作业改革，解放学生学习力

本刊编辑部

近日，广西南宁桂雅路小学发布了一则“关于作业熔断制度的通知”规定指出，每晚9：30后，学生要停止作业安心休息，即使未能完成作业，第二天也不会受到老师的批评。“作业熔断机制”的举措并非首例，山东、安徽、江苏等多地多所学校都曾尝试实施“作业熔断机制”，目的是保障学生充足的睡眠时间，管控学生作业压力与身心健康的风险，不少家长认为这项举措虽然初衷很好，但是在现实中很容易陷入形式主义的尴尬境地。调控作业数量，确保学生充足的睡眠时间，提高作业设计质量，创新作业的内涵与形式，督促学生完成好作业，是作业改革的题中之义。

从某校教师布置“在家数一亿粒米并带回学校”的作业到昆明家长“满城找桑叶”，关于“作业”的争议，家长有心酸，教师有无奈。在作业设计的形式创新上，部分学校过于追求作业的“特色”，作业形式花样百出，而忽视了作业的实际效果，形式主义倾向愈加明显；在作业的“因材施教”方面，少数学校能够采用分层作业，为不同的学生布置个性化作业，大部分学校还是采用标准化的形式，其中不乏一些机械重复的作业；在作业数量上，超量的“题海战术”现象依然存在，同时，即使“双减”政策要求减轻义务教育阶段的学生作业负担，但是一些学校校内作业“减量”的同时却没有同步“增质”，导致一定程度上影响了学生学业水平……

深入推进基础教育课程教学改革，作业是重要一环，关键是作业改革改什么、怎么改、怎么落地？

2023年5月教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知中强调，“指导各地各校用好教育部委托研制的基础性作业，引导教师提高教学设计和作业设计水平，鼓励科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业；推动各地广泛开展优质作业设计展示交流，加强作业设计培训。”随着基础教育课程教学改革的深入推进，不少学校在以作业“小切口”撬动教与学“大变革”方面，积极探索，有效促进了学生作业方式的变革。基于此，《教育家》本期专题拟围绕“作业改革，解放学生学习力”展开报道，从理论依据和教学实践等方面，探讨作业改革的策略和方向，以期为广大教育工作者提供有益的参考和启示，推动学校作业改革向更高质量发展，助力学生身心健康成长。