小学教育中红色文化传承和发展的实现路径

闫百勤

摘要：该文探讨了在小学教育中实现红色文化传承与发展的路径，首先介绍了红色文化的定义和重要性及在小学教育中的作用。其次分析了当前小学阶段红色文化教育存在的问题，如教育形式单一、师资力量不均衡等，并提出了相应的策略，如融入课程与教学活动、开展丰富的校外教学和实践活动等。最后探讨了小学教育中红色文化发展的途径，为小学教育中红色文化传承与发展提供参考与借鉴。同时，教师也要对红色文化传承和发展的路径深入探究，为培养学生全方面发展奠定良好的基础。红色文化传承与发展对学生的教育极为重要，也为未来文化传承提供保障，为社会培养更多具有综合素养的人才。

关键词：红色文化;传承;发展;小学教育;爱国情怀;价值观念

中图分类号：G120                 文献标识码：A                 文章编号：2096-4110（2024）05（a）-0121-05

The Realization Path of the Inheritance and Development of Red Culture

—Deepening Red Education and Building a New Foundation for School Education

YAN Baiqin

（Deshun Primary School， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang Gansu， 743400， China）

Abstract： This paper discusses the path to realize the inheritance and development of red culture in primary education. First， it introduces the definition and importance of red culture and its role in primary education. This paper analyzes the existing problems of red culture education in primary schools， such as single education form and unbalanced teachers， and puts forward corresponding strategies， such as integrating curriculum and teaching activities， and carrying out rich off-campus teaching and practical activities. Finally， the paper discusses the ways of red culture development in primary education， and provides reference for the inheritance and development of red culture in primary education. At the same time， teachers should also deeply explore the path of inheritance and development of red culture， so as to lay a good foundation for cultivating students' all-round development. The inheritance and development of red culture is extremely important to the education of students， and also lays a guarantee for the future cultural inheritance， and trains more talents with comprehensive literacy for the society.

Key words： Red culture; Inheritance; Development; Primary education; Patriotic feelings; Value concept

红色文化是在中国革命斗争和建设事业中形成的精神文化结晶，具有深厚的历史渊源和文化内涵。在当前社会主义现代化建设的进程中，如何在小学教育中传承和发展红色文化，成为一个重要的课题。小学阶段是儿童成长发展的关键时期，也是国家意识形态教育的重要阵地。因此，加强小学阶段红色文化教育，对于培养学生正确的历史观和国家观，塑造学生积极向上的人生观和价值观，具有十分重要的意义。

1 红色文化的定义和重要性

红色文化是中国共产党领导下的革命斗争和社会主义建设的产物，其包含了丰富的历史内涵和革命精神。红色文化的核心是以马克思主义为指导思想、以社会主义为目标、以中国共产党为领导核心的革命文化。在中国社会主义现代化建设的进程中，红色文化具有重要的指导意义和深远的影响。红色文化是中国革命和建设的历史见证，是中国人民艰苦奋斗、不畏牺牲的历史体现。红色文化是中国革命先烈的宝贵遗产，是中国共产党的光荣传统和优良作风。红色文化是中国社会主义核心价值观的重要组成部分，是引领全社会向上向善的精神动力。

2 红色文化传承和发展在小学教育中的作用

2.1 培养爱国情怀

通过红色文化的教育，可以深刻影响小学生的爱国情怀。红色文化教育为学生提供了了解国家历史和革命先辈英雄事迹的重要途径。通过学习先辈们的奋斗历程和牺牲精神，学生能够感受到国家的发展历程和革命斗争的艰辛，从而培养起对国家的感恩之情和对英雄的崇敬之情。红色文化教育有助于学生树立正确的国家观和历史观。

通过了解国家的发展历程和革命先辈的事迹，学生能够形成正确的国家认同和历史认同，认识到自己生活在一个伟大的国家，有责任为国家的繁荣发展做出贡献。红色文化教育对促进学生的身心健康成长具有积极作用。爱国情怀是一种高尚的情感，能够激发学生的责任感和使命感，促使学生积极向上、勇往直前。同时，爱国情怀也是一种积极向善的心态，能够提升学生的心理素质，增强学生的抗挫折能力和团队意识，有利于形成健康的人格和价值观。

2.2 塑造价值观念

红色文化传承和发展教育在塑造小学生的价值观念方面起着至关重要的作用，通过向学生传达社会主义核心价值观，如团结互助、诚信友爱等，引导学生树立正确的人生观和价值观。价值观的内涵蕴含着中国传统文化的精髓，能够引导学生树立正确的人生目标，形成积极向上的人生态度。红色文化教育传承了革命先辈的牺牲奉献精神，激励学生树立勇于奋斗、甘于奉献的精神风貌。

通过学习革命先辈的事迹，学生能够认识到个人的价值在于为国家和人民的利益不断奋斗，从而培养出强烈的社会责任感和使命感。红色文化教育注重培养学生的团结互助精神，强调个人与集体的关系，有利于学生形成良好的人际关系和团队合作意识。其价值观念的塑造不仅有助于学生个人的成长和发展，也为学生今后成为对社会有用之才奠定坚实的基础。

