高中政治教学中学生核心素养培养策略刍论

叶娟

摘要：随着新课改的深入推进，教育领域对教师提出了更高的要求，即如何以核心素养为导向来引领课堂教学。在高中政治教学中，这一要求显得尤为重要，因为政治课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质，使学生树立正确世界观、人生观和价值观的关键阵地。文章结合核心素养的基本特点，强调基于核心素养导向开展高中政治教学的重要性，探讨高中政治教学中学生核心素养培养的策略，旨在提升高中政治教学的质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：高中政治；新课改；核心素养；全面发展；教学策略

中图分类号：G633.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）16-0137-04

在素质教育背景下，培养学生的核心素养已成为教师教学的核心任务，这不仅能够推动传统知识型课堂向素质型课堂的转变，还能鼓励学生摆脱机械记忆的桎梏，转向对核心知识的精准把握和深度探索。通过这一过程，学生能够发掘知识背后的核心素养内涵，真正领悟课堂知识的精髓。因此，在高中政治教学中，教师必须积极响应核心素养理念的号召，制定科学、合理的教学策略，引导学生深度学习课堂知识，不断提升学科素养。

一、核心素养的基本特点

1.鲜明的学科育人特色

核心素养教育最显著的特点是具有鲜明的学科育人特色，这意味着核心素养并非一种普遍适用的能力或素质，而是与特定学科紧密相关。每一门学科都有其独特的知识体系、思考方式和价值观，而这些正是构成学科核心素养的基础。例如，在思想政治学科中，核心素养体现在“政治认同”“科学精神”“法治意识”和“公共参与”四个方面。教师要深入理解并把握这些内容，构建一个有助于学生全面发展的教学环境。这种学科育人特色，使得核心素养教育更具针对性和实效性，能够更好地培养学生的专业素养和综合能力[1]。

2.全面的整合性

在核心素养导向下，教师要树立新的课程目标，引领学生展开更好的课程学习。在传统教学模式中，教学目标往往被分割成多个独立的部分，如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。然而，核心素养教育强调将这些目标整合为一个有机整体，以培养学生的综合素质，这种整合性不仅体现在教学目标上，还体现在教学内容、教学方法和教学评价等各个方面。通过全面的整合，核心素养教育能够确保学生在掌握学科知识的同时，也能形成正确的价值观念、必备的品德修养和关键能力。

3.突出的实践性

在核心素养导向下，教师应注重设计具有实践性的教学活动，让学生在亲身体验中深化对理论知识的理解，提升实践技能。例如，在政治教学中，教师可以组织模拟联合国会议、社会调研、政策辩论等实践活动，让学生在实际情境中运用政治知识，体验政治决策的过程。这种实践性教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地将所学知识应用于实际生活中，提高他们的综合素质和实践能力。

二、基于核心素养导向开展高中政治教学的重要性

1.适应时代发展的必然选择

随着全球化进程的加速和科技的飞速发展，社会对人才的需求已经发生了深刻的变化。传统教学模式已经不能满足新时代对人才综合素质和创新能力的要求。因此，基于核心素养导向开展高中政治教学成为适应时代发展的必然选择。这种教学模式，强调培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，使学生不仅具备扎实的学科知识，还具备批判性思维、创新能力和社会责任感。这样的人才，更能适应未来社会的挑战，为国家的发展和社会的进步作出贡献[2]。

2.尊重学生成长规律的体现

高中生的身心发展处于关键阶段，他们的思想活跃、好奇心强，对知识的渴求和学习的热情高。传统“应试教育”往往忽视学生的个性化需求，导致学生学习兴趣不高、学习效果不佳。基于核心素养的高中政治教学，更加关注学生的个性化和多样化需求，通过丰富多样的实践活动和探究学习，激发学生的学习兴趣和潜能，使他们在轻松愉悦的氛围中自主学习、主动探索。这种教学模式，注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使他们能够自觉地调整自己的学习方法和策略，不断提升自己的综合素质。

