辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

韦红玉 黄衍强 曾红 唐华英 舒方义

摘 要：辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法，对事物进行全面、客观地理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维，分析辩证思维在教学中的理论基础和方法，提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战，有助于为培养医学专业人才提供新的视角，使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识，同时提高其思维创新能力。

关键词：辩证思维；医学免疫学； 医学微生物学；创新能力

中图分类号： G424.1   文献标识码： A

医学免疫学与医学微生物学作为医学专业基础医学中关键的学科之一，其教学方法与内容的创新对培养学生全面的医学素养至关重要。随着教育理念的演变和医学知识的快速发展，我们面临着培养既具备扎实专业知识又具备创新能力和批判性思维的医学专业人才的挑战[1]。随着社会对医学专业人才的需求日益增加，传统的医学教学模式已显得滞后。因此，我们有必要探索新的教学方法，以更好地适应学生的认知特点和培养其在未来医学实践中所需的技能。在这一背景下，辩证思维作为一种能够培养学生综合思考、独立分析问题的认知工具，为提升医学教育的质量和深度提供了新的视角[2]。辩证思维不仅仅是一种哲学理念，更是一种能够贯穿于教学全过程的认知方式。在医学免疫学与医学微生物学的学科背景下，引入辩证思维可以激发学生对复杂生物学现象的深入思考，并培养其面对未知挑战时的应变能力[3]。通过引入辩证思维，我们有望为学生提供更开放、灵活、并具有反思性的学术环境，从而促使他们更好地理解医学免疫学与微生物学的精髓，为培养新医科人才打下良好的基础[4]。因此，本论文旨在探讨在医学免疫学与微生物学教学中引入辩证思维的可行性以及这一改革对学生学习效果的潜在影响。深入挖掘辩证思维在医学免疫学与微生物学教学中的理论基础，同时结合其他学科的经验，为未来的医学教育改革提供更为有力的理论和实践支持。

1辩证思维在医学教学中的理论基础

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法，对事物进行全面、客观地理解和思考的思维方式。它强调事物的对立统一关系，注重从多个角度看待问题，把握问题的本质和发展趋势，以便更好地应对复杂多变的现实情况。在医学教学中引入辩证思维，借鉴了其哲学根源，并将其融入到医学科学的认知框架中。

1.1综合性思考

辩证思维鼓励学生以综合性的角度思考问题。医学免疫学与微生物学是高度综合性的学科，涉及多个层面的知识，包括分子生物学、细胞生物学、免疫学、微生物学等。通过辩证思维，学生可以更好地将这些知识点连接起来，形成整体性的理解，从而更好地应对临床实践中的复杂情境。

1.2 对立统一的原理

辩证思维强调对立统一的观念，即相互对立的事物中包含有相互联系和相互影响的元素。在医学中，疾病与健康、治疗与副作用等是常见的对立统一关系。通过辩证思维，学生能够更好地理解这些对立关系，并在实际医学实践中找到平衡点，做出更为明智的决策[5]。

1.3 批判性思维

辩证思维鼓励批判性思考，不仅仅接受表面现象，更要探究问题的根本原因。在医学教学中，这意味着学生能够审慎评估病例、实验结果或治疗方案，并提出具有深度的问题。这有助于培养医学专业人才具备独立思考和解决问题的能力[6]。

1.4 实践与理论相结合

辩证思维强调实践和理论的统一。在医学教学中，这意味着学生不仅要掌握理论知识，还要能够将其应用于实际临床实践中。辩证思维促使学生在理论基础上形成实际操作的能力，更好地适应未来的医学工作。通过将辩证思维融入医学教学，我们旨在培养具备全面、深刻、批判性思考的医学专业人才，使其在复杂的医学环境中能够灵活应对各种挑战。深入探讨如何在医学免疫学与微生物学教学中实施这些理论基础，以及这一改革对学生学业成果的潜在影响，对于促进医学微生物学与医学免疫学教育都起到重要的作用[7]。

2 辩证思维在医学微生物学与医免疫学教学中的应用

2.1 引入辩证思维的方法

在医学微生物学与医免疫学的教学中，引入辩证思维的方法是培养学生深度思考和全面理解的关键。以下是一系列策略：

2.1.1 以问题引导学生多角度思考问题

通过提出开放性问题，引导学生思考微生物学及免疫学中的复杂问题。这包括病原体与宿主相互作用的多层次考虑，从共生关系到致病性。以细菌耐药为例，学生通过基因变异、适应性进化等角度思考耐药性的发展，从医学、药物治疗、社会经济学等多个维度探讨问题。这培养了学生从不同角度分析问题的能力，是辩证思维的体现。

