“四水归堂”，悦生悦师

“四水归堂”本为我国传统建筑的特殊布局方式，指雨水自屋檐四面流入天井，如汇聚四方之精华。在这一布局下，光、风、雨、雪等自然元素皆入堂中，可谓“晴雨两宜，四时皆景”。以鹤湖学校为中心校的九江市经开区鹤湖教育集团（以下简称鹤湖教育集团）创新性践行“四水归堂”这一集团办学模式，将这“一方天井藏乾坤”的建筑智慧运用于教育，旨在聚文化“春水”、人才“清水”、德育“泉水”、教研“活水”于一堂，以缩小城乡教育差距，促进教育公平，提高教育质量，推动教育“优质均衡”发展。

各显所长，取长补短

鹤湖教育集团由鹤湖学校、兴中学校、西林学校、鹤湖学校刘家塘校区组建而成。在“四水归堂”集团化办学理念下，各校不仅保留了自己的办学特色，也在相互借鉴、取长补短中不断发展。

鹤湖学校创办于2008年，是一所九年一贯制学校。办学历史虽不长，但优秀的师资、突出的教学成绩使其迅速成为九江市基础教育“新星”，鹤湖学校每年选派多名骨干教师到成员校把关教学，实现优质教学资源互融互通。

兴中学校，不仅将“振兴中华”之愿体现在校名中，更将“厚植家国文化、矢志振兴中华”理念根植于学生心中。2020年新冠疫情期间，兴中学校学子肖屹辰匿名将自己的3200元压岁钱捐给了社区，他还和家人将医用口罩、体温枪及消毒液等医疗物资捐给学校。无独有偶，同年，在九江市公共交通集团举办的“我爱我家”作文比赛中，兴中学校学子朱鑫豪获一等奖后，当场将10000元奖金全部捐给贫困生，让无数学子感受到了榜样的力量。西林学校位于九江市南郊，毗邻庐山。学校巧妙地将地域优势与庐山的文化资源相结合，并以“匡庐文化”为依托成立了“匡庐读书会”。鹤湖学校刘家塘校区是一所村小，所谓“城里坐不下，村里空荡荡”，“招生难”曾是困扰其多年的问题，招生最困难时，学校只有一名新生入学，曾一度在停办边缘“徘徊”。为解决这一难题，集团各校群策群力，鹤湖学校刘家塘校区整合建议，并结合学校实际情况，积极探索“小班化”教学模式，努力汲取教研“活水”，提高教学质量，将“困难”转化为“特色”。

在“四水归堂”集团化办学模式的引领下，集团各校亮出优势、补足短板、互融互通，呈良性发展趋势，向“弱校变强校，强校变名校”目标迈进。

以人为本，悦生育心

鹤湖学校作为鹤湖教育集团的中心校，在保持自身优势、挖掘自身特色的过程中，提出了“悦生”“悦师”的育人、强师主张，让学生悦纳自己、自信成长，让教师赋能前行、强化专业，努力打造“师生自信、家长放心、社会认可”的省级示范学校。

鹤湖学校的“悦生”办学理念是鹤湖教育集团家国文化的延伸。“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”在“小家”和“大国”中，“人”是核心和基础，个人的德行修养，关系着社会的繁荣和稳定。学校，作为育人主阵地，最紧要的是解决“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”等一系列问题。“悦生”，即“悦育学生”，让学生成为阳光自信、具有家国情怀、责任担当的时代新人。

“有段时间看新闻，发现总有学生跳楼自杀，看得胆战心惊的。我们学校也有几个学生因为心理疾病，无法来上学。其中有一个学生到了比较严重的程度，他把自己关在家里不出来，不跟任何人交流，老师想去看他，可是连门都进不去。我开始反思为什么会出现这种情况。虽然我们的教学质量很高，但是学生的幸福在哪里？为什么学生的幸福指数不高呢？”谈到为何将“悦生”作为学校育人的核心时，鹤湖教育集团校长易本猛说：“现在学业压力大，学生卷，老师也卷，家长更卷，在这个基础上，我就提出了‘悦生’教育理念。成长要靠自觉，或者说在老师的帮助下把学生的内驱力激发出来，让他们成为自信、阳光、善良并对社会有用的人。”