3.促进学生知行合一的有效途径

知行合一不仅是教育的重要目标，也是高中政治教学的核心要求。基于核心素养导向的高中政治教学通过设计具有实践性的教学活动和情境模拟，将理论知识与现实生活紧密联系起来，使学生在实践中深化对理论知识的理解，提升实践能力和社会责任感。这种教学模式，注重培养学生的实践意识和行动能力，让他们在实践中不断修正和完善自己的思想和行为，形成良好的学习习惯和行为习惯。同时，通过参与社会实践活动和公共参与活动，学生能增强社会责任感和公民意识，成为有担当、有作为的合格公民。

三、高中政治教学中学生核心素养培养的策略

1.组织专题学习活动，培养学生政治认同素养

专题学习作为一种深入探索特定主题的教学方式，对培养高中生的政治认同素养，具有显著效果。通过专题学习，教师可以引导学生对某一核心内容进行多层次、多角度的深入研究，从而帮助学生解决浅层学习的问题，深入理解并认同相关政治理念。首先，精选专题内容，强化政治认同意识。专题内容的选择至关重要，它直接影响学生政治认同素养的培养效果。教师应结合当前社会热点、国家大事以及学生的生活实际，精选能够体现社会主义核心价值观和政治认同的专题内容，这些专题内容应具有时代性、针对性和启发性，能够激发学生的探究欲望，引导他们深入思考政治现象和社会问题。通过专题学习，学生能够更加深入地理解国家政治体系、核心价值观以及公民责任等核心概念，从而增强政治认同意识。其次，多层次多角度探究，提升政治分析能力。在专题学习过程中，教师应鼓励学生从多层次、多角度进行探究，这不仅可以帮助学生全面了解专题内容，还能培养他们的政治分析能力。教师可以通过设置不同难度和角度的问题，引导学生深入剖析政治现象背后的原因，理解政治决策的制定过程和影响因素。最后，强化实践体验，增强政治参与意识。教师应注重将专题学习与社会实践相结合，组织学生参与各种政治实践活动。例如，教师可以组织学生参加政治讲座、参与社会调查、进行社区服务等，让他们在实践中感受政治的力量和价值。同时，教师可以鼓励学生关注政治新闻、参与政治讨论、发表政治观点等，培养他们的政治参与意识[3]。

例如，在教学“实现中华民族伟大复兴的中国梦”一课时，教师可以精心策划专题学习活动，以培养学生的政治认同素养。专题学习任务一：探索中国梦的历史与内涵。要求学生自主观看《百年潮·中国梦》纪录片，梳理中国梦的形成脉络，理解其历史成因和时代内涵。学生需要分析中国梦如何连接过去与现在，如何承载了中华民族的历史记忆与未来愿景。通过这一任务，学生能够深化对中国梦的理解，增强对中华民族伟大复兴的认同感。专题学习任务二：思考个人与中国梦的关联。引导学生思考“小我”与“大我”的关系，探讨如何将个人梦想融入国家梦想之中。学生可以通过即兴演讲的形式，阐述中国梦与个人梦想的紧密联系，分享自己追逐和实现中国梦的具体行动。同时，学生要思考自己在中华民族伟大复兴中的角色和责任，明确自己的价值追求和道德准则。专题学习任务三：展望未来与共筑中国梦。在这个任务中，教师可以要求学生展望未来，思考如何在自己的学习和生活中践行中国梦。学生可以制订个人发展计划，明确自己在实现中国梦过程中的目标和责任。同时，教师可以引导学生关注国家大事和社会热点，积极参与社会实践和志愿服务活动，以实际行动践行中国梦[4]。

