依托科研平台校企合作模式的本科创新型人才培养探索

金娇 刘雅儒 饶如意

摘要：在新工科背景下，校企协作育人是培养创新型人才的重要环节，它的高效运作日益受到重视。目前的校企合作育人模式尽管对高校人才培养顺应时代潮流的趋势有着积极的作用，但受传统制度及认知等因素的影响，应用效果并不理想，本科人才的培养质量往往难以达到产业要求。针对这一问题，文章提出依托高水平科研平台，促进校企共建沟通桥梁，提供更优质的科技服务，构建并完善校企合作人才培养质量控制与评价体系，为促进学生更高质量就业创业提供平台支撑。

关键词：科研平台；校企合作；人才培养；本科生

开展新工科建设是高等工程教育内涵式发展的必然要求。近年来，面对国际环境、国家需求、培养对象和资源条件，中国高等教育对新工科建设和工程人才培养均提出了新的要求。同时，教育部办公厅发布的《新工科研究与实践项目指南》指出，要建立政校企等多主体协同育人模式，推进科教结合、产学融合、校企合作的协同育人体制机制改革。

高校是高层次人才的集中地，高水平科研平台是高校汇聚人才、培养人才、科学研究的重要基地，也是培养基础研究人才的摇篮，对培养和提高本科生的创新实践能力有着重大意义。在产教深度融合的政策背景下，实行校企合作育人模式是实现国家创新驱动发展战略的重要举措，也是促进高校学生更高质量就业创业的迫切需要。

近年来，高校科研平台建设发展势头迅猛，展现出强劲的活力。国家、地方政府、高校对科研平台的发展与建设给予了高度的关注，在经费支持、基础设施的健全、高端研究仪器和人才引进等方面投入越来越大，高校科研平台的质量不断提高、科研水平稳步提升，逐渐成为具有资源共享、多学科交叉和集中管理等优势的高水平科研平台，为建设创新型国家提供重要的技术支撑，为高校人才培养和学科建设作出卓越贡献。

一、本科生人才的培养目标定位

在全球知识与经济一体化背景下，高校教学逐渐走向国际化，国外大学教育注重培养学生的创造力与独立思维，常常采取建立创新基地、改变教学模式和课程结构、设立创新补助资金等方式。在教学过程中，教师改变了“独角戏教学”的教学模式，利用讨论、读书汇报、小组合作、实习实践等形式，为学生营造良好的创新氛围，以提高学生的创新思维和实践能力。在国内，本科生教学停留在较系统的专业知识、单轨制的讲授和基础的实验操作上，主要地点局限于课堂和实验室，对本科生创新能力和动手能力的培养有所欠缺。因此，高校应将着力点放在提高学生的创新能力和动手能力上，培养出一批理论基础扎实、动手能力强、面对未来行业发展具有强大竞争力的高水平创新型人才。

二、校企协同合作模式存在的问题

校企合作的育人模式从19世纪就开始出现，为了适应社会经济发展需要，各国经过大量探索已逐渐形成了相对完善的理论体系和丰富的实践经验。但就目前而言，我国校企合作育人模式还存在以下问题。

（一）学生就业难，就业水平较低

在我国就业机遇不断增加的情况下，学生就业难，就业水平较低，揭示了当前高等教育培养人才模式与社会发展需求的不匹配，而创新型人才培养模式的不完备导致创新实践型人才的短缺，难以满足产业结构的优化与升级。随着科技和产业的快速发展，不同行业对人才的需求也在不断变化，高校在制订课程和培养方案时，未必能适应新兴产业的发展，导致学生的专业技能无法满足市场需求。

（二）校企合作达成度较差

企业参与人才培养的广度不够、校企合作的深度不足是导致高水平新型人才培养效果难以达到预期的重要原因。一方面，企业常常专注自身业务的开展，与高校缺乏信息沟通，高校无法准确得知产业人才需求，使得人才培养呈现滞后性；另一方面，由于科技的革新和新兴产业的崛起，产业对人才的需求也发生了变化，若不及时反馈也会造成高校培养的人才无法满足产业需要。

（三）创新困境与理论脱节

校企协同合作的初衷是培养创新型人才，但实际上，许多合作项目往往陷入创新困境。如合作项目往往集中在特定领域或行业，限制了学生的全面发展，使得学生在专业领域内有一定的技术能力，但在面对跨学科问题时可能显得力不从心。又如由于一些校企合作项目过于注重实际应用和技能培养，学术研究和创新能力的培养显得相对薄弱，使得学生在面对未知问题时缺乏解决方案的创造性思维。

此外，一些校企合作项目的课程设计过于注重应用层面，忽略了理论知识的深度学习，使得学生在实际工作中可能缺乏对问题本质的深刻理解，只是简单地运用技能解决表面问题。由于企业导师通常是从业经验丰富的专业人士，他们在实际操作上有丰富的经验，但在理论研究方面可能相对薄弱，导致学生在协同合作中难以得到系统性的理论指导。

