利用校园电视台优化高中思想政治教学的探索

作者简介：付松锋，1976年生，广西昭平人，高级教师，主要研究方向为教育教学管理。

摘 要：“双新”改革和核心素养背景下，校园电视台在学科教学中发挥着融合资源、提高兴趣、丰富案例、学科融合、互动提质的作用。高中思想政治学科应根据不同的课型和内容，充分发挥校园电视台的优势，在单元教学、专题课复习等教学中深化学生对所学知识的理解，从而提高思想政治教学的质量。

关键词：核心素养；校园电视台；高中思想政治教学；单元教学；专题复习课

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）11-0122-03

校园电视台是打造无边界课堂的一个重要载体，也是学校校本课程开发的一个重要阵地。校园电视台是一种利用信息技术，以声、光、色为传播形式，为学校师生提供宣传教育、教学科研、精神文化等服务的电视传播媒介。它在促进学生核心素养的养成和学科教学质量的提升方面发挥着不可忽视的作用。学校应立足学科教学的实际，发挥学科教师的聪明才智，将校园电视台的优势与学科教学有机融合起来，通过播出与学科教学内容相关的节目，营造浓厚的学习氛围，发挥学生的主体作用，帮助学生全方位、多角度地理解学科内容，提升学科教学的质量。

一、校园电视台在学科教学中的作用

校园电视台是校园数字化的一个窗口，是学校宣传工作不可或缺的一部分。校园电视台在各学科的教学应用中发挥着融合资源、提高兴趣、丰富案例、学科融合、互动提质的作用。

一是融合资源。校园电视台通过数字化的平台为学科教学提供了多样化的信息资源。这些资源来自线上线下、学生所观所感、时代与社会的发展、家庭教育等，是学生开展学习活动最天然最生动的土壤。电视台可以为学生提供多样化节目，如新闻报道、纪录片、访谈、传记、名片赏析等，让学生通过观看电视节目了解社会动态和历史背景，增强学科知识的广度和深度。

二是提高兴趣。兴趣是最好的老师。校园电视台能够通过融合不同的教学资源激发学生的学习兴趣。学科教师可以通过校园电视台为学生提供多样化的学习资源，包括名词解析、时事辣评、知识点解析、历年考题解析、复习技巧分享等，让学生通过观看相关节目，参与节目内容的讨论与互动，实现教学质量的提高。生动、直观、有趣的电视画面和声音可以吸引学生的注意力，让教学内容立体化、可视化、生动化，有效地激发学生对学科的学习兴趣，从而产生学习积极性和主动性。

三是丰富案例。校园电视台本身就是一个数字平台和展示的舞台，能够为师生的共同学习提供丰富的案例分析和讨论机会。学科教师可以根据学科教学的需要和课程标准的要求，将电视节目中的案例和内容进行重新编辑，作为学生共同学习的具体案例，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，促进学生批判性思维和分析能力的提升。

四是学科融合。以校园电视台编辑的内容为载体，设置项目化的学习内容，对学习内容进行创造性整合与跨学科教学，可以拓展学生学科知识的广度和深度，培养学生的跨学科综合能力，让学生学会运用科学精神解决现实问题。电视节目不仅可以呈现具体学科内容，还可以涉及其他学科领域，促进学生整合跨学科知识能力的发展。

五是互动提质。电视台作为载体，增加了教学互动性。教师可以结合电视节目设计课堂教学活动，如让学生观看节目后展开讨论、提出问题、展开思考等，增加学生与学科内容的互动和参与度，让学生在对真实情境的体验、感悟和理解中交流，提升教学的效益。校园电视台还可以将学科教学内容中较为抽象复杂的部分，以通俗易懂的方式呈现给学生。学生可以利用学校电视台参与校园活动的策划和制作，提升团队协作能力和创作能力，锻炼表达与沟通技巧，培养综合素质和领导力，不断培养创新精神和实践能力。

二、校园电视台在思想政治教学的具体应用

校园电视台在学校教育教学中扮演着重要的角色，思想政治学科教学要充分发挥校园电视台的载体和平台作用，将其与具体的教学内容紧密结合起来。具体来说，教师可以围绕不同的课型和教学内容来发挥校园电视台的功能和作用。

