探究微课在小学体育教学中的应用

黄汉泉

摘 要：文章采用文献资料法、实验研究法、调查问卷法等研究方法，以“后滚翻”技术动作教学为例，分别对采用常规教学及微课辅助教学的学生的前后教学效果及学生微课教学的学习情况进行了研究，研究结果表明：借助“后滚翻”微课辅助教学，教学重点、难点能有效地突破；学生的练习兴趣能有效地提高，调动其学练积极性；练习能及时有效地反馈，以便因材施教。因此，与传统常规教学相比，微课辅助教学模式更容易被学生接受，更有助于实现高效地课堂教学，也更有利于提高学生的动作技术。

关键词：微课辅助教学；小学体育；后滚翻教学

一、研究目的

微课教学是用微视频的形式对教学环节或教学中某个知识点而展开的精短的教学过程。微课具有时间短、知识容量精炼、反馈及时、教学时空较自由等特点。“后滚翻”是小学体育技巧教学中的一项重点内容之一，动作技能的习得具有一定的难度，学生在学习过程中容易产生一些恐惧情绪，导致学生很难掌握其技能。本研究以“后滚翻”微课辅助后滚翻技术动作单元教学为例，从理论和教学实验两个层面探究微课在小学体育教学中的应用效果，从而为提高体育课堂教学效果，推动体育课程改革和创新提供一定的理论参考借鉴作用。

二、研究方法

（一）文献资料法

本研究主要从期刊、书籍及电子文献中获取相关资料。通过查阅相关的文献，针对微课在小学体育教学中运用的文献进行探究，并进一步对本研究进行内容整理、归纳、分析和探讨，为本研究工作提供一定的理论基础。

（二）调查法

本研究对学校三年级实验组50名学生进行了问卷调查，通过问卷调查，搜集和整理了学生对微课辅助教学的兴趣、满意度、学习态度及体育学习积极性。本研究共发放问卷50份，回收问卷50份，有效问卷47份，有效率为94%。

（三）实验研究法

本研究将教学对象分为实验组和对照组进行实验研究，在由同一教师采用两种教学方式进行教学，其中对照组学生采用常规教学法，而实验组的学生采用微课辅助教学的方法（相同教学内容，相同教学时间，相同评价标准），在实验前后分别对学生完成动作的情况进行考核测评，后期通过数据分析统计，比较两种教学模式之间的教学效果。

1. 实验的分组

本实验的教学内容选择“体育与健康水平二”后滚翻动作，在实验前后运用上海市《体育与健身》中小学学业评价研究课题组研制的《小学体育与健康学科技能考核评分标准》，对三年级实验组和对照组的学生进行后滚翻动作考核测试。

2. 教学实验安排与实施步骤

第一步：在实验前，对实验组和对照组分别进行一次后滚翻动作的考核测评工作。

第二步：通过三个课时的体育教学，体育教师对对照组学生运用常规教学方法进行后滚翻教学，教学过程为体育教师讲解、示范，学生分组练习，体育教师巡回指导、纠错，学生展示，师生共评。而体育教师对实验组学生采用微课作为辅助教学，在学生学习后滚翻的每一个课时前，体育教师运用10分钟进行“后滚翻”微课的播放和讲解，同时要求学生带着问题思考，反复观看后滚翻慢镜头回放，让学生在头脑里建立正确的动作表象。此外，体育教师还进行技术动作分解讲述，包括技术动作的重点和难点、易错点及纠正方法和辅助练习手段等。同时，在学生分组合作练习的过程中，体育教师还用手机拍摄一些优秀生和后进生的动作视频，及时播放给学生观看，让学生小组讨论并及时反馈练习效果。

第三步：教学后对实验组和对照组的后滚翻动作进行考核测评工作，并对实验数据进行统计分析，得出实验结果。

三、结果与分析

（一）实验前，后滚翻技术动作质量测试成绩差异

由表1可知，实验前，两个组别技术动作质量测评无显著差异，大多数学生还处于不合格等级，只有少数学生处于优秀、良好和及格等级。

（二）实验后，后滚翻技术动作质量测试成绩对比

由表2可知，通过教学后，实验组和对照组与表1的实验前成绩相比，在动作质量方面都有显著地提高。但通过实验前后对比可知，实验组和对照组处于优秀等级分别为31.2%和14.3%；良好等级分别占42.6%和23.4%；及格等级分别占20.8%和40.8%；不及格的分别为4.2%和12.2%。由此可得：实验组的学生后滚翻动作技术和教学效果明显高于对照组成绩，且两个小组的等级差异较大。

（三）实验后，实验组学生对微课学习情况的调查分析

教学实验结束后，对实验组的学生进行问卷调查，了解学生对微课辅助教学的兴趣、学习态度、满意度和体育学习的积极性。

由表3可得：学生对微课辅助教学很感兴趣的占52.1%，感兴趣的占25%，极少数的学生不感兴趣或反感。

由表4可知：对新型教学方法的评价中很满意占63.8%，超过学生半数，31.3%的学生表示满意，没有发现不满意的学生，说明学生对微课辅助课堂教学的满意程度确实很高。

由表5可知，学生对小学体育教学中微课的学习态度表示非常积极的占60.4%，表示很积极的学生占22.9%，个别学生表示一般，说明绝大多数学生都接受体育课中教师运用微课辅助教学。

由表6可知：学生在体验过教师使用微课辅助教学后，对体育学习的兴趣有很大提高的学生占60.4%，有所提高的学生占27.1%，极少数学生表现一般或没有提高。综合以上6项数据，表明学生对体育教师使用微课这种新型教学模式的认可度和接受度很高，学习兴趣浓厚，提高了学生的体育学习积极性。

四、结论与建议

（一）结论

通过对学生采用不同教学方式的学习效果进行对照研究，体育教师借助“后滚翻”微课辅助教学，能有效地突出重点、突破难点，学生的动作技能的习得率提高显著；学生的练习兴趣也显著提高，调动学生学练的积极性。与传统常规的教学模式相比，学生更乐于接受微课辅助教学模式。

（二）建议

微课内容要精选，知识点小而精，在应用上要围绕学生需要的关键点而进行。比如教学的易错点、重点、难点和兴趣点等，宗旨是让学生能看得懂、学得会、理解得透。同时，教师仍要以传统常规教学为主，微课视频只是辅助教学，不能过于依靠微课教学而忽视了现场示范的重要性。

参考文献：

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