核心素养理念下的高中语文写作教学策略探究

姜婷

摘 要：本文旨在探讨核心素养理念下的高中语文写作教学策略。文章首先介绍了核心素养的概念及其在教育领域的重要意义。接着探讨了将核心素养理念融入高中语文写作教学中的具体路径。写作教学作为高中语文教学的重要环节，希望通过本文研究工作的开展，为今后核心素养理念的传播、学生写作能力的提升以及高中语文教学水平的升级提供有价值的参考。

关键词：核心素养；高中语文；写作教学

随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始重视学生核心素养的培养。对于语文课程教学来说，写作是学生综合语言运用能力的重要组成部分。传统的语文写作教学模式往往局限于文体训练，忽视了学生的综合素养培养，因此如何在高中语文写作教学中融入核心素养理念，如何有效地提升学生的综合素养成为当前亟待解决的问题。

一、核心素养的概念

核心素养是一种综合性的概念，其涵盖了个体在知识、技能、态度和价值观等方面的综合发展。核心素养不仅关注学生的学科能力，更注重其全面素养的提升，旨在培养学生成为具有批判性思维、创造力、沟通能力和社会责任感的终身学习者。核心素养强调知识和技能的整合。它要求学生在不同学科领域中获得扎实的基础知识，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。除了学科知识外，核心素养还包括了跨学科的综合技能，如批判性思维、问题解决能力、信息获取和处理能力等。这些技能的培养使学生能够在面对复杂的现实挑战时更加游刃有余。

二、核心素养理念的价值

（一）个人发展

核心素养的培养有助于学生建立批判性思维和问题解决能力。通过学习和实践，学生能够培养辨别信息、分析问题、提出解决方案的能力，从而更好地应对日常生活和学习中的挑战。核心素养还强调了学生的自主学习能力和终身学习意识。这种能力不仅能够帮助学生在学校取得成功，更能够使他们在未来的职业生涯中保持竞争力，不断适应社会和技术的变化。核心素养的培养还能够帮助学生树立积极的学习态度和价值观。通过探索和体验，学生能够培养自信心、合作精神和社会责任感，逐步成长为具有健康心态和积极人生态度的终身学习者[1]。

（二）社会发展

具备良好核心素养的学生更有可能成为社会的积极参与者和建设者。他们能够更好地理解社会问题，参与社会实践，为社会进步和发展做出积极贡献。核心素养的培养有助于减少社会问题的发生和扩大，具备批判性思维和解决问题能力的学生能够更好地识别和解决社会问题，减少冲突和矛盾的发生，促进社会的和谐与稳定。培养学生的核心素养还可以为国家建设人才强国提供坚实的人才基础，具备综合素养的人才不仅在各个领域具有竞争力，更能够推动国家经济、文化和科技的快速发展。

（三）教育改革

培养学生核心素养对教育改革和创新具有重要推动作用。传统的教育模式往往注重知识传授，忽视了学生综合素养的培养，难以适应现代社会的发展需求。核心素养的培养要求教育者改变教学方式和教学内容，注重培养学生的综合素养。教师应该从知识传授者转变为学生的引导者和指导者，提供多样化的学习机会和资源，激发学生的学习兴趣和创造力。

核心素养的培养还需要建立健全的评价体系，更加关注学生的综合素养发展。评价不应该局限于学生的学科成绩，更应该注重学生的思维能力、情感态度和社会责任感等方面的发展。必须注意的是，培养学生核心素养还需要教育部门、学校和家长的共同努力。各方应该加强沟通与合作，共同推动教育改革的深入发展，为学生的全面发展提供更好的保障和支持[2]。

三、核心素养理念下高中语文写作教学的基本要求

（一）注重思维能力培养

高中语文写作教学应该注重培养学生的思维能力，包括批判性思维、创造性思维和逻辑思维等方面的能力。在教学中教师应该引导学生学会分析问题、提出观点，并能够对观点进行合理论证。通过对不同文本的分析和解读，学生可以培养批判性思维，辨别信息的真伪，形成独立的判断和见解。除此之外，高中语文写作教学还应该注重培养学生的创造性思维。教师可以通过提供多样化的写作素材和创作任务，激发学生的想象力和创造力，引导他们表达个性和观点。

（二）强调语言表达能力培养

高中语文写作教学还应该注重培养学生的语言表达能力，包括词汇运用、句式结构和修辞手法等方面的能力。教师应该有意识地去引导学生积累丰富的词汇和语言表达技巧。通过课堂教学和阅读实践，学生可以学习到各种形式的词汇和表达方式，丰富自己的语言资源。同时高中语文写作教学还需要注重学生句式结构的多样化运用。学生应该掌握不同类型的句式结构，并灵活运用于写作中，使文章更加丰富多彩，更加具有表现力和感染力。除此之外，核心素养视野下的语文写作教学还应该培养学生的修辞手法运用能力。学生应该了解并能够灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力和艺术感染力[3]。

