运用新木桶理论转化后进生小团体

吴莎莎

［摘要］ 面对后进生小团体，教师运用新木桶理论，通过建立有效的正向关系，引导他们利用自己长板优势和能力为班级助力，同时发掘各自潜在问题的短板，对症下药，做好补短工作，家校协同育人，转变后进生小团体，打造积极向上的班集体。

［关键词］ 新木桶理论；正向关系；协同育人；后进生小团体

一、案例呈现

几年前，我接手了一个令人棘手的毕业班，班级学生是五年级时从各个学校转学而来的，班级没有形成统一、稳定的正向文化，反而发展了几个非正式小团体。其中，以小哲为首的后进生小团体尤为突出，他们因游戏爱好、情感需求等因素相近而自发形成，破坏班级纪律，与老师对抗，从中寻找乐趣，阻碍班级建设。

小哲，学习成绩不理想，自尊心较强，内心敏感；父母做生意，家境殷实；从小由老人照顾，喜欢网络游戏，言行举止蛮横无理。小富的情况和小哲类似，但是性格内敛，平时沉默寡言，同样喜欢打游戏。小杰，自卑、叛逆；父母忙于开店，无暇顾及他的成长，常常将他和年长十几岁的哥哥比较。

新学期一次集会站队，正当我在整顿纪律时，小哲偷偷换了位置，和小富旁若无人地讲话。顿时，我火冒三丈，走到小哲身边，谁知他突然仰起头，瞥了我一眼，嘴里蹦出三个字“咋的啦——”。我们四目相对，冲突一触即发！那一刻，时间仿佛停滞了，我感到心跳加速：这个班的学生反抗意识强，一味严格的管束必定会适得其反，不如先避其锋芒，以退为进。常言道，亲其师信其道。于是，我轻拍了一下小哲的肩膀，温和而坚定地说：“站好队。”

之后的两周，我一方面暗暗观察他们的喜好和活动，另一方面积极建设班级文化，希望通过营造正向的班级氛围，帮助他们转变，并树立我的威信。首先，我深入挖掘班级文化内涵，从海鸥班的精神象征——海鸥入手，号召大家组成小队去深圳湾公园观赏长途跋涉到此休息的海鸟，观察它们是怎样觅食的，想象它们历经的重重困难。其次，班会课上大家一起阅读经典作品《海燕》，一起设计有海鸥元素的书签、书法作品，再将这些作品展示在班级文化墙上，让挖掘出的精神文化落实在物质文化中。同时，带领全班学生制定学期目标，细化每日目标。班干部将目标写在黑板上，每日开总结会。渐渐地，班级开始形成积极向上的班风。最后，攻心为上，我决定主动走进小哲团队。

经历了上一次的站队风波，这次我选择了“曲线救国”的方式。我发现小富上课时偶尔也会抬起头认真听老师讲课。我抓住机会，趁他抬头看向我的时候鼓励他回答问题，虽然小富有心理压力——怕好朋友排斥他，怕同学嘲笑他，但是，他最终还是站了起来，这是一个崭新的开始。我赶紧抓住这个“例外”事件，对他的改变给予欣赏和表扬，这在小团体的心底掀起了波澜，班级也发生了微妙的化学反应……

我趁热打铁，加大力度联合所有任课老师寻找小哲的优点。音乐老师告诉我，小哲音乐素养好，他们这个小团队会在音乐阶段汇报课上演唱《下山》。于是我在他们表演的前一刻突然出现，带动全班同学挥舞手臂，使教室变成了一个小型演唱会现场。体育老师告诉我，有一场篮球赛，小哲团队是主力。我带领几位同学一起见证了小哲的三步上篮，激动地为他呐喊助威。这以后，很快又迎来了校运动会。动员会上，小哲团队在大家的鼓励下接受了班级田径项目为期一周的训练任务。运动会上，他们不仅奋力奔跑，还给其他队员加油助威，为班级夺得多个一、二等奖。总结会上，我肯定了小哲团队的努力。运动会后，我的威信快速提升，班级也发生了一次质变——大家变得越来越团结。

之后，我带着大家的积极反馈再一次走进小哲家，和家长达成了用心关爱小哲的共识。同时，向家长提出了更高要求，关注作业完成情况，一起制订每日计划，缩短游戏时间，增加亲子阅读时间等，家长十分感谢和认可，并表示一定会积极配合。

正当一切都在好转时，突然有一天，我收到小杰母亲的短信，说孩子放学后离家出走了。我赶紧召集三人团的其他成员一起寻找，终于在晚上9点左右于小区楼梯间找到了他。小杰因与母亲发生争执选择离家出走。我把三个人最近的积极表现向小杰母亲详细介绍了一番，并指出小杰叛逆的原因，以及父母在两个儿子之间作对比的危害，同时告诉她每个人都有自己的发展节奏，优秀不是指责出来的，需要我们耐心培养。通过不断提醒家长回忆，寻找小杰身上的优点，增强家长自身解决亲子问题的能力，最终使小杰家庭形成积极正向的氛围。在这样的家庭氛围里，小杰越发自信起来。

