基于“岗课赛证”融通的“新媒体营销”模块化课程建设路径探究

曾飞

【摘   要】“岗课赛证”融合育人机制是应用型高校教育改革的新方向，能够依托新时代教育与产业的深度融合，有效提升产教融合的效果，进而实现高素质、高层次技术技能型人才的培养目标。“新媒体营销”课程作为应用型高校热门专业之一，进行课程教学改革时要以岗位能力需求为核心，从教学目标、教学内容与方法层面加强模块化课程设计，注重开发突出“以岗定标、以赛融教、以证促学”的新理念、新课程，加强实践性教学环节，努力培养出具有实践能力与探索精神的复合型人才。

【关键词】岗课赛证；新媒体营销；课程建设；模块化

【基金项目】陕西省“十四五”教育科学规划2023年度课题： “岗课赛证”融通背景下网络与新媒体专业创新实践课程教学路径研究（项目编号： SGH23Q0338）。

“岗课赛证”融通是基于我国国情实践探索总结出来的具有中国特色的新时代职业教育理念，是国家统筹推进教学改革的重要制度安排和新要求、新方向。随着5G、大数据、人工智能等新兴技术的蓬勃发展，新媒体成为企业开展营销活动及传播的主要渠道，现阶段，企业对新媒体营销人才的需求日益增长。在此背景下，各高校积极开设“新媒体营销”课程，旨在提升学生新媒体营销实践技能，培养出能够满足现代社会企业需求的新媒体营销专业人才。在新媒体行业飞速发展的情形下，“新媒体营销”现有的教学模式与教学内容已经不能满足现代新媒体岗位、职业竞赛等对人才培养的新需求。基于此，探究“岗课赛证”融通背景下“新媒体营销”模块化课程建设势在必行。

一、“岗课赛证”融通下“新媒体营销”模块化课程设计

（一）课程教学现状

新媒体营销课程是一门实践性强、应用性强的专业核心课程，呈现出知识内容繁杂、实操综合性强以及行业发展迅速的特点。近年来，应用型高校“岗课赛证”融合育人模式取得了长足的进步，推动了高校课程建设与教学改革的进步。经过多年丰富的教学实践积累，西安财经大学行知学院的“新媒体营销”课程教学资源相对完善，涵盖了大量的教学课件、教学大纲、教学影视资源、教学考核评价体系、优秀作品集等资料。就当下的实践来看，“岗课赛证”融通模式强调了教育改革和教学创新的必要性，为人才培养与课程革新指明了新的方向，但“岗课赛证”融通的模块化课程建设还存在一些问题有待解决。

（二）课程建设思路

新媒体的迅速迭代，使得应用型高校的新媒体营销课程改革还处在不断探索与完善中。“新媒体营销”课程教学的根本目的是确保学生能够熟练掌握基础职业技能，并拥有较高的综合职业素养[1]。课程教学改革应当始终以岗位需求为核心，对市场就业形式进行科学合理的分析，对课程培养内容调整要具有前瞻性与先进性理念，积极探索全新的育人模式。首先要明确建设思路，从“岗课赛证”的角度出发，调整课程目标，以新媒体营销岗位所需要具备的知识、技能、素养为依据，在课程的模块化设计中融入竞赛与考证的要求，以生产实践能力的培养为方向，令学生掌握独立进行新媒体内容生产、新媒体营销策划、传播推广及相关的职业能力。

（三）模块化教学设计

高校要聚焦“岗课赛证”融通的视角，依据新媒体营销课程建设模块化设计思路，以教学目标、内容及方法为核心进行全局调整与优化。首先从教学目标入手，为避免教学内容与岗位脱节的情况出现，要深入分析与总结岗位具体能力需求，将课程作为主线，探索课程模块化的实施路径，构建满足市场急速发展情况的人才培养教学目标。

在课程内容设计上，要坚持理论与实操并行，理论部分主要包括：新媒体营销认知与策略、新媒体营销职业认知、新媒体用户分析等。实操部分围绕新媒体营销实训项目展开，主要包括掌握新媒体运营技巧、线上线下营销推广以及各类运营工具的使用。将这些需要掌握的技能知识进行模块化设计，将知识点串联起来进行综合实训，学校与学院联合开展学科竞赛，引导学生参加省市级乃至全国性赛事，在充分掌握新媒体营销职业技能后，为考取1+X职业证书进行课程内容调整，最终以模块化标准进行多元化评估。

在教学方法上，根据行业导向制定合理且科学的教学方法。例如，针对新媒体营销相关的理论概述，适合采取案例教学法、讲授法，使学生对于新媒体基础知识有更清晰的认知与更深刻的理解。对于一些考察学生实操能力的章节采取任务驱动法、小组合作法、角色扮演法等，差异化的活动能够直观地检验学生的学习成果。针对学科竞赛部分内容，可以围绕营销知识融入演示法与练习法，通过模拟学科竞赛现场，打造真实客观的团队竞争环境。同时，教师要做到将传统单向灌输式讲授法转变为以学生为本位的自主学习法，激发学生主动探索的意识，提升学生的行业技能竞争力。

