高中班主任创新德育活动的路径

张海山

［摘要］ 德育活动是高中班主任开展德育工作的重要组成部分。在当下的高中德育中，仍存在着部分班主任观念固化、德育内容陈旧、德育活动设计不合理等问题，本文就这些问题展开分析，探索创新德育工作的有效路径，为一线班主任德育工作的顺利开展提供借鉴和帮助。

［关键词］ 高中班主任；创新德育活动；有效路径

高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，班主任对高中学生进行科学的引导极为必要。创新德育活动，不仅是落实“立德树人”根本任务的现实需求，也是在普通高中德育实践中贯彻落实“活动育人”理念的需要。

一、高中班主任开展德育活动的现状分析

国家教育行政部门一再强调，在高中阶段开展德育工作，能够有效提升学生的品德素养，促进学生全面发展。然而，笔者观察发现，一线高中班主任在开展德育活动时仍然存在很多问题。

（一）观念固化，忽视德育活动的重要性

高中学生的学习压力大，教师的教学任务繁重，学生家长对成绩最为关注。在这种情况下，很多学校的德育工作长期处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。部分学校把高考作为学生整个高中阶段的首要目标，导致教师的教学任务繁重，班主任很难再有足够的精力去开展德育活动，即使是学校层面开展的德育活动，也多浮于表面，流于形式。

（二）内容陈旧，德育活动缺乏新颖性

随着社会信息化的高速发展，高中学生每天会接收大量的信息，这导致他们存在很多问题和困惑。在现实教育中，德育内容陈旧、单薄，与社会生活缺乏紧密联系，不能很好地解释当前复杂的社会现象，也不能很好地解决他们成长中的实际问题。学校开展的德育活动往往显得“高、大、空”，如“弘扬爱国主义精神”“传承中华优秀传统文化”“学生行为规范”等活动经常采用灌输式教育，空洞说教，缺乏新颖性，不能激发学生的情感，更难以引发他们的共鸣。

（三）淡化合作，无视学生主体的成长性

“以生为本”的教育理念强调，高中德育活动的开展必须以学生为主体。高中学生要想在未来社会立足，就要在复杂的社会环境中学会求同存异、合作共赢。但是在实际活动中，很多学校要求德育活动统一时间、统一内容、统一形式；班主任在开展德育活动时，也未重视学生的主体性与合作能力的培养，无视学生主体的成长性。

二、高中班主任创新德育活动的路径

针对高中班主任在开展德育活动中存在的问题，笔者尝试从以下四个方面对德育活动进行创新，以最大限度地发挥“活动育人”的功效。

（一）以主题班会为本，丰富德育内容

主题班会是对学生进行德育引导的重要方式，班主任是主题班会的主要策划者。一般来说，班主任需要以学生为主体，按照学校制订的学期德育主题计划来开展。如笔者让学生自由分组，3人一组，每次班会课由3个小组来组织，针对同一个主题，发散思维，从不同角度去诠释德育主题。

例如，新学期伊始，针对学校学期德育主题“美好”，笔者并未拘泥于学生对新学期的规划，而是要求学生准备的内容要和他们的实际生活密切相关，引导他们从榜样寻找、文化欣赏、习惯培养、班级建设等方面去思考何为美好的事物，让学生从更加多元的角度去理解“美好”。最终，学生主持的“美好”主题班会课内容丰富，分主题多元，收到良好的教育效果。