2.精心设计思辨问题，引领学生树立科学精神

在高中政治教学中，部分学生在分析和理解问题时往往表现出局限性和表面性，这与学生缺乏思辨性思维和创新精神有关。为了帮助学生克服这些障碍，教师应精心设计思辨问题，以引领学生树立科学精神。首先，激发深度思考，培养批判性思维。传统的教育模式往往侧重于知识灌输，而深度思考和批判性思维的培养往往被忽视。教师精心设计思辨问题，能有效引导学生从多个角度、多个层面去思考问题，激发他们的好奇心和求知欲。这样的教学方式，鼓励学生深入挖掘问题背后的原因和影响，从而形成独立思考的能力。批判性思维的培养能使学生更加理性地看待世界，不盲从、不迷信，能够自主分析和评价各种观点和信息。其次，强化科学态度，树立科学精神。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。教师精心设计思辨问题，能够帮助学生树立科学态度，强化科学精神。通过回答关于科学原理、科学方法或科学实践的问题，学生将学会运用科学的态度和方法去分析和解决问题。这样的教学方式，不仅能够使学生更加注重证据和事实，尊重科学规律，反对迷信和伪科学，也能让学生感受到科学的魅力和价值，进一步坚定科学信仰和追求[5]。

例如，在教学“坚持新发展理念”一课时，教师可以精心设计一系列思辨问题，以引领学生深入理解新发展理念的内涵，并培养学生科学精神。首先，为了激发深度思考，教师可以提问：新发展理念提出的背景是什么？它为什么在当前社会经济发展阶段显得尤为重要？这样的问题可以引导学生从历史、现实和未来多个维度思考新发展理念的背景和意义，促使他们深入挖掘新发展理念背后的深层次原因。为了培养学生科学态度，教师可以提出一些关于科学原理和实践的问题，如：新发展理念中提到的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，各自的科学依据是什么？在实际操作中，如何确保这些理念的科学性和可行性？这样的问题可以引导学生运用科学的态度和方法去分析和解决问题，使他们更加注重证据和事实，尊重科学规律[6]。

3.设计角色扮演活动，深化学生的法治意识

角色扮演活动是一种有效的教学方法，能够让学生在模拟真实情境中深化对法治的理解，并培养他们的法治意识。首先，模拟真实情境，增强法治感知。在高中政治教学中，教师可以组织角色扮演活动，引导学生模拟现实生活中的法律场景，如法庭审判、纠纷调解等。通过扮演不同的角色，如法官、律师、当事人等，学生能够亲身体验法律程序，感受法律的威严和公正，这种模拟真实情境的方式能够增强学生的法治感知，让他们更加直观地认识到法律的重要性。其次，培养实践能力，提升法治素养。角色扮演活动不仅能够提供理论学习的机会，还能为学生提供实践应用的平台。在模拟法律场景中，学生可以运用法律知识解决实际问题，这有助于他们培养实践能力和法治素养。通过角色扮演活动，学生能够学会如何运用法律武器维护自己的合法权益，如何在日常生活中遵守法律规则，如何在遇到法律问题时寻求合法途径解决[7]。

例如，在教学“全民守法”一课时，教师可以通过设计角色扮演活动来深化学生的法治意识。首先，教师可以为学生创设一个具体的法律场景，如一个涉及公民权益的纠纷案例。在这个场景中，教师可以让学生扮演不同的角色，如当事人、律师、法官等。通过模拟真实的法律程序，学生可以亲身体验到法律如何保护公民权益，以及违反法律将面临的后果。在角色扮演过程中，教师可以引导学生思考角色的行为和决策是否符合法律规定，以及这些行为和决策对个人和社会的影响。同时，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，为角色设计合理的台词和动作，使表演更加生动有趣。通过参与角色扮演活动，学生不仅能够更加深入地理解法律知识和法治精神，而且能够亲身体验到法律的公正和威严，认识到法律对维护社会秩序和保障公民权益的重要性。

4.开展社会实践活动，提高学生公共参与能力

在高中政治教学中，注重“理论与实践”结合的教学理念已成为共识。为了提升学生的综合实践能力，教师应适当减少纯理论知识的灌输，并增加实践教学的比重。社会实践活动是一种有效的教学方式，不仅能够帮助学生更好地将理论知识应用于实际生活中，也能提高学生的公共参与能力。首先，促进理论知识与实践相结合。社会实践活动是连接理论知识与现实生活的桥梁。通过参与社会实践活动，学生能够将在课堂上学习到的理论知识应用于实际情境中，从而深化对知识的理解和记忆。这种理论与实践相结合的学习方式，不仅有助于提高学生的学习积极性，还能培养他们的实践能力和问题解决能力。在参与实践活动过程中，学生要运用所学知识分析问题、制定方案、实施计划，这些过程都能有效锻炼他们的实践能力和创新思维[8]。其次，增强公共参与意识与责任感。社会实践活动能够为学生提供参与社会公共事务的机会，让他们亲身体验到社会问题的复杂性和多样性。通过参与社会实践活动，学生能够更加深入地了解社会问题，认识到自己的社会责任和使命，这种参与体验能够增强学生的公共参与意识，激发他们为社会进步和发展贡献力量的热情。同时，社会实践活动能让学生更好地适应社会生活，增强他们的社会适应能力和生存能力。