（一）促进单元教学，培养关键能力

思想政治学科是落实立德树人根本任务的关键课程，这一学科与社会现实生活联系较为紧密，对增强学生的政治认同、培养学生的科学精神和法治意识、提升政治参与的积极性发挥了不可替代的作用。“双新”改革下的思想政治课教学呈现出新的特点和要求，要求推动议题式教学，以大概念引领教学和开展活动型教学，这就要求教师在单元教学中围绕大概念梳理出教材的知识脉络，并做到理论联系实际，通过活动型教学，如研学、名家面对面、实地参观等方式深化学生对所学内容的理解和应用。校园电视台为思想政治学科实现单元教学提供了新的路径。以《经济与社会》第一单元“生产资料所有制与经济体制”教学为例，教师可以通过以下方式和路径，利用校园电视台激发学生的学习兴趣，使学生加深对抽象理论的理解，提高学生的思考能力。

一是播放经济与社会专题节目。校园电视台可以制作并播放涉及我国生产资料所有制和经济体制发展领域的专题节目，探讨我国经济制度、市场经济、社会治理等相关主题内容，通过中外对比的方式帮助学生深入理解学科内容并拓宽学习视野，帮助学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

二是邀请经济学者和社会学家做客节目。校园电视台通过邀请南宁知名大学的经济学者和社会学家参与节目录制，围绕学生关心的如何发挥社会主义制度优势和构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制等问题，分享他们对经济和社会发展的见解与研究成果，为学生提供权威的学科解读和思考引导。

三是进行实地探访和报道。思想政治学科教师可以通过校园电视台组织学生记者团队进行实地探访，以研学的方式深入报道我们所生活的地方经济、社会领域不同所有制经济发展的案例和国家支持非公有制经济发展政策落地的情况，让学生通过参观、访谈、视觉和声音等多维度了解学科知识在现实生活中的具体应用，提升学生的政治参与能力。

四是组织经济社会问题讨论。结合社会热点问题和现实挑战，校园电视台可以组织专题讨论节目，如设置非公有制经济创新发展的专题、市场三大机制作用发挥最大化的专题、有为政府的建设专题等，邀请不同领域的专家学者和实践者共同探讨，构建无边界课堂，通过思维的碰撞引导学生深入思考并形成独立观点。

五是播放政策解读和经济数据分析。校园电视台可以根据思想政治学科教师的要求，提供“定单式”服务，如选取有关我国公有制经济为主体，为国家建设、国防安全、人民生活改善做出突出贡献的案例，播放政策解读节目和经济数据分析节目，帮助学生理解公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征，提高学生的政治认同。

（二）优化专题课复习，提高学习效率

思想政治学科的专题复习课对学生的综合能力要求较高，需要学生围绕知识的线索进行提纲契领式的总结和归纳，实现知识的结构化和可视化，并通过学科训练巩固学习策略和技巧。同时，思想政治学科本身内容繁杂，包括经济、政治、哲学、文化、逻辑、法治等领域的内容，相当一部分内容与学生的生活实际距离较远，而这些内容又与学生未来的成长密切相关。因此，教师要让学习内容贴近学生生活实际、符合学生的认知规律，从而突破思想政治学科专题复习中的瓶颈问题。在学生对思想政治学科进行专题复习时，教师可利用校园电视台通过“专题解析、考题分析、案例讲解、名师指点和实战巩固”等路径，帮助学生突破瓶颈问题。以《政治与法治》板块的“全面依法治国”专题复习为例，教师可以从以下方式和路径，利用校园电视台帮助学生深入理解相关内容，提高专题复习效果。

一是制作、播出专题解析节目。校园电视台可以制作、播出依法治国的专题解析节目，深入解析该专题的重点知识点，如明确我国依法治国的历程、掌握法治中国建设的路径、熟悉全面推进依法治国的基本要求，帮助学生更全面地理解和掌握相关内容。

二是制作历年考题分析节目。校园电视台可通过微专题的形式，紧扣“法治政府”和“科学立法”这两个重点内容制作、播出历年考题分析节目，分析历年考试题型、命题规律和应答策略，帮助学生有针对性地进行复习备考，提高复习备考的效率。

三是提供案例分析和实例讲解。校园电视台可以选取我国推进依法治国的典型案例，通过播出案例分析和实例讲解节目，帮助学生将抽象的理论联系实际，加深理解和记忆，将教材“死”的知识转化为“活”的案例，培养学生用科学精神分析社会现象的能力。

