农村初中生单词学习现状及对策

田思婷

一、英语词汇的重要性

语言构成的三大要素——语音、语法和词汇。其中，词汇是构成语言的基本单位。没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么都不能表达。词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。词汇中的信息大大超过了语言中其他任何部分的信息量。词汇学习对于语言的理解和输出都至关重要。因此，如果没有英语词汇，就没有英语学习，更谈不上英语交流。英语词汇在英语学习中非常重要，它是衡量英语水平的重要标准之一。

二、农村学生英语词汇的学习

一般来说，农村学校的初中生英语学习有以下特点：生源基础薄弱，农村地区的英语学习观念落后，缺乏英语学习资源和环境，教师素质不如发达城市地区等。

海鸥学校是位于一线城市广州的一所农村学校，与其他相对落后地区的农村学校相比，英语学习有共性也有其特点。本文主要探讨该校初中生英语学习现状、问题以及解决问题的对策。

三、农村学校初中生英语词汇学习存在的问题

广州公立小学从一年级开始教授英语，并在三年级进行正式的英语考试。海鸥学校是九年一贯制公办学校，与广州其他公办学校一样，在小学一年级就开始英语教学。英语学习初期，本校大部分学生的英语词汇量和英语水平与其他城镇地区学生相差不大，但到中高年级后，两者的英语词汇量和英语水平差距日益增大。造成该结果可能有以下影响因素。

（一）英语词汇难度大

新课标实施后，初中英语课本内的词汇量明显增大，课文篇幅明显变长。广州英语中考篇章较长且话题多样。这就要求学生掌握的词汇的数量要多且涉及领域广。这对于英语基础薄弱且知识面有限的农村学生是一个极大的挑战。

（二）英语基础薄弱

英语学习其实是具有滞后期的。在上初中以前，很多学生学习英语就已经很吃力了，有些学生甚至已经放弃英语科目了。如果说初二的时候英语基础薄弱，尤其是阅读理解，很有可能在初一没有打好基础。初三的时候，阅读理解读不懂了，很有可能是初一、初二甚至小学的时候，阅读词汇方面没有打好基础。初二水平的一篇阅读理解章大概200个词，这200多个词绝大部分都是之前学过，可能是小学三年级、小学五年级、初一上学期学的，不可能是最近学的，编者不会把最近新学的所有词汇都编进一篇文章里。一篇文章里，绝大部分都是以前学的词汇，都是学生本应该掌握的词汇，就算有几个新学的单词不认识，也能通过上下文猜出来，并不影响理解。比如三年级的学生阅读《西游记》，虽然很多字不认识，但是他们能大体看懂。如果学生不明白一篇文章的大概内容，那就是没有掌握本该掌握的词汇。语言学习具有滞后性，由易到难。

（三）缺少学习方法

学生在学习和记忆单词的方法也存在一些问题。就以笔者教学的两个班级来说，学生容易犯以下两个记单词的错误：

首先，学生背单词喜欢一个一个字母地死记硬背，又或者先背单词表里所有词汇的中文，再按顺序背诵英文。把语音、字形、字意完全割裂开来。从平时听写、默写和考试中的结果可知，这种背诵效果不佳。

其次，学生很容易犯“三天打鱼，两天晒网”的错误，兴趣高时就死记硬背单词表，没有兴趣时就将英语书束之高阁，一遇到困难就想要放弃。部分学生缺少明确的学习目标或计划，不下真功夫记忆。还有学生学习和记忆以后不复习，久而久之，容易遗忘原来所学词汇。

（四）学习动力不足

初中阶段的学生学习全凭兴趣。对课本所讲的话题、对老师的喜爱程度、英语学习的自我效能感都会影响农村学生的英语词汇的学习动力。

一般来说，英语教材中的话题涵盖了各种主题，包括社会、文化、科技、艺术、健康、娱乐等领域，旨在帮助学习者接触和理解多元的文化和知识。然而，由于学习和生活条件的限制，很多学生并不熟悉英语书中的话题。沪教牛津版八上Unit 5 Educational Exchanges和Unit 8 English Week是两个很精彩的话题。但是本校并没有开展交换生项目和多样的英语周活动，没有贴近学生生活经验和兴趣，这两个话题变得抽象和复杂，不能引起学生的学习兴趣和动机。