二、基于“岗课赛证”融通的“新媒体营销”模块化课程建设的具体思路

“岗课赛证”融通要求学生以发展职业能力为教学目标，“融通”强调的是岗位、课程、竞赛、证书这四者之间的相互链接和融合贯通。“岗课赛证”四位一体、有机融通的过程，是视“教”为核心，“岗”“赛”“证”互相配合，通过搜集与整理各环节的反馈信息，对课程内容进行科学重构。而新媒体营销并非单一的通过一个平台或渠道展开营销，它强调的是多方整合式的立体化全方位营销。因此，在课程构建上要遵循知识学习、技能训练、思维整合与职业素养整个过程，为能够更好地达到教学目标，提升学习效率，实施课程模块化教学以增强学生的学习兴趣与创造力，激发学习潜能。

（一）以岗位能力需求为核心，重构课程目标

应用型高校要把学生培养成适应社会发展的高质量技能型人才，教学目标要立足于社会与市场的发展需求，使学生通过教学活动逐渐提高专业能力与职业素养，能够理论联系实际，真正做到学以致用[2]。因此，要将企业岗位需求为核心培养目标进行合理化课程建设与教学改革，培养并输送出行业技能对口的高层次、高素质的专业技能型人才。

应用型高校的“新媒体营销”课程教学目标是依托于扎实的理论基础与大量的实践融合，让学生能胜任新媒体营销岗位职责。具体来说，新媒体营销人员应能熟练使用各类新媒体平台，并掌握其运营技巧及营销策略。例如，熟练掌握微信、微博、小红书等主流平台的运营技能，完成相应的营销推广工作；整合行业流行趋势进行内容生产，包括文案撰写、图像编辑、视频制作等；全平台搜集有价值的营销信息，形成营销推广方案，并实时监控，对营销效果及时反馈与维护，掌握各平台数据分析的实操技能。同时培养学生团队协作、沟通交流能力，以及过硬的专业素养与职业精神。

借助“岗课赛证”融通模式，创建“2+1+1”的人才培养课程体系，构建“以产定教、以岗立学”模块化课程，以新媒体营销岗位所需要的知识、技能、素养为依据，融入学科竞赛与职业证书的新要求，培养学生独立进行新媒体营销策划、新媒体营销推广与运营相关的职业能力，是当前应用型高校进行课程改革面临的难题。

（二）以学科竞赛、证书考点为教学重点，完善课程教学模块

学科竞赛能直观地反应社会需求，对于培养学生综合素质与创新能力有重要作用。在新媒体营销课程建设过程中要形成以赛促教的实践性培养模式，首先要基于以往竞赛数据合理设置课程内容，然后将课程内容与实践内容相结合，并增添专业实训模块，通过流程化模块的训练完成新媒体技术应用能力的培养，进而让学生参加学科竞赛，在比赛中运用所学知识，教师及时接收反馈，进而完成新的课程内容设置。

新媒体相关证书考核共分为理论知识与实操知识两大模块。以新媒体营销师为例，理论知识为新媒体营销师基础知识、平台相关法律法规、运营规则、摄影录像基础知识、语言表达基础知识、新媒体运用知识、新媒体营销、搜索引擎营销、互联网商务信息处理、营销策略设计、直播模式解析、售后服务处理、选品基础知识、数据分析/管理、私域转化逻辑等；实操知识包括账号搭建、产品人设定位、运营脚本、推广技巧、拍摄与剪辑、变现方法、直播搭建、直播脚本、直播话术、直播玩法、选品实操、数据管理及复盘等。

在革新新媒体营销课程内容建设中，高校要考虑直接与学科技能竞赛对接，以真实的商业营销项目为载体进行综合实训。教学内容依据教学目标做了更符合“岗课赛证”融通的课程教学的内容调整，设置了理论知识模块、综合实训模块、证书考核模块、竞赛技能模块等。各模块分别对应提升学生专业技能、社会技能的子模块，对应不同的教学任务训练，将课程知识点与技能竞赛、“1+X”证书考点进行融合，最终实现“以赛促教，以赛促改”的良性循环，实现课程的合理改革，提高学生的职业素质和就业竞争力。

（三）以“岗课赛证”融合为教学主线，建立学习资源库

在具体的“岗课赛证”融合课程实践中，将学生作为课堂主体，教师成为开展课堂活动的组织者、引导者，这样才能培养学生的自主探索精神与行业创新能力。因此，教师要充分熟悉行业竞赛规则、证书考试制度等新规定，要注重及时更新学习资源库，紧跟时代发展步伐，深入调研市场最新发展动态与岗位用人要求，不断对课程教学模块进行优化与更新。

