“教学评”一致性理念下的中职数学逆向教学设计

在当前教育改革的浪潮下，中职数学教学已不再单纯地聚焦于知识的传授，更多地注重评价与教学的深度融合。教学评一致性理念强调教学、学习与评价三者之间的紧密关联，确保教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学习评价的实施都围绕一个核心目标：促进学生的全面发展。

对于中职数学而言，这一理念尤为重要。数学作为一门基础学科，不仅要培养学生的数学技能，更要培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。因此，中职数学课程的教学设计模式必须基于教学评一致性进行，确保评价与教学目标的高度契合。

一、“教学评”一致性概述

（一）“教学评”一致性的概念

“教学评”一致性，简而言之，是指教师的教学、学生的学习以及对学习的评价三者之间在目标和内容上达到高度一致。这意味着教师的教学内容、方法和手段，学生的学习过程、方法和策略，以及对学习的评价标准和方式，都应该紧密围绕一个核心目标进行设计和实施。这种一致性理念强调评价不再是教学结束后的简单检测，而是贯穿于整个教学过程，成为推动学生学习和发展的重要动力。

（二）“教学评”一致性的核心要素

1.目标一致性：教师的教学目标、学生的学习目标和评价目标应该相互呼应，形成一个统一的目标体系。这个目标体系应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学决策和学生的学习行为。

2.内容一致性：教学内容应该与评价内容紧密相连，确保学生所学的知识和技能能够在评价中得到有效的检验和展示。同时，教学内容的选择和组织也应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保学生能够顺利掌握所学知识。

3.方法一致性：教学方法和评价方法应该相互协调，形成一个有机的整体。教学方法应该根据学生的学习特点和需求进行选择和设计，评价方法则应该根据教学目标和内容来制定和实施，以确保评价结果能够真实反映学生的学习情况。

二、中职数学逆向教学设计的重要性

在中职数学教学中，采用逆向教学设计法并融合“教学评”一致性理念非常重要。这种教学方法不是简单地摒弃传统的教学模式，而是在继承其精华的基础上，通过逆向思维和科学的方法，对教学活动进行重新的设计和优化。

（一）实现优势互补，提升教育现代化

逆向教学设计旨在与传统教学模式形成互补，二者共同发挥作用，推动教育向现代化方向发展。通过逆向教学设计，中职数学教师可以更加精准地确定教学目标，选择合适的教学策略，从而提高教学的针对性和有效性。

（二）改善教学目标

结合“教学评”一致性理念，逆向教学设计法有助于更好地实现教学目标。通过对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略和方法，确保教学目标得到有效落实。这种循环往复的过程，有助于不断优化教学效果，提高学生的学习成绩。

（三）提高学生对数学课程的满意度

逆向教学设计注重学生的参与和体验，通过设计富有活动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方法能够让学生在学习过程中感受到更多的成就感和满足感，从而提高他们对数学课程的满意度。

（四）鼓励学生主动参与学习，实现共同进步

在逆向教学设计中，学生的角色从被动接受者转变为主动参与者。通过明确的教学目标、科学的方式和丰富的教学活动，鼓励学生主动参与学习过程，与他人合作交流，不仅有助于提高学生的个人能力，还能够促进整个班级的集体进步。

三、基于“教学评”一致性理念的中职数学逆向教学设计

（一）以课程标准为基准，明确教学目标

逆向教学设计的起点是新课程标准，而非单纯的教材内容。教师应将教材视为教学的重要资源，而非刻板遵循的对象。通过深入研究新课程标准，明确教学目标和核心要求，教师能够更好地引导学生进行学习，确保教学方向的正确性。在传统教学模式下，教学目的性和方向性往往不够明确，容易导致教学过程中的偏差。因此，基于“教学评”一致性理念的逆向教学设计强调教师对教学目标的认真研读和管理。通过设定清晰、明确的三维教学目标，实现教学的整体优化，确保学生能够达到预期的学习成果。以“集合的概念”这一教学内容为例，教师在进行教学设计时应充分满足六维教学目标的要求，以全面提升学生的数学素养和综合能力。具体包括以下：

1.数学抽象素养的培养目标。为了培养学生的数学抽象素养，教师在教授“集合的概念”时，可以通过引入生活中的实例，展示数学元素的存在。例如通过比较不同物品的共性和差异，引导学生认识到可以将具有相同属性的物品归为同一类，这就是集合的基本思想。通过这样的教学方法，学生不仅能够在日常生活中学会观察，总结出数学问题的特征，还能逐步培养抽象思维能力，深入理解元素和集合的概念。

2.逻辑推理素养的培养目标。逻辑推理是数学学科的核心素养之一。在教授“集合的概念”时，教师可以通过设置一系列的疑问和推理活动，引导学生利用已学的集合知识进行逻辑推理。例如可以提出“如果集合A是集合B的子集，那么集合A中的元素具有怎样的特性？”等问题，让学生在思考和解答问题的过程中培养逻辑推理的能力和习惯。

