新媒体背景下大学生社会主义核心价值观培育策略研究

刘玲　王新维

摘 要： 新媒体环境重塑了教育模式，改变了传统的课堂互动和教学方法，同时深刻影响了学生的信息处理能力和师生沟通方式。这种环境为大学生社会主义核心价值观的培育带来了新挑战，包括价值观多元化、网络信息环境下的思想动态以及价值观传播和接受的障碍。针对这些挑战，采取新媒体叙事策略、社交媒体影响力和意见领袖策略、利用互动媒体和增强现实技术，以及数据驱动的个性化价值观教育，可以有效培养大学生的社会主义核心价值观。

关键词： 新媒体；大学生；社会主义核心价值观

中图分类号： G641文献标识码： A文章编号： 2095-9052（2024）06-0049-03

引言

在新媒体时代，大学生作为社会主义核心价值观的重要传承者和实践者，学生的价值观培育成为了教育领域和社会发展的关键议题。随着互联网和社交媒体的迅猛发展，传统的教育模式和价值观传播方式正面临前所未有的挑战。新媒体改变了信息的传递方式，也深刻影响了大学生的思维模式、行为习惯和价值观念。在这样的背景下，探索适应新媒体环境的大学生社会主义核心价值观培育方法，对于保持社会主义核心价值观的传承和发展至关重要，也对于构建和谐社会、引导青年一代健康成长具有深远意义［1］。因此，深入研究新媒体环境下的教育模式调整和价值观培育对策，成为了教育改革和社会发展的紧迫任务。

一、新媒体环境对当前教育模式的影响

（一）改变了传统课堂互动和教学方法

在新媒体环境下，教育模式经历了显著的转型，尤其是在传统课堂互动和教学方法方面。首先体现在教学内容的传递和接收方式上。新媒体技术如在线平台和社交媒体，为信息的快速传播提供了渠道，使得教育资源更加丰富和多元化。学生能够通过视频教程、在线讲座和互动应用程序等形式，随时随地学习扩展了学习的时空界限。新媒体还引入了新的教学工具和方法。例如，增强现实（AR）和虚拟现实（VR）技术在某些学科中被用来提供更加生动和沉浸式的学习体验。通过这些技术，学生可以在虚拟环境中实践和体验，从而更深入地理解复杂的概念和理论。在传统教学模式中，教师通常是知识的主要传递者，而学生则是被动的接收者。但在新媒体环境中，这种关系变得更加动态。学生可以通过在线讨论、博客和社交媒体等方式主动参与课程内容的创造和讨论，这提高了他们的参与度，还促进了批判性思维和创新能力的培养［2］。

（二）影响了学生的信息采集、辨别和处理能力

互联网和社交媒体的普及，使信息的获取变得更为便捷，却也导致信息过载。面对海量的数据和信息，学生需要筛选出相关可靠的内容。这不仅要求他们要具备高效的信息检索和辨别信息真伪的能力，还要求他们发展批判性思维能力，包括评估信息来源的可靠性、区分事实和观点，以及多角度分析和理解信息。同时，新媒体环境也要求学生掌握有效的信息处理技巧。这包括了解如何组织和整理信息，如何在多种信息源中进行比较和综合，以及如何将收集到的信息用于解决问题或支持自己的观点。在这个过程中，学生学会如何运用技术工具来辅助信息的整理和分析，这在当今的数字化世界中尤为重要。可见，新媒体环境对学生的信息采集、辨别和处理能力产生了深远影响，这些能力的培养对于学生适应现代社会的需求具有重要意义。教育者需要认识到这一变化，并在教学方法和内容上做出相应的调整，以帮助学生在新媒体时代中更好地学习和成长。

（三）师生沟通方式的新变化

新媒体环境给师生沟通方式带来了显著变革，这种变化体现在互动性、即时性和非正式性的增强上。在传统教育模式中，师生沟通往往局限于课堂内部，形式较为正式和单向［3］。然而，新媒体的出现打破了这种局限，为师生提供了更灵活、更多元的互动渠道。学生可以通过博客、微博或视频分享平台等方式，表达自己对课程内容的见解和疑问，而教师则可以通过这些平台及时回应和引导学生的思考。这种双向互动加强了师生之间的联系，也促进了学生主动学习和自我表达的能力。综上所述，新媒体环境下师生沟通方式的变化有助于构建更加开放、互动和包容的教育环境。这对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。

二、当前大学生社会主义核心价值观培育的主要挑战

（一）价值观多元化带来的冲突与适应

在当下的社会环境中，大学生社会主义核心价值观培育面临着由价值观多元化带来的显著挑战。这种多元化主要源于全球化和信息化时代的背景，其中新媒体尤其发挥了重要作用。随着互联网的普及和信息的全球流通，大学生接触到来自世界各地的多种文化和价值观念，这丰富了他们的世界观，也带来了多元价值观之间的冲突和挑战［4］。这种多样性在一定程度上挑战了传统的社会主义核心价值观的统一性和权威性，使得大学生在价值观的选择和认同上可能会面临困惑和摇摆。在这样的背景下，大学生可能会遇到价值观的冲突和矛盾，尤其是在传统价值观与现代价值观、本土价值观与全球价值观之间。因此，价值观多元化在为大学生带来更广阔视野的同时，也对社会主义核心价值观的培育提出了新的挑战。这些挑战涉及到价值观的传播和接受，还涉及到如何在多元化的环境中保持价值观的连贯性和有效性，以及如何引导大学生在多元价值观中形成稳定而积极的个人价值取向。