第一小组以“共同迎接美好的新学期”为题，从调节情绪、调整作息时间、均衡饮食、适当运动等方面，为同学们如何更好地开启新学期提供了方案，并提醒同学们迅速调整学习状态，确定目标与计划，走向操场，拥抱运动，共同迎接新学期。第二小组以“中国传统节日之花朝节”为题，向大家介绍花朝节的其他名称、日期、历史、十二花神的名字，以及该节日的传统习俗；还将花朝节和《红楼梦》联系起来，解释黛玉和袭人生日在花朝节这一天的原因，并通过视频展示花朝节习俗。他们呼吁同学们提高对中国传统节日的重视，不要忘记这些美好的节日。第三小组则提出“美好就是对于梦想的追求”这一观点，引领大家将视线聚焦到中国新能源汽车企业比亚迪的追梦之旅上。他们为同学们讲解比亚迪从一家电池企业发展成新能源汽车企业的艰难转型历程，然后由比亚迪的发展历程联想到无数人的追梦之旅，最后落实到每位同学的追梦之旅上，以此鼓励大家以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力，一步一个脚印地追逐青春之梦。

这样的主题班会课，虽然是同一个主题，但能让学生从不同角度了解到不同的德育内容，使德育变得生动、形象，引发他们的共鸣，激发他们不断向上的动力，还能促进学生主体参与，构建体验式课堂，锻炼学生的组织能力、语言表达能力和合作能力。

（二）以传统节日为基，强化德育责任

我国的传统节日文化底蕴深厚，是宝贵的文化资源。高中学生认知能力较强，班主任应借助传统节日，设计具有一定深度的德育活动，对他们进行传统节日文化教育，培养学生的家国情怀和社会责任感。

例如，清明节是中国重要的传统节日之一，兼具自然与人文两大内涵，既是祭奠祖先、缅怀英烈的节日，也是自然节气点，对农事活动的安排具有重要的指导意义。“清明前后，种瓜种豆”“植树造林，莫过清明”，都强调了清明节在农业活动中的重要性。为凸显学生的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，笔者和学生共同商讨清明节德育活动的具体形式，最终确定开展设计展板、祭奠革命先烈、诗歌朗诵会、手抄报比赛、撰写农作物种植计划调查报告等系列活动。

活动的实施依然以学生为主体，他们将展板设计成四个板块：清明节的由来、清明节的风俗、清明节的食物、清明节的诗歌，全面展示了清明文化的内涵，让同学们对清明这一传统节日有了更新的认识；笔者带领学生在清明节前夕走进卫辉市烈士陵园，敬献花篮，瞻仰烈士纪念碑，缅怀英烈，激发学生珍惜幸福生活，为建设强大的祖国而奋斗的情感；清明诗歌朗诵会上，学生生动演绎杜牧的《清明》、孟浩然的《清明即事》、贾岛的《清明日园林寄友人》等诗词佳作，感知我国节日文化的源远流长，在潜移默化中产生强烈的民族文化自豪感；手抄报比赛中，学生围绕“清明”主题，小组合作，精心设计、绘制，将自己的感悟绘进每一幅画里、写进每一篇作品里，不仅使德育外化于行，还强化了学生练就过硬本领的责任担当意识；清明节假期，学生走进田间地头，通过撰写农作物种植计划调查报告，熟悉家乡的物候特点和农业生产，传承传统农耕文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教师以传统节日为基础，创新德育活动，让节日文化对青少年产生持续深入的影响，让他们感受国家强盛、社会稳定对自身成长的积极作用，激发他们的社会责任感。

（三）以劳动教育为重，提升德育素养

劳动是社会发展进步的动力，高质量的劳动教育不仅能培养学生的劳动能力，还能提高他们的韧性。笔者在学校常规开设的劳动教育课的基础上，拓宽劳动教育途径，开展多样化的劳动活动。

例如，动员学生积极参加校内外集体劳动，培养集体主义精神；结合“五一”劳动节和二十四节气，举办相关的劳动宣传教育活动，学习劳模精神，向劳动者致敬；在端午节、中秋节等传统节日里，组织学生学习包粽子、做月饼，带领学生参加社区义务劳动、慰问独居老人等，以此培养学生的社会责任心。假期里，适当安排劳动家庭作业，让学生理解父母的辛苦，懂得孝敬长辈，感恩家人，同时培养学生的日常劳动习惯，树立崇尚劳动的家风。