2.3 增强历史责任感和使命感

通过红色文化的学习，小学生能够深刻认识到自己作为新时代接班人的历史责任和使命。红色文化教育帮助学生了解中国革命的光辉历程和革命先烈的英勇事迹，使学生认识到历史上无数革命先辈为了国家和民族的独立和人民的解放所做的牺牲和努力。这样的历史启迪能够激发学生的历史责任感，让学生明白自己作为新时代的一员，承载着传承革命先辈事业、继续前行的历史使命。

红色文化教育强调了中国特色社会主义的发展方向和国家的宏伟目标，让学生认识到自己是中国梦的见证者和实现者，能够激发学生的使命感，让学生意识到自己肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。因此，通过红色文化的学习，小学生能够深刻体会到自己身上所肩负的历史责任和时代使命，进而激励学生积极参与社会主义现代化建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

3 小学阶段红色文化教育的现状

3.1 教育形式过于单一

当前，一些学校在开展红色文化教育时，普遍存在教育形式过于单一的情况。单一形式主要表现在采用传统的课堂讲授方式，内容呈现单一、形式呆板，缺乏足够的活力和吸引力。通常，教师会以讲述历史事件、背诵革命诗词等方式来传授红色文化知识，而缺乏创新和多样化的教学手段。单一形式的教育缺乏足够的互动性和趣味性，学生在被动地知识接收过程中，难以积极参与到课堂中来。学生可能会感到枯燥乏味，从而导致对学习内容的理解和吸收程度不高。其教育形式无法满足学生多样化的学习需求，不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，但传统的课堂讲授模式无法充分考虑到学生的差异，从而影响了教育效果。此外，单一的教学形式也容易造成学生对红色文化的兴趣缺乏持久性，学生可能会对枯燥的教学方式产生疲倦感，从而对红色文化的学习兴趣逐渐减弱[1]。

3.2 师资力量的不均衡

当前，一些地区的学校存在师资力量不均衡的问题，特别是在红色文化教育方面。不均衡主要表现在教师队伍中缺乏专业的红色文化教育师资力量，以及教师对红色文化的理解和把握程度参差不齐。一些地区的学校缺乏专业的红色文化教育师资力量，由于对红色文化教育的需求没有充分重视，一些学校未能有针对性地招聘和培养专业的红色文化教育教师，导致师资队伍的缺失。缺乏专业的教师会影响红色文化教育内容的深度和广度，影响教育效果。即便部分学校拥有专业的红色文化教育教师，教师对红色文化的理解和把握程度也参差不齐。一些教师可能对红色文化的历史背景、精神内涵等理解不够深入，无法很好地把相关知识传授给学生，直接影响教育质量的提升，无法达到预期的教育效果。

3.3 学生参与度的差异

学生参与度的差异是当前小学阶段红色文化教育面临的一个现实问题，其差异主要源于学生个体间的差异性，表现为对红色文化学习兴趣的差异，以及对红色文化教育持有的态度的差异。由于学生个体差异较大，包括兴趣爱好、学习能力、家庭背景等方面的差异，导致了他们对红色文化的学习兴趣有所差异。一些学生可能对历史文化类的学科缺乏浓厚的兴趣，对红色文化的学习兴趣相对较低，难以主动参与到相关教育活动中来。相反，另一些学生可能对红色文化感兴趣，愿意积极参与相关教育活动。学生对红色文化教育持有的态度也存在差异，一些学生可能由于家庭环境、社会影响等因素，对红色文化持有消极态度，认为其内容过于枯燥无味，缺乏现实意义。其态度会影响学生的学习动力和参与度，从而影响了教学效果的稳定性。个体差异导致了教学效果的不稳定，一是对红色文化学习兴趣较低的学生，可能会出现对学习内容理解不深、学习积极性不高的情况;二是对红色文化持有消极态度的学生，可能会表现出对学习活动的抵触和抵制，影响了教育的整体效果[2]。

4 小学教育中红色文化传承的策略

4.1 融入课程与教学活动

通过将红色文化内容融入各科课程中，可以使学生更加全面地了解和感受红色文化的历史、精神和价值，从而培养学生的爱国情感和社会责任感。在语文课上，可以通过学习革命先辈的英勇事迹来融入红色文化内容。教师可以选取一些经典的红色文学作品，让学生了解革命先辈的奋斗历程和英雄事迹。通过阅读和讨论作品，学生可以深入了解中国革命的光辉历程，感受革命先辈的无私奉献精神，从而激发学生的爱国情感和崇高理想。在历史课上，可以深入探讨中国革命历史，了解革命的发展过程及其背后的意义。教师可以通过讲授课文、展示图片、播放视频等多种形式，向学生介绍中国革命的重要历史事件和革命先烈的英勇事迹。通过教学活动，学生可以更加直观地了解革命的背景和历史意义，认识红色文化的伟大历史价值，从而增强学生的历史责任感和使命感。