鹤湖学校将“悦生”理念与教学活动相融合，让理念的落实有了实实在在的抓手。学校积极搭建“悦”读交流平台，如每年开展“亲子诵读”活动，常年设置“跳蚤书市”，不定期邀请作家进校园开展讲学活动，积极营造轻松愉悦的阅读氛围，唤起学生读书的热情，鼓励学生“读好书，做好人”。不仅如此，学校积极创新课后服务内容，创建“1+N”课程体系（“1”为基础教育课程，“N”为学校特色活动课程，如浔阳民间花灯制作课等），让学生点单选课，“有了兴趣就有了自我期待”，在兴趣的引领下，学生乐学趣学，真正做到“悦纳自己，提升自我”。方向有了，榜样的力量也不容忽视。鹤湖学校每年开展“新时代好少年”评选活动，丰富“悦生”育人体系。经过班级评比、年级组推荐，每年选出40名校级新时代好少年，其中，丁逸静、曹锦添两名学子也获得了“九江市新时代好少年”荣誉称号。

教育的本质是人。鹤湖学校让教育回归教育的目的是把立德树人落到实处，让学生悟学习之“悦”，感生活之“悦”，享成长之“悦”。

赋能前行，悦师强师

“情绪是可以感染人的。如果教师不阳光、不自信，遇到问题就退缩，让他培养阳光自信的学生，很难有说服力。”鹤湖教育集团校长易本猛如是说，“教师的压力其实很大，也需要情绪出口。我们学校的游泳池、体育馆免费为教师开放，学校也为教师配备了舞蹈房、瑜伽室和唱歌房。唱歌房很受欢迎，大家有不愉快的情绪时爱去那儿‘吼’一嗓子。”

对学生来说，教师不仅是传道授业解惑者，也是相伴而行的朋友、立于身侧的榜样。教育，是春风化雨的过程。教师的一言一行，往往感染着学生、影响着学生。“教师想让学生‘悦纳自己’，先要自己‘悦纳自己’。只有让自己的身心处于健康的状态，才能更好地教育学生。”易本猛校长说道。鹤湖学校时刻关注教师的身心健康，通过为教师提供活动场馆、购置心理健康书籍等具体举措，让教师“走起来”“动起来”“唱起来”“跳起来”，释放压力，积蓄能量。

在为教师身心健康赋能的同时，鹤湖学校始终保持高质量教研，为教师专业成长赋能。学校通过成立名师工作室、搭建“教研交流平台”、“推门听课”等方式促进教师更好地“教”、更深地“研”。

鹤湖学校现有“易本猛初中道德与法治名师工作室”“查茜初中英语名师工作室”“桂丽芳小学数学名师工作室”“熊素春小学语文名师工作室”“应洁班主任名师工作室”等10个市、区、校级名师工作室。学校充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，由学科名师牵头，“以点带面”，通过开展各项教研活动带动本学科的教师全方面发展。“道德与法治名师工作室成立后，教师进步十分明显。除了组内研讨、磨课等常规内容，我们会定期发布教研主题任务，如要求教师关注国家最新教育政策、整理与教育有关的时政要闻，并将其与教学内容接轨、围绕其命制试题等，让教师研有方法、研有所获，在具体行动中摸索出适合自己的教学方式。我们的节奏很紧凑，但教师成长的速度非常快。”易本猛校长笑着说。

整合内部教研资源是教师专业成长的基础，在更广阔的平台上汲取知识、开阔视野是创新教学理念，打开教学思路，引领教师高质量发展的有效路径。鹤湖学校依托“学在经开”区域教研品牌，从教师课堂教学能力的提升、教学科研能力的提升、教书育人能力的提升、教师个人素养的提升等方面为教师规划专业路径。学校多次承办“学在经开”论坛，将专家请进来，将名师请上台。学校还鼓励教师积极参与“学在经开”精英赛、挑战赛、擂台赛、邀请赛等各类赛事，以赛促研，打造“比学赶超”的人才成长环境。

“四水归堂，凝才聚智。”鹤湖教育集团各校积极引入文化“春水”、培育人才“清水”、浸润德育“泉水”、汲取教研“活水”，结合学校特点，走出特色，引领区域“学”“研”新样态，为老百姓办“家门口”的好学校。