几个月后，小哲团队已经变成了一支正能量满满的团队，我也终于看见他们在遇见更美好的自己的路上前进的样子，他们已经悄然成长！

二、案例反思

“木桶理论”是 20 世纪 60 年代，由美国管理学家、现代层级组织学奠基人劳伦斯·彼得博士提出的，又称短板理论。其核心内容是，一个沿口不齐的木桶，它盛水的多少不取决于桶壁上最高的那块木板，而取决于桶壁上最短的那块木板。“新木桶理论”把短板原理变成长板原理，在团队管理中，启示我们不应该太关注木桶的短板，而是要集中注意长板，找出最长的木板，让长板的作用发挥到极致，对于短板，等积攒了足够的实力以后再慢慢修补。在后进生组成的小团队里，一只木桶能够装多少水取决于三个方面的因素：一是每块木板的长度，也就是团队里每个人的优势，这是需要特别关注的地方，尤其是团队核心人物小哲的优势；二是木桶是否有坚实的底板，即团队每个人的综合素质和班级是否有坚实的核心托底；三是木板与木板之间的缝隙是否紧密，是否有一个强有力的“桶箍”，也就是后进生团队的凝聚力，是否有一支能团结他们的力量，给予他们一种无形的精神支持。基于此，我从以下三个方面分析这个案例。

（一）打造班级文化，营造氛围，固其桶底

桶底决定了一只木桶的储水量。对班级管理而言，桶底就好比班级建设里每一个人的综合素质，个人素质的提升有助于班级整体素质的提升，所以打造一个班风正、学风浓的班集体是首要工作。

1. 弘扬班级精神，确立共同价值观

班级建设需要确立共同的价值观。每年都有大量海鸟长途跋涉到深圳湾海域休息、觅食、再启程，这些海鸟身上有一种努力拼搏、不畏困难的精神。如果把地域特色和班级现状结合起来，会让海鸟的精神更有现实意义，更能够增强学生对班级的认同感，提升学生对班级的信心。

2. 树立班级目标，形成积极场域

树立班级统一目标，能给每个人指明方向。帮助学生把长远目标落实到每一天，在坚持不懈、努力奋斗、一步步迈向目标的过程中，逐渐形成良好的班级氛围。

本班是毕业班，目标主方向自然和学习相关。老师会在前一天和班委商量当日目标的设定。伴随一日目标的达成，学生作业质量逐步提升，学习自信心与日俱增，班级走向良性发展之路。

（二）善于用心发现，用好长板，弥补短板

一只木桶是由若干木板组成的，木板有长有短。后进生小团队往往存在很多问题，如果老师把关注点放在他们的长板上，就会减少很多师生冲突。老师看到其成长点，助力其发挥优势，用优势带动劣势，促进其发生质的改变。

1.对症下药，亲师信道

教师需要分析学生的问题症结所在，对症下药，方能解开他的心结，帮助他走出认知误区。案例中，小富困于小团体朋友义气，刚开始不敢也没有能力去改变。后来，在多方关注及家校合作下，慢慢有勇气去改变；小哲的问题是缺少关爱，需要家长配合和关注，让他感受到关注和真正的爱，给他的生活注入一种全新的力量；小杰的自卑源于长期不被认可，故而教师和家长达成共识，多给予孩子鼓励，才能从根源上解决问题。每一个后进生背后都有一个辛酸的故事，找到他的伤疤，和他一起修复，才能帮助他实现真正的转变。

2. 发挥优势，激励团队

后进生的优势往往在学习之外，教师找到他们的优势后要委以重任，充分发挥他们的长处，让他们走出自己的小圈子，去发挥更大的影响力。案例中，音乐课上的小型演唱会激发了小哲的上进心，让他感受到老师的关注；运动会上，他的团队在田径项目上取得优异成绩，这让他们感受到成功的喜悦，明白拼搏和努力的意义，从而迁移到学习上。只有他们每个人都能发挥优势和潜力，才能够激励团队向班级主流价值观靠近，进而发生改变。

3. 弥补短板，团队归心

对于后进生团队里出现的缺乏纪律性、学习不努力、打岔闹事等问题，老师要提前找到根源，多方合力，帮助他们解决。同时，在这个过程中，老师也树立了自己的威信，把后进生小团队收拢在自己身边，让班级所有人拧成一股绳。

（三）各方协同育人，整好桶箍，补好缝隙

木桶之所以能装水是因为有桶箍把排列有序的木板箍紧，补好缝隙。对于后进生小团体的转化工作，只有各科教师、家长协同育人，才能发挥更大的力量。

1. 整合师资

后进生小团队的凝聚力相对比较强，他们从彼此身上寻找乐趣，缺乏积极的学习和生活态度。要改变这个团队不是一个人可以完成的，需要班主任整合好各科资源，调动一切可以调动的力量，发挥教师团队的优势，让他们感受到学校积极的育人氛围，增强他们改变的动力。

2. 家校合力

开展家校合作是转化后进生的重要环节。家庭环境、氛围，家长的教育理念、教育方式对孩子有着非常重要的影响。教师应向家长传授科学的教育方法，引导家长多鼓励、表扬孩子，多关心孩子，营造温馨、和谐的家庭氛围。家校合力，才能转变后进生。

后进生小团队的改变是班级管理的需要，也是班级良性发展的重要因素。基于新木桶理论，转化后进生团队是一个长期、系统的工程，需要深挖班级文化，打造积极向上的班级氛围。在良好环境的影响下，合理利用团队中每个人的优势，家校合力，找到问题根源，从而解决问题，这样才能形成积极向上的班集体。

［参考文献］

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