（三）强调情感态度培养

除了思维能力和语言表达能力外，高中语文写作教学还应该注重学生情感态度的培养，包括对文学、对生活的情感体验和态度选择。在组织教学过程中，教师应该引导学生通过阅读和写作，感受文学作品的情感内涵，体验其中的人生哲理和情感共鸣。通过对文学作品的理解和感悟，学生可以培养自己的情感体验能力，提升对文学的欣赏和理解水平。与此同时，核心素养视野下的高中语文写作教学应该注重培养学生积极的情感态度。学生在写作过程中应该表达出积极向上的情感和态度，树立正确的人生观和价值观，促进自身的健康发展和成长。

四、高中语文写作教学存在的问题

（一）缺乏实践与实用性

以往的语文写作教学往往停留在理论层面，缺乏实际操作的机会。学生在写作课上往往只是被动地听教师讲解写作技巧，缺乏实际动手写作的机会。这样的教学方式很难培养学生的写作能力和实际应用能力。同时，在日常的语文写作教学中，教师容易忽视写作在日常生活中的实际应用。实际应用场景中的写作包括邮件、演讲稿、报告等，这些写作形式对学生未来的生活和工作具有重要意义。传统教学往往没有充分关注这些实际应用场景的写作教育。除此之外，在以往的教学环境下，学生的作文往往只是给教师批改，缺乏与实际读者的交流和互动。这种教学方式限制了学生的写作发展，他们很难真正理解读者的需求和期望，无法通过与读者的互动来改进自己的写作。

（二）缺乏创新与个性化

当前，很多教师在组织语文写作教学时常采用模板化的教学方法，强调规范性和标准答案，学生在写作过程中往往只是按照教材上的范文进行模仿，缺乏独立思考和表达的能力。这样的教学方式不利于培养学生的创造力和独特性，还限制了学生的写作能力的提升。同时，一些教师还容易忽视学生的个体差异，追求一种“标准”的写作模式。教师往往只注重学生的作文是否与范文相符，而忽视了学生个人的思考和表达方式。这样的教学方法抑制了学生的个性发展，使他们丧失了独特的创作风格和表达能力。在写作时教师只是给出一个固定的题目，要求学生按照既定的标准来写作，而不去引导学生展开思考和探索。这样的教学方式限制了学生的创新思维和独立思考能力的培养。缺乏创新与个性化的语文写作教学设计，导致学生缺乏独立思考和创新表达的能力，不利于学生的综合发展，不利于学生语文核心素养的提升。

五、核心素养理念下高中语文写作教学的具体路径

为了更好地提升高中语文写作教学的整体质量，推动学生写作水平的显著提升，在今后高中语文写作教学活动的开展中，可以尝试通过以下几个方面展开教学。

（一）强化文本解析和批判性思维

核心素养理念下高中语文写作教学的第一步是培养学生的文本解析能力和批判性思维。教师可以通过引导学生深入分析文本结构、语言特点和作者意图，提升学生对文学作品的理解和把握能力。教学中教师还可以设计多样化的阅读活动和讨论课，激发学生对文本的兴趣和探索欲望，引导学生主动思考问题、提出疑问，培养学生的批判性思维和判断能力。教师还可以通过写作任务和实践活动，引导学生运用批判性思维分析问题、解决问题，提升学生的综合素养和实践能力。

（二）注重写作技巧和表达能力的训练

教师可以设计不同类型和主题的写作任务，涵盖说明文、议论文、记叙文等，让学生在实际操作中学习不同文体的写作技巧和格式。同时，可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的写作任务，激发学生的写作热情和创造力。除此之外，教师还应该引导学生积极参与写作实践，包括日记、感想、评论等，在实际的写作中锻炼学生的表达能力。可以组织讨论和交流，让学生互相评评稿，分享写作经验和技巧。值得一提的是，教师在教学过程中应该提供具体的写作指导和反馈，帮助学生厘清写作思路，解决写作中的问题。可以通过批改作文，给出具体的修改建议，指导学生提高文章的逻辑性、连贯性和语言表达能力。