四是提供专家讲座和名师课堂。围绕学生在理解依法治国专题内容中存在的难点和疑点，通过电视台整合教育资源，邀请专家学者和名师授课，通过“面对面”的方式为学生释疑解惑，为学生提供权威的知识讲解，提高学科学习水平。

五是设置思考引导环节。教师可将学习的重点内容制作成专题内容，并通过校园电视台的节目设置思考引导环节，让学生在观看专题复习节目的过程中生成思考，鼓励学生展开讨论与交流，在电视台的平台上留言探讨，促进师生的深入学习。

（三）深化具体框题学习，培养学科素养

思想政治学科的每一单元之下又细分了具体的框题内容。根据学业质量标准，每一框题内容的新课教学要增强学生的学习兴趣，培养科学精神，强化政治认同，让学生真学、真信、真用。通过校园电视台设置具体、真实、科学的情境，可以让思想政治学科的教学内容生动、活泼、可信，从而深化学生对具体框题内容的理解。以教学《坚持和加强党的全面领导》这一内容为例，教师可以通过以下方式和路径，帮助学生深刻理解党的领导的重要性，加深对党的历史和理论知识的认识，学会用历史的眼光和辩证的思维认识党的发展壮大历程，培养学生正确的政治信仰和思想觉悟，从而全面提升学生的思想政治素养。

一是制作专题纪录片。校园电视台可以制作关于党的领导历史、理论和实践的专题纪录片，深入挖掘党的领导在社会发展中的作用和意义，让学生通过视听和感悟的方式深刻理解党的领导的重要性，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，提高政治认同。

二是邀请党史研究专家参与节目。邀请党史研究专家参与校园电视节目，让党史研究专家来到学生身边，走进学生的内心，探讨党的领导的历史渊源、理论内涵和实践经验，为学生提供深入的学科解读和历史背景，引领学生用科学精神探究党的历史发展过程。

三是组织主题讨论节目。针对学生感兴趣的热点和难点问题，校园电视台可以开设主题讨论节目，邀请党组织负责人、专家学者和青年党员等参与讨论，就坚持党的领导的重要性、意义和路径进行深入探讨和交流，直击学生认知中的“疑难杂症”，引导学生形成正确的思想观念。

四是播放党的重要文献和领导讲话。校园电视台可以播放党的重要文献和领导讲话，包括党的二十大报告、国家领导人的重要讲话和指示等，帮助学生了解党的领导的核心理念和发展方向，引导学生树立正确的政治立场和政治信仰。

五是进行党的历史教育活动。组织学生观看党史纪录片、举办党史知识竞赛等活动，提高学生对党的领导的重要性和必要性的认识，明确党的领导是历史的必然、是人民的选择，激发学生的爱国情怀和责任意识。

三、教学反思

校园电视台作为提升学生核心素养的重要载体和平台，在学科教学中发挥了不可忽视的作用。但我们在实践的过程中也发现，校园电视台这个载体和平台要在学科教学中得到充分有效的利用，仍然面临着一些具体的问题和难点，突出表现在三个方面。

一是多部门多主体参与教学资源的整合难度较大。校园电视台与学科教学相融合需要花费大量的时间和精力，需要多部门的联动和配合，单凭某个学科教师无法有效地整合和调动相关的资源。二是学科教学时间与学生的能力素养拓展之间的平衡不好把握。高中学科教学的内容容量大，课时也比较紧张，利用校园电视台整合学科教学资源要想与课堂教学时间找到一个很好的平衡点，需要教师有更大的教学智慧和平衡能力。三是需构建与完善校园电视台与学科教学融合有效性的评价机制。将校园电视台融入学科教学之后，如何评价师生的课堂表现以及由校园电视台生成的教学资源的适切性和有效性，仍是需要突破的难点。

存在的问题即学科教学精进的突破口。这需要一线学科教师转变教学观念，顺应科技迅猛发展的时代，学会利用各种信息技术工具赋能教学的各个环节，并通过设置和完善相关评价量表，针对校园电视台融入教学不同环节的有效性展开更深入的研究和实践，以期凝练出更具实操性的研究成果，推动学科教学的高质量发展。

注：本文系南宁市教育科学“十四五”规划2022年度课题“核心素养背景下校园电视台的建设与应用研究”（2022B139）的研究成果。

（责编 周翠如）