文化与语文的融合与发展

何雪梅

摘 要：中华优秀传统文化积淀了几千年，是国家民族精神的显著标志。随着素质教育理念的深入人心，为全面提升学生的综合素质，中华优秀传统文化在小学语文教学中得到了广泛应用。在小学语文教学中，写作教学既是重点也是难点。将中华优秀传统文化融入写作教学中，不仅可以培养学生的观察力和思维力，还能有效提高小学生的写作能力。基于此，文章详细分析了中华优秀传统文化融入小学语文写作教学的策略，以供一线语文写作教学做参考。

关键词：中华优秀传统文化；小学语文；写作教学策略

随着互联网的迅速普及，大量西方文化进入中国，对我国传统文化造成了一定的冲击。这种文化交流使一些小学生产生了过度崇拜外来文化的倾向，降低了他们对中华优秀传统文化的认同感，这对中华优秀传统文化的继承与发展构成了挑战。在这种背景下，当代教育者需要在教学中巧妙地融入中华优秀传统文化，尤其是在小学语文教学中。通过将中华优秀传统文化融入写作教学，不仅可以提高学生的写作能力，还能有效地传播和弘扬传统文化精神。

一、中华优秀传统文化融入小学语文写作教学的现状

（一）融入程度的差异性

在小学语文写作教学中，中华优秀传统文化的融入呈现出明显的差异性，这种差异体现在不同地区、学校，乃至教师之间。一部分学校和教师深刻认识到将中华优秀传统文化引入写作教学的价值，通过积极探索和实践，使学生能够在写作过程中自然接触并理解中华优秀传统文化。反之，也存在教学实践中仅将中华优秀传统文化作为表面内容引入的现象。

（二）资源利用不够充分

虽然当前教育资源丰富，网络和多媒体技术的发展也为中华优秀传统文化的教学提供了便利条件，但在小学语文写作教学中对这些资源的运用仍显不足。有的教师未能充分挖掘和运用高质量的中华优秀传统文化资源，导致教学内容缺乏多样性，难以引发学生的兴趣和创意。此外，诸如书法、国画、古诗文等宝贵的中华优秀传统文化元素未被有效融入写作教学，学生因此失去了深度理解和体验中华优秀传统文化的机会。

（三）教学方法的传统性

观察目前小学写作教学的状况，不难发现，一些教师依然采用较为传统的教学方法。这些方法通常是让学生从提供的阅读材料中选取精彩句段或是模仿优秀作文样本，但这样的做法往往使得学生创作的文章缺失个性和真实感，导致文章内容呈现出一种雷同的趋势。因此，为了提高学生的写作水平，教师需要更新自己的教学理念，把中华优秀传统文化自然地融合进写作教学之中，以此有效提升学生的文化素养。

二、中华优秀传统文化融入小学语文写作教学的价值

（一）深化文化与审美理解

中华优秀传统文化，作为民族智慧的精华，孕育了深邃的思想和丰富的情感。将其引入小学语文写作教学，使学生在学习传统诗歌、故事、成语等过程中，加深了对本土文化的认识与体验。这样的学习不仅提升了学生的审美鉴赏力，还激发了他们的创造性思维，增强了写作中的文采与情感表现，让他们的文字更富生动性与吸引力。

（二）提高思维与表达技能

传统文化中蕴含的众多典故和寓言，富含逻辑思考与言语表达的智慧。将这些纳入写作教学中，使学生在理解和吸收精华知识的同时，学会了有效地组织思路和清晰地传达自己的想法。这样的练习，显著提升了学生的逻辑思维和语言表达能力，为学生将来的学习生涯与现实生活奠定了基础。

（三）强化文化认同与民族自尊

在全球化大潮中，加强学生对中华优秀传统文化的学习显得尤为重要，对于培育学生的文化认同感和民族自尊心起到了关键作用。通过中华优秀传统文化融入写作教学，学生不仅能深入了解自己民族的文化底蕴，还能激发出对传统的热爱之情，增强作为中华儿女的自豪感与责任意识。这对于学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，产生了深远的正面影响。

三、中华优秀传统文化融入小学语文写作教学的策略

（一）运用传统文化故事，激发写作兴趣

在小学语文写作教学中，利用传统文化故事作为引导是一种有效唤醒学生写作热情的方法。常言道，兴趣是最佳的引导者。如果语文教师能够有效地激发学生的写作兴趣，便能够促进学生形成良好的写作习惯，进而显著提升学生的写作技巧和语文素养。语文教师可以通过引入中国传统节日里丰富的神话故事来唤起学生的写作兴趣。例如，在指导学生撰写与中秋节相关的作文时，可以借助嫦娥奔月等故事素材，以此激发学生的创作灵感。教师向学生讲述相关故事后，可引导学生思考各家庭在中秋节期间的特殊习惯。这种方式不仅加深了学生对中秋节的了解，而且还能激发他们的写作兴趣。借此机会，教师可以进一步引导学生专注于描述自家中秋节的庆祝细节，如节日食品、传统习俗以及家庭成员的独特性。或者引导学生探索中秋节习俗如何在现代社会中得以保存与发展，解读嫦娥奔月传说对中秋节文化意义的影响。最后让学生以《家的味道：中秋节的团圆饭》《中秋节的传统与变迁》《嫦娥奔月：一段永恒的传说》等为题目开展写作。这些题目旨在引导学生从不同角度思考和表达中秋节的文化、情感与现代价值。