在学农活动中，学生通过开班会讨论决定种植的果蔬种类，并对园地进行日常管理。笔者负责指导或者向专业农技人员寻求帮助。以翻地为例，一开始，学生个个摩拳擦掌，很快笔者发现他们用铁锹铲土时仅仅铲到表面就停止了。笔者一边讲述要领一边示范：下铲时铁锹要全部插到土里，翻动时要将整锹的土翻到底部，这样表层的肥料才能被翻到土壤深处，容易被农作物的根部吸收；翻地时，每一次下铲的位置都要紧挨前一次下铲的位置，这样土地才会变得松软，有利于农作物扎根与生长。学生重新开始翻土，这才发现翻地并不是一件轻松的事情。

农业劳动是艰辛的，但劳动所带来的体验也是丰富而神奇的。当学生看到自己播下的种子钻出了土地，幼苗一天天茁壮成长，强烈的成就感油然而生。在亲历劳动的过程中，学生深刻感受到劳动的意义，体会到劳动的光荣。更重要的是，他们在真实的劳动中学到了知识，培养了品德，锻炼了心智。

（四）以社会热点为机，锻炼德育思辨

高中生是社会主义事业的建设者和接班人，为了让学生获得更好的发展，具有更开阔的视野，让他们学会从人类命运共同体的角度去审视和思考各类社会问题是十分必要的。高中班主任可以围绕社会热点话题设计德育活动，让学生真正接受和理解德育知识，学会明辨是非，形成正确的价值观，从而培养出开拓创新、积极进取、勇于担当的新时代好少年。

例如，不久前，邯郸校园欺凌致人死亡事件引起社会广泛关注，校园欺凌这一社会问题再一次“引爆”舆论场。预防校园欺凌，需要学校、司法机关、家庭、学生共同努力。笔者尝试站在学生立场，开展“拒绝校园欺凌，共建平安校园”活动。

首先，在专家进校开展预防欺凌宣传教育活动后，笔者针对全班学生设计了一份调查表，涉及校园欺凌的范畴、应对欺凌的方法、对于欺凌的报告意愿等问题，旨在了解班级是否存在欺凌问题、学生对校园欺凌的态度和想法等。接着，笔者组织学生了解校园欺凌的概念、特征和形式，指出在现实生活中，无论是小学、初中、高中，还是大学，都有学生受到过同学羞辱、嘲笑、威胁、排斥，人人都可能欺凌他人，也可能被欺凌。我们看到的只是冰山一角，因为有更多的同学在遭受欺凌后，选择了沉默。最后，笔者组织学生讨论遇到校园欺凌的应对方法。一是避免独自面对。独自一人遇到突发霸凌状况，要立刻向最近的人群奔去。如果实在不能避开，目光要坚定，保持沉着冷静。二是把人身安全放在第一位。尝试通过警示性的语言击退欺凌者，或者通过有策略的谈话，又或者是借助环境使自己摆脱困境，但不要激怒对方。三是寻求帮助。要勇敢地向路人呼救求助，或者采用异常动作引起周围人的注意。四是及时报告。无论是被欺凌者还是旁观者，只要有人及时向学校领导或者老师报告，都可能让欺凌行为提前终止。如果欺凌行为已经发生，一定要尽快将事情告诉老师和父母。

高中班主任可以利用社会热点事件挖掘德育元素，带领学生进行交流讨论，畅所欲言地表达自己的看法。同时，班主任也可以对学生的讨论进行评价，引导学生全面、辩证地看待问题，提高他们对公共事件的思辨能力、评判能力与社会责任感。

开展德育活动是提升高中生德育工作实效性的重要途径之一。在当前教育事业发展进程中，高中班主任需要不断更新德育理念，挖掘德育活动的生长点，丰富德育载体，创新德育活动，以便更好地应对德育工作的现实问题，不断提高高中德育实效。