（三）强化学生情感体验和价值观培养

在今后工作的开展中还必须注重强化学生情感体验和价值观培养。教师可以通过阅读文学作品和生活实践，引导学生体验文学的情感内涵和人生意义，提升学生的情感体验能力和情感表达能力。同时，教师可以组织讨论和分享活动，引导学生表达个人情感和观点，倾听他人的声音，促进学生之间的交流与沟通，培养学生的合作精神和社会责任感。与此同时，教师在教学中还需要关注学生的心理健康和成长需求，建立良好的心理辅导机制，帮助学生树立积极的人生态度和价值观，实现自我价值和社会责任的统一。

（四）融入人文精神，激发写作兴趣

核心素养是指个体在社会生活中所需具备的基础能力和关键品质，高中语文教学中特别强调人文精神的培养。通过赋予学生阅读古今中外的经典文学作品的机会，让学生在接触多样的思想观念和丰富的情感体验中，激发他们对生活和人性的深刻理解。经典阅读可以帮助学生构建更加广阔的知识视野，同时也能提升他们的文化素养。围绕写作教学，教师还可以穿插相关的历史、哲学、艺术等人文知识，帮助学生构建作文背景。了解不同时代背景的社会变迁及其对人物命运的影响，可以增强学生的历史意识和文化认同感，激发他们的写作兴趣。为了让写作更为生动和具体，可以设计情境模拟练习，比如模拟历史人物的生活环境和心理活动，让学生扮演并撰写内心独白、日记等，从而提升学生对不同人文环境的感知和理解，进一步增强写作兴趣。

（五）围绕生活主题，激发写作灵感

在高中语文写作教学中，创设生活化主题是激发学生写作灵感、培养学生核心素养的重要策略。在写作教学中，教师可以针对学生的生活背景和兴趣爱好挑选主题，使写作话题紧密贴合学生的实际生活。例如，可以引导学生围绕自己的校园生活、朋友间的友谊、家庭的日常等主题进行写作。当写作内容与学生的实际经验密切相关时，学生更容易找到切入点，写作的积极性和主动性也会得到增强。教师还可通过组织写作前的实地考察或角色扮演等活动，帮助学生获得第一手资料和感受。例如，可带领学生参观历史博物馆，让他们就所见所闻写一篇感想。通过亲身体验，不仅能激发学生的写作灵感，还能培养他们的观察能力和思考能力。为了丰富写作素材，课堂上可以开展以生活为主题的讨论活动，激发学生对常见现象的思考，同时收集大家的不同观点作为写作素材。比如，可以就“网络社交的利与弊”进行小组讨论，再引导学生根据讨论内容创作文章。这样的主题设计，往往也能够收到意想不到的效果。

（六）借助多样化平台，培养学生审美能力

随着互联网的普及和自媒体的崛起，语文写作教学也需要紧跟时代的步伐，充分利用自媒体平台来培养学生的审美能力。合理使用自媒体平台是培养学生审美能力的关键。自媒体平台汇聚了大量的文化信息和艺术作品，学生可以通过这些平台接触到各种形式的文字、图片、音频和视频等多媒体形式的作品，使他们的审美经验更加丰富。教师可以引导学生在自媒体平台上浏览和阅读不同类型的文章，让他们感知不同的文学风格、艺术表达方式。同时，鼓励学生通过自媒体平台分享自己的作品，提高他们的创作能力和自信心。

与此同时要注重培养学生的审美鉴赏能力。学生需要学会欣赏和评价自媒体平台上的作品，并能正确表达自己的观点和感受。教师可以通过课堂活动和讨论，引导学生分析、解读和评价平台上的作品，培养他们的审美眼光和批判思维能力。教师还可以鼓励学生参与写作竞赛或者创作活动，增强他们的创新意识和创作能力。值得一提的是，教师在日常教学中要引导学生理性使用自媒体平台。自媒体平台上的内容琳琅满目，但其中也存在一些低俗、虚假的信息。教师需要教给学生一些辨别和评价的方法，让他们能够理性、客观地选择并使用自媒体平台。在写作教学中，教师要引导学生关注真实、感人、有思想的作品，培养他们的良好价值观和审美观。

结束语

本文通过对核心素养理念与高中语文写作教学的研究，提出了一系列可行的教学策略，以期为高中语文教育的改革和发展提供参考。核心素养不仅是学生发展的关键，也是构建未来社会的重要基石。在未来的研究中，我们将继续深入探讨如何更好地运用核心素养理念，推动高中语文教学向更加综合、开放和创新的方向发展，以培养更多具有批判性思维和创造力的优秀人才。

参考文献

[1]雷慧君.关于核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（1）：2.

[2]陈欢.基于核心素养视角下高中语文写作教学探究[J].家长，2020（11）：1-2.

[3]鲍文文.核心素养下高中语文写作教学探究[J].文学教育（下），2023（3）：150-152.