基于产教融合学前教育专业游戏实践教学研究

次珍

摘要：文章探索并建构产教融合学前教育专业游戏实践教学的路径，包括建立优质合作机制，优化培养结构，整合游戏实践与专业知识，建立科学全面的评价体系，旨在创新学前教育人才培养模式。

关键词：产教融合；学前教育专业；游戏实践教学；教育创新

学前教育是一门综合性较强的学科，学生要成为幼儿教师，必须经历理论和实践的双重历练，技能与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。伴随教育理念的更新，产教融合与校企一体成为提高教育质量、培养优秀专业人才的有效途径。与此同时，以游戏为媒介的实践性教学逐渐受到认可，被视为一种激发学生兴趣、培养学生创造力和团队协作能力的有效手段。因此，将产教融合与游戏实践教学相结合，探索学前教育专业的教学模式创新，成为当前教育领域的新方向。

一、产教融合在学前教育专业中的内涵

（一）产业资源与学前教育的深度融合

产教融合通过建立实习基地、行业导师制度等形式，使学生在真实的教育环境中学习，了解产业的运作机制，更好地适应未来职业发展的需求。产业资源的整合涵盖了教育教学、实践培训、研究创新等方面，为学前教育专业提供了更为全面的发展空间。

（二）产业需求与实践教学的完美对接

产教融合强调实践性教学，将学前教育专业的课程设置与产业需求相对接。通过与产业合作，学校能够更加深刻地理解职业领域的实际需求，从而调整和完善教学计划。实践性教学不仅包括课堂内的模拟操作，还涵盖实地考察、专业实习等形式，使学生能够在真实的工作场景中运用所学知识。

（三）产业导向与课程设计的精准搭配

在学前教育专业中开展产教融合还强调产业导向的课程设计，学校要结合产业实际，调整课程内容，注重培养学生的创新能力。这种课程设计能够使学生更好地理解学科知识与实际工作的联系，提高创新思维和问题解决能力。产业导向的课程设计不仅要关注当前产业需求，还要考虑未来发展趋势，使学前教育专业的学生具备更强的适应性和领导力，能够在不断变化的教育环境中脱颖而出。

二、产教融合学前教育专业游戏实践教学中的不足

（一）资源不均衡导致实践机会有差异

产教融合学前教育专业游戏实践教学存在游戏教学资源不均衡的问题，导致学生的实践中存在明显的差异。这种不均衡可能源自地域差异、产业发展程度差异、学校间合作程度差异等。部分学校或地区可能因为资源匮乏，难以提供丰富的实践机会，而资源丰富地区的学生更容易获得实际操作的机会。这种现象不仅影响了学生的全面发展，还可能在未来职业发展中造成不公平的竞争。

（二）培养结构不合理难以形成人才梯队

产教融合学前教育专业游戏实践教学存在培养结构不合理的问题，难以形成人才梯队。学校可能过于强调短期培训和应试技能，忽略了学生综合素养的培养和长期职业发展。这种不合理的培养结构可能导致学生在实际工作中产生适应性不足、缺乏创新精神等问题。

（三）游戏实践教学过度强调娱乐教学

产教融合学前教育专业游戏实践教学存在过度强调娱乐性的问题，忽视了教学的专业性。游戏作为一种教学手段，确实能够激发学生的兴趣，增强学生的学习动力。然而，过分注重游戏的娱乐性可能使学生对学科知识的深入理解和应用能力不足，达不到实践教学的预期效果。

（四）评价体系不够科学全面

产教融合学前教育专业游戏实践教学存在评价体系不够科学全面的问题。传统的考试评价方式往往过于侧重理论知识的掌握，忽略了实际操作、团队协作等综合素养的考核，难以全面反映学生在实践中的真实表现。这种不足可能使得评价结果不够科学全面，影响学生的全面发展。

三、构建产教融合学前教育专业游戏实践教学的路径

（一）建立优质合作机制

1.跨校际合作机制

跨校际的合作机制是促进学校之间共享产教融合资源的关键。在游戏实践教学中，多个学校建立合作关系，共同搭建游戏实践平台。这样的合作机制能够让学生获得多元化的游戏实践经验，开阔视野。合作学校之间可以分享教学资源，如教材、案例等，共同探讨游戏实践教学的方法。通过跨校际合作，学生还能参与跨学校的游戏项目，锻炼团队协作和跨文化交流的能力。

2.跨产业合作机制

跨产业合作机制着眼于将学前教育专业与实际产业深度相结合，以满足游戏实践教学的实际需求。学前教育专业可以与幼儿园、教育科技公司等相关产业建立紧密的合作关系。通过与产业伙伴共同设计游戏实践项目，学生能够直接参与真实的教育场景，理解产业的运作方式。同时，学校与产业伙伴的合作还能够为学生提供更丰富的实践资源，包括先进的教育技术、实际的教学场地等，通过在线协作工具、虚拟现实技术等手段，实现跨校际的游戏实践教学。这样的平台可以提供统一的教学资源、在线实践环境，使学生在虚拟场景中进行游戏实践，打破地域限制，接触不同的文化和教育背景。