2.1.2 引导学生系统性学科理解

辩证思维促使学生将微生物学知识整合成系统，不仅限于孤立的事实。这有助于学生更好地理解微生物在不同生态系统中的角色，加深对微生物与宿主关系复杂性的认识。

2.1.3 提高独立思考和问题解决的能力

辩证思维培养学生独立思考和解决问题的能力，使其在面对未知微生物学挑战时能够自信地提出问题、寻找答案，并分析各种解决方案的优缺点。

2.1.4 案例分析

引入病原微生物感染案例，学生需要通过辩证思维分析病原体的特性、抗生素的合理使用等问题。同时，通过讨论疫苗设计与免疫应答，辩证思考不同类型疫苗的优劣，以及其对免疫应答的影响。这培养学生对疫苗工作原理全面理解的能力，并激发具备批判性思考的能力，不仅了解不同观点和方案，还能评估其合理性。

2.1.5 实验设计

在实验课程中，设计需要学生进行辩证思考的实验，例如考察微生物对环境变化的响应，以培养其实验设计和数据解读的能力。

2.2 教学策略的评估和反馈

2.2.1 作业和小组讨论

设计辩证思考导向的作业，要求学生对特定微生物学问题进行深入思考。小组讨论可以促使学生交流观点，拓展思路。

2.2.2 反馈机制

提供及时而有针对性的反馈，鼓励学生在反馈中对自己的辩证思维水平进行反思和提高。这可以通过书面反馈、讨论会议等方式实施。

以上策略将辩证思维巧妙地融入医学微生物学与医免疫学的教学中，旨在培养学生全面理解和深度思考的能力，为其未来的医学实践奠定坚实基础。

3运用辩证思维关联医学免疫学与医学微生物学知识面

辩证思维是一种全面、系统的思考方式。能够看到事物的多重、复杂的关系和相互作用。在医学免疫学与医学微生物学的领域中，通过辩证思维，我们可以深入探讨宿主与微生物之间的相互关系、免疫系统的应对机制以及微生物如何影响宿主健康。探讨医学微生物学与医学免疫学的辩证关系，有利于学生养成辩证思维的良好习惯[8]。例如从以下两个方面运用辩证思维。

3.1宿主与微生物的相互作用

让学生学会如何辩证地分析宿主与微生物之间的相互作用。宿主的免疫系统如何响应微生物入侵？微生物又如何逃避宿主的免疫反应？探讨微生物对宿主健康的影响，通过辩证思维，我们可以更深入地理解医学免疫学与医学微生物学之间的复杂关系，并为未来的研究和治疗提供新的视角和方向。例如：超级细菌的抗药性和对抗免疫系统的能力是医学免疫学和医学微生物学交叉研究的关键点。辩证思维能够帮助我们更深入地理解这两个学科在超级细菌感染中的关联。从对立统一的角度思考，对立面为超级细菌的出现威胁人类健康，抵抗传统抗生素，成为医学上的难题，统一面为免疫学与微生物学相辅相成，免疫系统的研究有助于理解超级细菌的免疫逃避机制，微生物学为新抗生素的研发提供基础[9]。从矛盾运动的观点思考，矛盾面为超级细菌的抗药性使得传统治疗变得困难，运动面为免疫学的研究促使我们了解免疫系统如何应对新的威胁，微生物学的进展有望提供新的治疗方案。从主观与客观的辩证观点思考，主观面为医学免疫学侧重于人体免疫系统的研究，强调个体的免疫应对。客观面为医学微生物学关注细菌的生物学特性，客观地分析超级细菌的结构和功能。从辩证发展观角度思考，通过对事物矛盾的辩证认识和处理推动创新发展。这意味着在解决问题和推动创新时，需要考虑和处理矛盾，找到平衡点，促使事物向更高的阶段发展，如思考宿主的微生物组（如肠道菌群）如何影响免疫系统的反应。微生物组的平衡可能对宿主对抗超级细菌感染具有一定的保护作用[10]。

3.2 免疫系统的应对机制

引导学生分析免疫系统如何识别并消灭病原体。辩证地思考，当免疫系统遭遇新的微生物时，它如何学习并调整其应对策略？考虑免疫系统的复杂性，包括先天免疫应答和获得性免疫应答，以及它们如何相互作用来保护宿主。思考如何更好地理解宿主与微生物之间的相互作用，免疫系统与超级细菌的相互作用，如何开发新的治疗策略或预防措施。为未来的研究方向开发新型治疗方法提供基础思考。

通过一些案例的思考引导学生运用辩证思维将两门学科关联起来更综合地分析问题，提高学生辩证思维能力同时也提升学生全面看问题的能力，也为其他学科的学习打下坚实便利的基础。

4 效果评估方式

4.1成绩评估与反馈

4.1.1 评估学生辩证思维的方法

设计免疫学相关的论文课题，要求学生从辩证的角度撰写论文，以检验其对免疫学问题的深层次理解和批判性思考能力。口头辩论是评估学生辩证思维的有效方式。学生分组辩论不同免疫学议题，提供观点并对对方观点进行批判性分析，展示辩证思维的能力。教师可评估其在辩论中展示的逻辑性、批判性思考和对复杂问题的全面考虑。此外，小组讨论和合作项目也是评估学生辩证思维的手段。通过观察学生在小组环境中是否能够从不同角度出发，协同合作解决免疫学问题，教师能够评估其协同合作和多角度分析的能力。最后，开放性问题的答案和思考反馈也是评估学生辩证思维的重要途径。学生对于问题提出的质疑、挑战和深层次思考的回应，展示了他们对知识的理解和辩证性思考的程度。