（二）网络信息环境下的多元思想动态交织

随着新媒体特别是社交网络的兴起，大学生的思想观念和行为模式受到了前所未有的影响。网络环境的匿名性和开放性使得各种观点和信息迅速传播，这种无界限的信息流动为学生提供了广阔的思想空间，但同时也带来了思想上的混杂和冲突。这种环境下，大学生面临着众多观点和理念的冲击，他们的思想趋向于多元化和自由化，这本身是社会进步的体现，但也可能导致对传统价值观的质疑甚至偏离。网络空间中的极端言论、错误信息和不良价值观念可能对学生产生误导，尤其在没有充分的辨识能力和批判性思维的情况下，他们可能容易受到消极思想的影响。网络信息的快速更新和信息爆炸现象也对大学生的价值观稳定性和深度构建造成了挑战。在快速变化的信息流中，学生可能缺乏足够的时间和空间来深入思考和消化信息，这可能导致他们形成浅层次的认知和短期的价值判断。因此，网络信息环境下大学生社会主义核心价值观的培育面临着思想观念的多元化和不稳定性挑战。

（三）社会主义核心价值观的传播与接受障碍

大学生作为社会的年轻一代，他们的思维方式和生活习惯与传统有所不同。他们更倾向于自由、开放和创新的思想，这使得他们对传统的教条式和权威式的价值观教育方式产生抵触。他们更倾向于通过互动和参与的方式学习和接受新知，而不是单向的灌输。因此，以往的传播方式可能不再适用，需要寻找新的方法来吸引大学生的注意力和兴趣。同时，社会主义核心价值观的抽象性和理论性在某种程度上也增加了其在年轻一代中的传播难度。大学生更容易被具体、生动、与个人生活紧密相关的内容吸引。因此，如何将抽象的价值观念转化为具体、贴近生活、易于理解和接受的形式，成为了一个重要的课题。综合来看，社会主义核心价值观在大学生群体中的传播与接受面临的主要挑战包括新媒体环境下信息竞争的加剧、大学生对传统教育方式的抵触心理、以及价值观念的抽象性和理论性［5］。

三、新媒体背景下大学生社会主义核心价值观培育策略

（一）新媒体叙事策略：故事讲述与价值观塑造

在新媒体背景下培育大学生社会主义核心价值观的过程中，采用新媒体叙事策略是一种行之有效的方法。这一策略涉及通过故事讲述来传达和塑造价值观，具体操作包括制作和分享富有吸引力的故事内容，这些内容可以是视频、动画、音频播客，甚至是互动式的网络故事。首先，可以通过创作短视频或微电影来讲述体现社会主义核心价值观的真实故事或构思情景剧。这些故事应当紧扣社会主义核心价值观的主题，如爱国、敬业、诚信、友善等，同时结合大学生的日常生活和现实经历，使其更能引起学生的共鸣。接着，可以利用社交媒体平台，如微博、微信和抖音等，发布这些故事内容，鼓励学生观看、评论和分享。在这个过程中，还可以设置相关的话题挑战或讨论，激发学生对故事背后价值观的思考和讨论。为了增加参与度，还可以鼓励学生自己创作和分享他们身边的社会主义核心价值观故事。这可以通过组织校园影像比赛、故事征文活动等形式来实现，既激发了学生的创造性，也加强了他们对价值观的认同和传播。通过新媒体叙事策略，能够利用新媒体的强大传播力和互动性，还能以生动、贴近学生生活的方式展现社会主义核心价值观，使之深入人心，从而在大学生中培育和强化这些重要的价值观念。

（二）社交媒体影响力与意见领袖策略

在新媒体背景下，针对大学生社会主义核心价值观的培育，可以实施社交媒体影响力与意见领袖策略。这一策略的核心是利用社交媒体平台的广泛覆盖和影响力，以及在学生群体中有较高影响力的个体，如校园知名人物、学生组织领导者或热门网络博主，来传播和强化社会主义核心价值观。具体来说，首先需要识别和建立与这些意见领袖的联系，然后协作制定传播计划。这些意见领袖可以通过撰写与社会主义核心价值观相关的博文、录制视频或举办在线直播活动来分享他们的观点和经验。他们的内容应当围绕如何在日常生活中实践社会主义核心价值观，如通过具体行动展现爱国精神、诚信、友善等。接下来，在社交媒体上推广这些内容，例如通过微博话题、微信公众号文章或短视频平台的挑战活动，鼓励更多学生参与讨论和分享。这种参与限于在线活动，还可以延伸至线下，如组织面对面的交流会，让意见领袖与学生进行更深入的交流和互动。还可以利用这些平台举办主题性的竞赛或活动，如以社会主义核心价值观为主题的摄影、短视频制作比赛等，激发学生的参与热情和创造力，让他们以自己的方式表达对这些价值观的理解和认同。通过这种策略，社会主义核心价值观的传播和培育工作将与大学生的日常生活和社交网络紧密相连，能更有效地影响他们的思想和行为，促进社会主义核心价值观在年轻一代中的深入根植。