（二）开展实践文化活动，强化观察能力

写作的灵感往往来源于对真实人物、事件和物体的观察。只有当学生在日常的校园和校外生活中细致地观察周围的人、事、物，积极发现身边的美好，他们才能积累丰富的写作素材，写出富有真情实感的作文，从而有效提高写作素养。因此，在进行写作教学时，小学语文教师应强调观察能力的培养，引导学生扩展生活经验，不断积累写作所需的素材。同时，在帮助学生积累写作素材的过程中，融入中华优秀传统文化的元素。这样一来，既能提升学生的写作技能，又能促进其文化素养的发展。教师可以通过以下方式进行教学：第一，鼓励学生制作关于地方特色和民族精神主题的板报，以此培养他们对家乡的热爱及对中华优秀传统文化的传承意识。如，“走进家乡的历史”：探索并展示家乡的历史故事和重要事件；“传统节日的色彩”：介绍家乡特有的传统节日及其庆祝方式，强调节日背后的文化意义；“手艺与传承”：关注地方传统手艺，如编织、陶瓷制作等，以及这些技艺的传承与发展。在这个过程中，教师应指导学生进行调查，如查找网络资料、采访长辈等，通过实践教会他们如何观察，从而提高他们的观察能力。第二，安排学生参观博物馆、革命遗址和著名古迹等，并在参观过程中记录所见所闻，这些记录可作为写作素材。第三，建议学生在课外时间观看与中华优秀传统文化相关的视频内容，激发他们对中华优秀传统文化的学习兴趣，进一步将中华优秀传统文化的元素融入自己的写作中。

（三）创新设计学习任务，积累写作素材

语文教师可以通过融入中华优秀传统文化的内容来创新性地设计学习任务，以此促进学生积累丰富的写作素材。传统的写作教学方法，如要求学生背诵文学课文、积累佳词妙句，并指导他们将这些内容应用于自己的写作中，并不足以有效激发学生的写作兴趣，有时甚至可能抑制学生的写作思维。因此，语文教师应当利用中华优秀传统文化的相关内容，结合当今信息技术和高新技术的发展，不断创新学习任务。如安排学生利用电子设备记录家庭庆祝传统节日的过程，进而用这些视频资料作为写作的创意素材。在端午节期间，教师可以鼓励学生用手机记录家里庆祝端午的各种活动。拍摄完视频后，学生可以将其带回学校，让语文教师挑选出适合在写作课上播放的部分。播放视频时，教师可边解释习俗背景，边教授学生如何进行动作和细节描述。在习俗背景方面，展示包粽子的视频时，教师可以解说这一行为旨在纪念爱国诗人屈原。在动作和细节描述方面，教师可以引导学生仔细观察视频中包粽子的手法，包括包粽子时手指的姿势、竹叶的折叠方式以及填充米粒的动作等。通过这些观察，学生可以学会如何在写作中生动地描绘人物动作，增加文章的具体性和形象性。此外，教师还可进一步引导学生注意如何通过这些细节传达更深层次的文化意义和情感，例如包粽子不仅仅是一个技巧性的动作，它还承载着对屈原的纪念和对传统文化的尊重。

（四）开展语言表达活动，优化写作思维

教师可以利用中华优秀传统文化作为工具来培育学生的写作思维，这是提升他们在写作技巧和水平的一个关键策略。在开始系统性训练学生的写作思路前，有必要对学生当前的写作和叙述能力进行基本的指导。因为培养成熟的写作思维是需要时间的，不可能一蹴而就。因此，教师需要保持持久的耐心，逐步引导学生形成和完善自己的写作思维。教师可以定期组织学生分享历史人物故事，通过这种方式培养学生的表达和思考能力。例如，在教授四年级上册第八单元时，涉及的历史人物故事包括王戎不取道旁李、西门豹治邺、扁鹊治病和纪昌学射等。教师可以引导学生搜集相关或其他古代人物的故事资料，并鼓励学生结合所搜集的资料及个人理解，向同学们讲述这些故事。在组织学生进行历史人物故事讲解的过程中，教师应密切关注学生的叙述思路和语言表达的流畅性，为学生夯实叙事逻辑基础。在学生叙述后，根据《王戎与路旁的李子：透过现象分析问题本质》《西门豹改变邺城：勇气与变革的力量》《扁鹊治病的智慧：古代的医术与今天的科学》《纪昌学箭：坚持与努力的力量》等题目开展写作活动。这些作文题目不仅能引导学生深入了解这些历史人物及其故事，还能激发学生从不同角度思考和表达，从而加深他们对历史文化和生活价值的理解，体会中华优秀传统文化带来的深刻影响。

四、结语

融合中华优秀传统文化于小学语文写作教育，对于培养学生的正确价值观和提高文化素质具有不可替代的作用。因此，在小学语文写作的教学过程中，教师应担负起继承和推广中华优秀传统文化的责任，运用多样化的教学方法来激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，使学生能够将中华优秀传统文化元素自然地融入自己的写作中，从而显著提高写作素养。

参考文献：

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