首先，要完善“岗课赛证”融通的教学配套体系。以在线资源平台为基础，利用虚拟仿真技术、协同编辑软件、线上资源共享信息技术手段进行数字化资源管理，提高课堂效率与课堂管理水平。在课堂教学中引入企业化管理模式，启动以学生为主体的项目模块化教学，在课后实训项目中分配不同的岗位角色，依据自身岗位能力要求完成对应的策划、运营、数据处理等任务。

其次，建设“岗课赛证”融通的教学资源。注重课程理论教与学、实操演练、课程思政建设同步开展，将立德树人融入人才培养全过程。致力于打造集多媒体课件、电子教案、微课视频等教学资源于一体的资源库系统，实现课程教学的多元化、拓展性。提升实习实训基地的使用率，与企业加强互动交流，鼓励学生积极参与商业项目，以专业职员模式进行培养与管理，促使学生掌握岗位的核心技术技能。

最后，利用数字化教学资源，实现岗课融通。强化日常教学与竞赛活动的融合强度，坚持“以产定教、以岗立学”的导向，依据“工学一体、协同育人”的原则，依托学院特有的优势与资源，将新规范、新技术、新工艺等元素与教学内容相结合，提升学生自主创新能力。

（四）以“岗课赛证”融合为中心，建立多级评价指标体系

考核评估是推动课程教学改革发展的重要基础与动力，新媒体营销课程考核评估应当采用多元化评估方式，不断改善考核评估结果的准确性与真实性[3]。建立阶段性考核与总结性评价相融合的全面评估体系，实现以学科成果为重点，重视过程性的教学评价，不再单一的将期末考试成绩、出勤率、训练成绩为评价基准，而是以证书考取、参与竞赛情况、实训成绩等多元标准决定学生的最终成绩，将传统的评分体系改为课堂成绩40%+期末成绩40%+参赛/证书20%，充分考核学生课堂表现、学习成果以及实操技能，同时兼顾过程性评价与总结性评价，做到考核权重的细化，同时完善学科成果加分制度。

另一方面，要重视“赛证课评”模式构建，加大企业参与评估力度，重点评价学生获取相关职业资格证书或竞赛获奖情况，让新媒体营销课程、职业比赛与企业认证合理衔接，结合新媒体营销人才职业素养与资格证书要求完成多方互评。多元考核评估的优势在于既能实现对理论知识与职业技能掌握情况的衡量，也能对“岗课赛证”融通的成果做出合理性判断与改进，提高学生综合考核评估的科学性与全面性，使教学评价体系更加公平公正。

三、基于“岗课赛证”融通的“新媒体营销”模块化课程建设的反思

实践表明，经过教学目标、教学方法及教学手段的更新，能推动应用型高校相关专业课程改革的实施和持续发展。尽管在“岗课赛证”融通的实践下让学生掌握了新媒体营销基础技能，学生的岗位适应能力与团队协作能力得到了进步，但在培养学生综合职业素养方面还不够深入。针对这一情况，在今后的教学中还需持续探索与实践，从教学观念与思路入手，突破传统教学习惯与模式，加大校企合作力度，明确行业标准与各项规章制度的要求，教师在指导学生实际项目操作的过程中，注重采用项目驱动式、启发式、探究式等教学方法。虽然不少教师具备扎实的专业知识与技能，但在实操方面存在一定欠缺。因此，在“岗课赛证”融合的背景下，学校要注重组织岗位技能大赛，让教师了解到行业动态与专业前沿知识，进而提高教师对课程内容的把控能力，加强个人技术操作方面的经验，创造出积极、轻松的学习氛围。

四、结语

“岗课赛证”的深度融合，是应用型高校教育高质量发展的创新实践和有效推进，有助于构建现代化职业教育体系，开启教育改革发展的新局面。基于“岗课赛证”融通背景的“新媒体营销”模块化课程改革，以强化教学内容与专业前沿发展的联系，充分增强学生的思维创新与实践能力以及知识与实际应用的结合为目标，符合当代应用型高校教育的改革方向与趋势，符合新文科背景下对专业技术人才培养的新要求，为经济的快速增长输出技术型的新媒体营销人才。

注释：

[1]王妙燕.“新媒体营销”模块化课程建设路径研究——以职业需求为导向[J].太原城市职业技术学院学报，2023（09）：84-86.

[2]林梓杏.CBE教学模式在中职《新媒体营销》课程中的应用研究[D].广东技术师范大学，2022.

[3]刘燕珊.三维视角下职校电商专业新媒体营销课程教学改革研究[J].九江职业技术学院学报，2022（03）：39-47.

（作者：西安财经大学行知学院网络与新媒体专业教师，研究方向：新媒体传播、新媒体教育）

责编：周蕾