三、高水平科研平台促进本科人才培养方式

目前，高校迫切需要一种创新的本科人才培养方式，高水平科研平台的建设则为这一转变提供了有力支持。当前，校企协同合作面临毕业生就业难、合作达成度不足等问题，需要寻找更为有效的培养方式，使得本科生在毕业后能够更好地适应社会需求，为未来的创新和发展奠定坚实基础。

（一）打造产学研一体化模式，共建大学生创新创业基地

高校应依托科研平台及其共建单位优势，建立大学生创新创业基地，成立就业创业孵化平台，为学生就业创业提供各种资源，打破传统教学中理论与实际脱节、重理论轻实践等倾向，同时鼓励学生进项目、教学进现场，培养学生的创新思维，使其在不断思考和反复实践中锻炼实践能力。此外，校企双方要携手构建开放、协作的创新创业人才培养生态圈，建立校企合作的人才培养共同体，从而达到校企合作人才培养的可持续发展目标。

（二）面向学生全面开放高水平科研平台实验基地

高水平科研平台不仅具有更先进、完备的实验设备，更高层次的实验氛围，更充足的资金支持，还拥有更为系统的文献资料。创新人才培养模式应积极面向学生培养需求，加强顶层设计，强化跨学科研究平台的构建，向学生全面开放高水平科研平台实验基地，奉行“时间开放、空间开放、资源开放”的运行机制。高校应对学生开放实验室预约平台、增设学生实验室助管、支持学生的各种创新实践学习活动、积极宣传和公开大型仪器资源相关信息，让学生提早进入实验室，接受较深层次的科学研究训练。

（三）基于平台科研项目吸引学生加入科研团队

高校可以依托科研平台促进学生科技创新团队建设，对学生的实践能力、创新能力和创新意识进行全面训练，培养学生主动参与科学研究的素养，营造良好的研究氛围和学术环境，开展学科前沿的研究工作。科研项目以行业难题、热点问题和前沿课题为研究目标，高校应以课程体系设计、大学生创新创业项目实践、学科竞赛等为手段，鼓励和引导学生系统地加入平台研究团队，积极参与科研工作。从创新实践基础基本理念的推广，到创新实践综合能力的提高，再到创新型工程人才的培育，循序渐进，全方位创新实践教育。在学生参与科研工作时，高校可以建立导师综合指导的本-硕-博创新实践团队，充分发挥学生间传帮带的优势，以各级科研项目为载体，在导师的指导下，挖掘研究兴趣，培养科研思维，增进实验技能，在真实的科研活动中提高学生的综合创新能力。

（四）面向行业发展态势，开展适宜学生参加的各类高水平学术交流活动

高校应紧跟行业发展实时动态，充分利用校企人才资源、科研资源及建设工程资源，搭建学术交流平台，主要围绕科学知识、科学态度、科学方法和科学精神等方面，邀请国内外专家学者开展以开阔学生视野为主要目标的多层次、多角度的科研讲座，引导学生积极投入科研项目研究，提高学生对未来技术发展的认识，增强对未来行业趋势的判断。高校应以全过程精细化管理打造各个高水平学术交流活动，以层次化组织保障激发学生创新发展新活力，促进专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的创新人才的培养。

（五）依托高水平科研平台，构建与完善校企合作人才培养质量控制与评价体系

在“供需匹配、精准培养、协同育人”原则的指导下，高校通过实验室助管、特色班级、共建单位内部实习等形式，对创新工程人才培养的质量进行监控，并对培养过程中各个阶段的学生进行主观评估和阶段性评估，形成阶段性的人才培养质量报告，为进一步分级分类培养提供更为精确、科学的参考。高校对学生培养的全过程进行人才质量控制，充分发挥合作企业的积极性，通过校内督导、企业监督和全面考核等方式，对教学过程的每个阶段都进行质量监控，促进创新型工程人才培养评价体系的完善。校企双方共同构建动态的组织治理结构评价制度，着重对校企合作的运作机制进行考核和评价，加强校企共同承担人才培养职责，促进人才培养模式的不断优化。另外，针对学生现实状况和校企资源情况，高校应适时地调整所制订的培养方案。

四、结论

高水平科研平台为本科人才培养提供了新模式，所以在解决校企协同合作模式存在的问题时，高校可以借助高水平科研平台的力量，推动人才培养方式的创新，满足社会对复合型人才的需求。

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基金项目：湖南2022年度省普通高等学校教学改革研究课题“新工科背景下依托科研平台校企合作的创新型工程人才培养探索与实践——以国家工程研究中心为例”，项目编号：HNJG-2022-0611；湖南省2021年度普通高等学校教学改革研究课题“独立学院《建筑材料》课程理论－实验-仿真三位一体教学模式的探索与实践”，项目编号：HNJG-2021-1309；2023年度长沙理工大学学位与研究生教育教学改革课题“新工科视域下课程思政实施与探索——以《材料现代分析测试方法》课程为例”研究成果，项目编号：1205080。

（作者单位：金娇  长沙理工大学交通运输工程学院/公路养护技术国家工程研究中心；刘雅儒，饶如意 长沙理工大学交通运输工程学院）