促进保育员专业成长的几点思考

孔慧芸

随着《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件的颁布，新形势下要求要求幼儿园创设良好的环境，采取多种手段，努力提高保育员的素质，促进保育员的专业成长。笔者结合本园实际，从重新认识保育内涵、优化园本培训策略以及建立有效管理机制三方面来阐述促进保育员专业成长的策略。

一、重新认识保育内涵，形成保育新理念

新时期对保育员的要求逐步提高，保育员入职必须持保育员上岗证才能被录用。保育员除了进行岗前基本技能培训外，还要引导保育员逐步形成明确的“健康观”、树立“以幼儿为本”的专业理念以及“保中有教”的教育理念。积极挖掘保育工作中的教育价值，保育工作不仅促进幼儿身体的健康，而且要促进幼儿心理健康发展。比如，在进餐环节，小班幼儿不会拿调羹也不会自己吃饭，保育老师用朗朗上口的儿歌：“小手枪，伸出来，紧紧握住小调羹。”让小班幼儿立刻知道了怎样拿调羹。幼儿将饭菜撒在身上，保育员老师一方面帮助幼儿将饭菜进行清理，另一方面不当众批评，大声训斥，保护幼儿的自尊心。营造一个温馨、宽松、有爱的环境，鼓励幼儿自己进餐，掌握正确的进餐习惯。

二、优化园本培训策略，提高保育员业务素质

1.以问题为导向，夯实培训内容。我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《广东省一日生活指引》《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据，立足保育员在实际工作中的问题，结合我园发展的需求开展具有特色的园本培训，以提升保育教师素质。学期初后勤园长制定本园的保育员培训计划，培训内容来源两个方面：一是作为保育员应知应会的保育知识和保育技能；二是保育员在实际工作中遇到问题的解决方法与策略。在应知应会方面，我园开展《保育员一日工作细则和工作要求》《保育员职业道德》《幼儿保育保健》《幼儿急救知识》《幼儿园消毒工作实操》等内容。此外，后勤园长根据保育员在实际工作中遇到的问题开展培训、教研。

2.以兴趣为抓手，丰富培训形式。我园秉承 “趣教育”课程理念，将“趣”贯穿在幼儿园工作的方方面面。保育员培训中我们以“趣”为抓手，采用丰富的培训形式，结合日常工作的实际情况开展保育培训，诠释“保教并重”中“保”的意义、价值和举措，践行“保”有初心，“育”见美好的宗旨。我园积极探索情景化互动式的保育教研方式，我们将想要解决的问题罗列出来，创设相应的工作情境，以小组为单位，通过角色分工——交流研讨——精彩演绎——总结提炼的培训环节，调动大家参与教研的积极性与主动性。大家在轻松愉悦的讨论氛围中激发参与讨论的热情，集思广益，发生思维的碰撞，想到很多解决的办法。最后，园长进行小结、提炼，使保育员经验得到提升，专业能力得到发展。

3.以整合为途径，构建培训师资。我园是广州市幼儿师范学校教育集团的合作园，我们充分发挥广州市幼儿师范学校教育集团的优质资源，加强与学校的交流和互动，构建双向互赢的培训师资队伍。一方面，我园邀请广州市幼儿师范学校的专业老师来园培训，如“如何科学组织幼儿园一日活动”“如何在生活活动中渗透教育”“幼儿园特色生活活动开展”等。这些培训开阔保育员的视野，帮助保育员深刻理解保育工作的价值与内涵；另一方面，我园保育老师通过指导、带领广州市幼儿师范学校学生（师带徒）的形式反哺学校，如指导学生参加技能比赛，保育员在指导学生的过程中进一步反思她们自己的保育工作，促进他们自身的专业成长，提升保育队伍的实践能力。

三、建立有效的管理机制，促进保育员持续发展

本园制定有效的组织管理机制和考核机制促进幼儿园保育工作开展，对保育工作起到管理、指导和促进的作用。1.开展一天一巡视。后勤园长、主任、保健医生每天进班巡视，发现问题立即指出并进行整改，及时到位的管理提高了保育员的警惕意识，养成自纠自查的工作习惯。2.开展一周一检查。每周开展例行卫生检查、安全检查，由园长带队、后勤主任、保健医生及保育员，组成检查小组，保育员轮流进行检查，通过检查、观看别人可以起到互相学习、分享、交流的作用。3.开展一月一考核。从规章制度、安全规范、常规工作以及考勤四大方面对保育员进行考核，涵盖22条指标，通过量化考核，即让保育员更加清晰自己的工作，推进了工作质量的提升。

责任编辑 徐国坚