小学、花果园第二小学八所公办小学成立新的南明小学教育集团。作为集团化办学的龙头学校，南明小学打造“阳光教育”，提出“让每一个儿童在阳光下健康成长”的办学理念；花果园第二小学则是通过“慕道如花，倾爱育果”的办学措施，展现了“让生命开出最美的花，让生命结出最好的果”的育人理念。

集团化办学是适应教育改革和发展趋势的一种办学模式，对推动教育现代化、实现教育公平、提升教育质量具有重要的现实意义。当前，南明小学教育集团在推进过程中虽然取得了一些进展，但还有一些短板需要补足，我们将继续探寻更有成效的做法和方案，推进集团化办学再上新台阶。