3.数学建模能力的培养目标。为了培养学生的数学建模能力，教师应引导学生观察日常生活，利用互联网平台分析具体问题。例如可以让学生通过收集数据、分析数据等方式，建立一个描述学校学生群体的数学模型。通过这样的实践活动，学生可以更加深入地理解集合的概念，并学会将数学知识应用于实际问题中。这不仅有助于提高学生的数学建模能力，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

（二）创新应用信息化教学，提升教学效果

基于“教学评”一致性理念下，中职数学的逆向教学设计应当以学生的“学”为核心，教师在教学过程中则主要起到引导和指导作用。当前互联网快速发展，在这样的背景下，教师可以充分利用信息化教学来进行逆向教学设计以及提升教学效果。具体途径包括以下：

1.利用互联网平台进行课前预习。为了增强学生的学习效果，教师应充分利用互联网平台，发布课前预习内容和要求。这不仅有助于学生对即将学习的内容有一个初步地了解，还能够培养他们的自主学习能力。同时，重点知识点应在平台上进行统一整理，方便学生查阅和复习。此外，教师还可以鼓励学生在平台上主动整理教学笔记，这有助于他们在教学过程中查漏补缺，加深对知识的理解。

2.利用互联网平台布置延展性作业。为了培养学生的开放性思维，教师有效利用互联网平台布置课后作业，并结合核心知识点设定更具延展性的题目，激发学生的学习兴趣，促使他们从不同的角度和层次去思考问题，从而激发学生的创新思维和解决问题的能力。

3.利用信息化设备实现思维可视化。信息化设备如平板电脑、智能手机等，可以让学生将自己的思考过程可视化。比如学生可以使用思维导图软件来整理和展示解题思路，这不仅有助于他们自己理解和梳理知识，还能让教师在批改作业时更清楚地看到学生的思考路径，从而提供更有针对性地指导。以“集合”内容教学为例，集合是中职数学中的一个重要概念，但对于初学者来说，可能会感到抽象和难以理解。为了帮助学生更好地掌握集合的概念和运算，教师可以利用多媒体设备制作动画小视频，通过直观的方式展示集合的归类和分类过程。这种生动形象的教学方式有助于学生建立起对集合概念的直观理解，从而提高学习效果。

（三）运用逆向思维方法，强化核心素养

逆向思维在教学设计中扮演着关键角色。与传统的正向思维不同，逆向思维鼓励学生从问题的结果或目标出发，反向推导出解决问题的方法和路径。这种方法有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，从而强化他们的数学核心素养。

1.教学评价与逆向思维有机结合。在教学评价中运用逆向思维，教师可以首先设定明确的教学目标，然后以此为基础制定评价标准。这样的评价方式能够确保教学与评价的一致性，使评价结果更加客观、准确。同时，逆向思维还鼓励学生参与到评价过程中，自主发现问题并进行整改，从而提升课堂教学的效果。

以“函数的性质”这一章节为例，教师在教学前可以通过教学评价了解学生的实际情况，包括他们的知识基础、学习兴趣和认知能力等。然后，教师可以根据这些信息制定针对性的教学计划，确保教学内容与学生的实际需求相匹配。在课堂上教师可以利用互联网资源开展多样化的教学活动，如在线互动、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以设置具有挑战性的问题，引导学生运用逆向思维去探索和解决问题。

2.深入观察与记录，引导学生主动学习。在教学过程中，教师需要密切观察学生的行为和心理变化，记录他们的学习动态和反应。通过对学生学习情况的深入了解，教师可以及时调整教学策略，以满足学生的个性化需求。同时，教师还应引导学生养成主动学习的习惯，鼓励他们做好学习笔记，及时归纳和整理课堂内容，以便日后复习和巩固。

3.联系初中教学重点，实现知识连贯性。在中职数学的教学过程中，教师不应忽视与初中数学的衔接。例如在学习任意角三角函数时，教师可以先回顾锐角三角函数的相关知识，帮助学生建立知识之间的联系。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解新知识，还能够巩固和拓展原有的知识体系。与此同时，对于一些复杂或抽象的概念，教师应适度放慢教学速度，确保学生有足够的时间去理解和消化。例如在教授二次函数时，教师可以先从简单的一元二次方程入手，引导学生逐步掌握其基本概念和性质。通过这种方法，学生能够更加扎实地掌握数学知识，为后续的学习打下坚实的基础。

综上所述，基于“教学评”一致性理念的中职数学逆向教学设计需要教师在教学过程中以课程标准为基准，明确教学目标，同时充分认知学生的心理和行为特点，关注学生的自主探究和合作探究能力，在教学过程中充分利用互联网资源辅助数学教学，并注重与初中教学的衔接。只有这样，才能确保教学质量和学习效果的双提升。

（胡苗苗，职务：团委书记；职称：中教一级；学历：本科；研究方向：中职数学。）