（二）优化培养结构

1.制订全面素养培养计划

为了确保学生在游戏实践教学中全面发展，学校应制订一套涵盖游戏设计与实践、儿童心理与发展、团队协作与沟通、跨学科知识的计划，引入前沿的游戏设计理论，并结合实际项目，让学生参与游戏的创作与实践，培养学生的创新能力。同时，学校要加强对儿童心理学的教学，使学生更好地将游戏设计与儿童发展有机结合起来，同时培养学生在团队中的沟通和协作能力，使学生具备跨学科知识。这有助于学生更全面地理解游戏实践教学。

2.强化幼儿场所实践操作

为了最大限度地发挥幼儿园在实习实训中的主导作用，学校可以与人才培养机构签订合作协议，建立稳定的实习实训基地。在这一过程中，学校可以借助游戏化教学理念，设计具有趣味性和挑战性的实践项目，以提高学前教育专业学生的专业素养和能力。

在实习实训基地中，学校可以采用游戏化教学的手段，设计富有趣味性和挑战性的实践项目，如创建模拟的幼儿园管理游戏，让学生在游戏中扮演幼儿园管理员，从而在轻松的氛围中学习和应用管理技能。这样的项目不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们在实际工作中体验和磨炼所需的管理技能。根据“从易到难、从简单到复杂、从单一到综合”的原则，学校可以设置幼儿实训中多层次、多类型、多领域的实践项目，即从简单的日常活动组织开始，逐渐过渡到更复杂的课程设计和园务管理，以帮助学生逐步增强专业素养，更好地适应未来教育工作的挑战。

（三）整合游戏实践与专业知识的教学设计

1.整合游戏前教育的交叉融合

在进行教学设计时，学校应实现游戏实践与学前教育专业知识的有机融合，使学生能够在实践中深入理解专业知识，从而更好地应对未来职业挑战。

在课程设置中，学校按照“以产业为依托、以能力为核心、以实践为基础、以创新为特色”的原则，设计不同性质、不同层次、不同形式的学前教育课程，涉及学前教育理论知识、技能方法、实践经验、创新思维等方面。项目整合是一种关键策略，教师通过在游戏设计项目中嵌入学前教育的核心理论，如儿童发展心理学和教育方法学，确保学生在实际项目中能够运用专业知识。这样的整合能够促使学生将理论知识转化为实际技能，提高综合素养。此外，教师可以引入交叉学科的课程，让学生在同一门课程中接触到游戏设计和学前教育的知识，帮助他们深刻认识两者的关系。通过案例分析，学生能够更直观地了解在实际项目中如何整合游戏实践与专业知识，提高解决实际问题的能力。

2.实践性教学与理论知识的平衡

教学设计需要平衡实践性教学和理论知识教学，确保学生在游戏实践中既能提高实践技能，又能深刻理解学前教育专业的核心理论。这一平衡关系对学生成为复合型人才至关重要。教师可以采用项目导向的实践教学，让学生获得游戏设计和学前教育专业知识的实际运用经验，产生学习兴趣；教师可以模拟实践环境，使学生在虚拟场景中进行游戏实践，获得更贴近实际的体验；教师可以引导学生反思与总结，让学生能够更好地领悟理论知识在实践中的价值，形成更深刻的认识；教师可以安排综合性项目，促使学生整合所学知识，提高综合素养和解决问题的能力。

（四）建立科学全面的评价体系

1.能力本位的评价

评价体系应以培养学前教育人才的能力为核心。在游戏实践教学中，学生需要展现的能力包括但不限于教学设计、团队协作、创新思维、问题解决、沟通表达等。评价体系应细化这些能力要求，明确不同层次的期望，以确保评价既全面又有针对性。因此，教师要制订明确的评价标准，能够更精准地衡量学生在实践中的表现，促使其全面发展。

2.多元的评价方法

为确保评价全面科学，教师采用多元化的评价方法是关键。在游戏实践教学中，教师可以结合考核学生的个人报告、小组项目成果、实际操作能力等。例如，教师通过学生的个人报告，了解其在游戏设计和实施中的思考过程与经验总结；通过小组项目成果，评估学生在团队合作中的贡献情况和协作能力；通过实际操作能力的考察，了解学生在实践中的实际技能水平。同时，教师采用不同时间点的评价，包括实践初期、中期和结束时的评价，以全面追踪学生在整个实践过程中的发展轨迹。这种多元化的评价方法有助于全面了解学生的优势和不足，为后续的培养和改进提供有针对性的建议。

产教融合学前教育专业游戏实践教学的研究旨在促进学前教育人才培养模式的创新，使其更加贴近产业需求，更加注重实践性教学。学校将产教融合与游戏实践教学进行有机结合，可以更好地培养学前教育专业的实际应用型人才。未来的研究方向可以增加更多跨学科的合作，进一步整合游戏实践与专业知识的教学设计，深化学前教育专业与相关产业的紧密合作培养更多优秀的学前教育人才。

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基金项目：西藏自治区教育科学研究2023年度单位资助课题“西藏学前教育专业大学生铸牢中华民族共同体意识教育实践研究”，项目编号：ZEDUP230123。

（作者单位：拉萨师范高等专科学校）