4.1.2成绩评估方式

通过课堂观察和学生表现，评估学生在辩证思维引入后的参与度。观察学生是否更积极参与辩证思维融入的小组讨论、提出问题，以及是否更主动参与辩论和实验设计等活动。收集学生在免疫学与微生物学课程中的考试成绩和论文分数。特别关注辩证思维相关任务的成绩，比较在辩证思维引入前后的成绩差异，过统计方法验证学术成绩是否有显着差异。以量化学术表现的提高。

分析学生完成的辩证思维相关任务，如案例分析、问题导向学习任务等，评估其对学科理解的深度和广度。

4.2学生反馈

收集学生对辩证思维引入的参与度的主观感受，了解他们对课程的投入程度和学习动机是否有所提高。进行学生满意度调查，了解学生对辩证思维教学的态度、看法和建议。这可以通过开放性问题、焦点小组讨论或问卷调查等方式收集学生的反馈。

通过综合定量和定性的方法，评估辩证思维在医学免疫学与微生物学教学中的效果，有助于全面了解教学改革的成效，并为未来的教学提供经验和参考。

5 实施辩证思维教学面临的挑战

5.1教师培训和时间投入

实施辩证思维教学需要教师具备相关的知识和技能，而培训教师可能需要较大的时间和资源投入。教师可能需要时间适应新的教学方法，而这可能影响到他们在短期内的教学效率。持续为教师提供辩证思维教学的培训，使其更熟练地运用辩证思维策略，并更好地应对教学中的挑战

5.2学生接受程度的差异

学生对辩证思维教学的接受程度存在差异。一些学生可能更容易适应这种新的教学方式，而另一些学生可能需要更多的时间来适应。因此，可能出现学生之间学术成绩差异的情况。为了解决学生接受程度的差异，提供个性化支持，例如额外的辅导或资源，以确保每个学生都能够充分受益于辩证思维教学。

5.3课程设计与评估的复杂性

设计和实施辩证思维教学需要更复杂的课程设计和评估方法。辩证思维的培养需要多元的教学活动和评估方式，这可能增加了教学的复杂性。在持续的评估中要发现不足之处，并调整课程设计，使其更符合学生的学科特点和辩证思维的培养需求。

总体而言，实施辩证思维教学策略取得了一系列积极成果，但也需要不断地关注和改进，以更好地满足学生和教师的需求。通过持续的改进和创新，辩证思维教学有望为医学免疫学与微生物学领域的教学质量提供更多有益的经验。

探讨在教学中运用辩证思维激发学生的兴趣和主动性，有助于学生形成深入、全面的系统性的理解，使其更好地将知识点串联起来，理解免疫学与微生物学的关键概念和相互关系，形成对医学免疫学与微生物学的整体把握。同时培养学生深入思考和批判性思维的能力，从而提高了他们在免疫学与微生物学领域的认知，适应学科发展和学生需求的变化，提高其实际应用效果。

参考文献：

[1] 孙丽超， 马晓焉， 陈振娅，等. 基于学科交叉实施生命科学基础类课程教学改革[J]. 生物工程学报，2023， 39（11）：4718-4729.

[2] 王少兰， 李涛， 范妤， 等. 思政之“料”，如何融入组织学与胚胎学课程“大餐”[J]. 陕西中医药大学学报， 2023， 46（02）：118-122.

[3] 陈薪安， 李文姝，薛向阳.《医学微生物学》辩证思维创新思想体系建设研究[J]. 中国继续医学教育，2022， 14（11）：143-147.

[4] 吴岩.积势蓄势谋势 识变应变求变 [J]. 中国高等教育， 2021（01）：4-7.

[5] 蔡文辉，张凤民.对立统一规律运用于医学微生物学教学的实践[J].中国科教创新导刊，2013（23）：2.

[6] 杜军， 蔡绍晖，包定元.在免疫学教学中重视培养医学生批判性思维与研究能力[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）， 2006， 8（02）：124-126.

[7] 石琳熙， 李云涛， 宝福凯，等. 医学免疫学教学中哲学思维的培养与应用[J].西北医学教育， 2011， 19（01）：98-100.

[8] 王大慧，卫功元. 事物的两重性思想在食品微生物学教学中的渗透[J]. 江苏第二师范学院学报：自然科学，2015.

[9] 贾璐， 元海军， 郭羽，等. 医学微生物学课程中思政元素的探索[J].中国中医药现代远程教育，2023， 21（04）：13-15.

[10] 王彦芳，张颖颖. 平衡思维在医学微生物学与免疫学教学中的运用[J]. 教育教学论坛， 2020 （20）：3.