（三）应用互动媒体和增强现实技术

在新媒体环境下培育大学生社会主义核心价值观的过程中，应用互动媒体和增强现实（AR）技术是一项具体且有效的策略。这涉及开发和运用以社会主义核心价值观为基础的互动式教育应用程序和AR体验，以增强学生的学习参与度和体验感。首先，开发专门的互动式学习应用，这些应用可以包括以游戏化元素结合的教育内容，如模拟决策游戏、角色扮演、情景模拟等，让学生在虚拟环境中面临道德和价值观选择，从而深入理解社会主义核心价值观的意义和应用。这些应用可以设计成个人或团队参与模式，以促进合作和讨论。接着，利用增强现实技术，创建与社会主义核心价值观相关的虚拟场景和互动体验。例如，通过AR技术展示历史事件，让学生通过增强现实的方式亲身体验历史 人物的选择和行动，或者在模拟的社会场景中应用核心价值观来解决问题。可以结合线上和线下活动，如通过这些技术支持的互动展览或教育活动，使学生在现实环境中体验增强现实内容，从而加深对社会主义核心价值观的理解和认同。通过这种策略，可以充分利用新媒体技术，尤其是互动媒体和增强现实，使价值观教育更加生动、直观和吸引人。这样的教育方式提高了学习的趣味性和参与度，还有助于学生更深入地理解和实践社会主义核心价值观，使其成为学生思考和行动的自然部分。

（四）数据驱动的个性化价值观教育

在新媒体背景下，对大学生进行社会主义核心价值观的培育，一个关键策略是实施数据驱动的个性化教育。这一策略的实施涉及收集和分析学生在新媒体平台上的行为数据，以此来定制个性化的教育内容和方法，确保价值观教育与学生的实际需求和兴趣相契合。具体操作包括使用算法分析学生在社交媒体、在线学习平台和其他新媒体工具上的互动数据，如讨论话题的选择、内容偏好、参与活动的方式等。这些数据反映了学生的兴趣点、学习习惯和价值观倾向，可以作为定制化教育内容和方法的基础。基于这些数据，开发针对不同学生群体的教育资源和活动，如专题讲座、在线研讨会、互动课程和社会实践项目。这些活动和资源应该旨在引发学生对社会主义核心价值观的深入思考，并鼓励他们将这些价值观应用于实际生活和学习中。这种策略还涉及持续追踪和评估教育效果，以数据为依据调整和优化教育方法。通过对学生的反馈和参与情况进行分析，可以不断完善教育内容，确保价值观教育的有效性和针对性。通过数据驱动的个性化教育策略，能够确保社会主义核心价值观教育更加贴合大学生的个性化需求和现实生活，从而在他们心中扎根，影响他们的思考和行为模式。

结语

在新媒体时代背景下，大学生社会主义核心价值观的培育面临着诸多挑战，同时也蕴藏着巨大的机遇。通过深入分析新媒体环境对教育模式和价值观传播的影响，可以认识到适应这一环境变化是当前教育工作的重要方向。培育大学生的社会主义核心价值观要顺应新媒体时代的发展趋势，更要创新方法和途径，确保价值观教育的有效性和吸引力。因此，持续探索和优化价值观教育方法，以适应不断变化的社会环境和技术条件，对于引导年轻一代健康成长、促进社会和谐稳定具有重要意义。

参考文献：

［1］ 毛景宇.新媒体时代大学生社会主义核心价值观培育路径研究［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2023，44（10）：85-91.

［2］邹建辉.红色文化融入大学生社会主义核心价值观培育研究［J］.辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023，（05）：115-117.

［3］刘鹏程.新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育研究［J］.湖北开放职业学院学报，2023，36（19）：130-131+137.

［4］王萌萌.关于红色文化融入大学生社会主义核心价值观培育问题的思考［J］.大学，2023，（24）：181-184.

［5］张语杰，李烨红.以党史学习教育推进大学生社会主义核心价值观培育略探［J］.学校党建与思想教育，2023，（14）：53-56.

作者简介：刘 玲（1980.04— ），女，汉族，江苏省南京人，硕士研究生，助理研究员，研究方向：教育管理研究；

王新维（1989.10— ），男，汉族，江苏省南京人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育。

基金项目：江苏省教育厅2021年江苏高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“自媒体视域下高职院校大学生意识形态教育研究”（项目编号：2021SJB0278）。