农村初中生基础较弱，学习过程中可能会出现畏难情绪，害怕犯错，对英语失去兴趣。也因为基础问题，一旦得不到正反馈，对英语学习失去信心。

（五）教育资源问题

泛读能够帮助学生巩固和积累大量的词汇，学生能够在阅读过程中反复遇到学过的生词。通过反复阅读，学生可以逐渐记住这些生词，从而扩大学生的词汇量。总的来说，词汇泛读是一种非常有效的学习方法。

本校专业教师和良好的学习设施与其他城镇学校相差不大。广州许多城镇学校会给学生配套相应级别的课外英语阅读教材，能够让学生在扩展知识面的同时巩固所学英语词汇。而大部分的农村初中生只能在枯燥的课本和习题中重认单词，记忆单词的效果较差。

（六）家长重视程度

农村学生的家长学历层次稍低，也可能影响到家长对孩子学习的关注和指导。一方面，家长的学历往往反映了他们的教育观念和教育方式，学历较低的家长可能在教育观念和教育方式上存在一些局限。另一方面，家长的学历也会影响他们对孩子学习的关注度，学历较低的家长可能在时间和精力上无法给予孩子足够的支持，从而影响孩子的学习效果。此外，农村学生的家长学历层次较低，也可能影响到他们对孩子学习的指导。例如，他们可能无法提供有效的学习方法和技巧，也可能无法及时发现和解决孩子在学习中遇到的问题。

四、农村学校初中生英语词汇学习问题的对策

（一）创新教学手段，激发学生的词汇学习兴趣

教师可以设创设情境，帮助学生结合情境和语境来理解和学习单词的意思以及用法。教师还可以通过组织词汇竞赛、词汇闯关等活动，帮助学生巩固和记忆词汇，提高学生记忆词汇的能力。

（二）教授学生记忆单词的方法

学生学习和记忆单词出现死记硬背的原因大多是不会音标，不能够把语音和字形结合起来。所以在初一上学期，教师就要教授音标并进行落实狠抓。音标的学习效果对之后的单词学习起到了基础作用。

教师选择平时的练习材料时，最好选择新学单词出现频率高的练习，让学生在练习中不断地重认和巩固新学的词汇。

教师还可以根据遗忘规律进行多次且多样的单词练习，比如：听写、默写、语篇填词、完成句子、词汇竞赛等。教师可以结合遗忘规律和学生的实际情况，设计多样化的单词练习，以提高学生的记忆效率和学习效果。

（三）帮助学生提升英语词汇学习的自我效能感

学生在学习英语过程中可能会出现畏难情绪，这主要源于对英语的陌生感和对未知的恐惧。这种畏难情绪可能会阻碍学生的学习进程，甚至导致他们放弃学习。然而，这种情绪并非无法克服。

首先，教师可以通过激发学生的学习兴趣来帮助他们克服畏难情绪。例如，教师可以通过生动有趣的教学方式，如单词游戏、单词竞赛等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，教师还可以通过设定合理的学习目标，让学生看到自己的进步，从而增强他们的自信心。

其次，教师可以通过鼓励和赞美来提升学生的信心。当学生在学习上取得进步时，教师应及时给予肯定和表扬，以此激励他们继续努力。同时，教师还可以通过设立奖励机制，如完成某项任务后可以得到额外的奖励，以此增加学生的学习动力。教师可以创建一个友好、支持和鼓励的学习环境，让学生感到被尊重和接纳，从而增强他们的自信心。

另外，教师还可以通过分层教学法来帮助学生克服畏难情绪。根据学生的实际水平设置不同的学习目标，让每个学生都能够在自己的水平上有所提高。

（四）与学生家长加强沟通

与学生家长沟通和引导，帮助家长建立良好的教育观念和教育方式。教师可以与孩子家长保持良好的沟通，了解孩子的学习情况和问题。这样可以让家长及时发现孩子在英语学习中的困难，为解决英语词汇学习困难提供相应的帮助和支持。

五、总结

总的来说，大城市中的农村初中生在学习英语单词时，既要面对挑战，也有许多可以采取的对策。只要教师和学生共同努力，相信双方都能够克服困难，取得良好的学习效果。