例如，在教学“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”一课时，教师可以设计一系列富有创新性的社会实践活动，以深化学生对中华优秀传统文化的理解和尊重，同时提升他们的公共参与能力。首先，教师可以组织学生进行实地考察，如参观历史文化遗址、博物馆或艺术馆。这样的活动，可以让学生直观地感受到中华文化的博大精深，加深对传统文化和民族精神的认识。在考察过程中，教师可以引导学生注意观察、分析和讨论，让他们在实践中学习和思考。然后，教师可以设计以“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”为主题的社区服务项目。教师可以引导学生分组开展活动，如组织文化展览、举办公益讲座、参与文化节庆等。这样的活动，不仅可以让学生将所学知识应用于实践中，还能培养他们的团队合作能力和组织协调能力[9]。同时，通过参与社区服务，学生能更好地了解社会，增强自己的社会责任感和公民意识。

四、结语

综上所述，以核心素养为导向的高中政治教学，不仅能够有效避免“应试教育”模式下存在的诸多局限，而且能够为政治课堂注入积极向上的活力。通过这一教学模式，学生能够沿着全新的发展道路稳步前进，逐步成为社会主义现代化建设的中坚力量。为实现这一目标，教师要组织专题学习活动、培养学生政治认同素养，精心设计思辨问题、引领学生树立科学精神，设计角色扮演活动、深化学生的法治意识，开展社会实践活动、提高学生公共参与能力，以此保障学生的多元化健康发展。

参考文献：

[1]刘旭东，谢薇.基于学科核心素养的高中政治体验式教学策略探析[J].宁夏师范学院学报，2022，43（05）：87-89.

[2]吴龙军.以深度学习策略培育高中思想政治课核心素养[J].吉林省教育学院学报，2021，37（08）：90-93.

[3]何玉凤，周华英.建构主义视域下高中生政治认同核心素养培育路径[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：4-5.

[4]孙琪.基于核心素养的高中思想政治课有效教学策略探究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（03）：51-52.

[5]陈旭升.基于核心素养构建高中政治高效课堂的六种途径[J].广西教育，2020（12）：119-120.

[6]徐国文.核心素养视角下高中思想政治课有效教学情境的创设[J].辽宁教育，2019（11）：75-78.

[7]李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，41（01）：142-149.

[8]李晓蕾.基于核心素养开展高中政治学科社会实践活动[J].大连教育学院学报，2019，35（01）：38-40.

[9]郭晓辉，李玉雄.课外活动在高中思想政治学科核心素养中的运用[J].广西民族师范学院学报，2020，37（06）：137-140.

Discuss on Strategies for Cultivating Core Competencies of Senior Middle School Students in Political Teaching

Ye Juan

（Fuqing Huaqiao Middle School， Fujian Province， Fuqing 350300， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the education field has put forward higher requirements for teachers， that is， how to guide classroom teaching with core competencies as the guide. In senior middle school political education， this requirement is particularly important because the political discipline is not only a place to impart knowledge， but also a key battlefield for cultivating students comprehensive qualities， forming correct worldviews， outlooks on life， and values. The article combines the basic characteristics of core literacy and emphasizes the importance of conducting senior middle school political education based on the guidance of core competencies. It explores strategies for cultivating students core competencies in senior middle school political education， aiming to improve the quality of senior middle school political education and lay a solid foundation for the comprehensive development of students.

Key words： senior middle school politics； new curriculum reform； core competencies； comprehensive development； teaching strategies